INTEGRACIÓN DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD. RESOLUCIÓN N 4635/11

Transcripción

1 INTEGRACIÓN DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD. RESOLUCIÓN N 4635/11 Lautaro E. Guerrero Lic. y Prof. Psicología. Asistente Educacional EEE Berisso

2 FUNDAMENTACIÓN El Principio de Inclusión Educativa requiere tomar como punto de partida que el alumno con discapacidad sea escolarizado en instituciones pertenecientes a los Niveles de Enseñanza Obligatorios. Los Proyectos de Integración se enmarcan en la Resolución Nº 4635/11, que define y fundamenta el proceso de integración, busca brindar a los alumnos con discapacidad, la posibilidad de transitar la escolaridad cumpliendo los principios de igualdad y equidad, en una escuela inclusiva.

3 OBJETIVOS: Integrar a los alumnos a través de Proyectos de Integración Individual, en distintos espacios curriculares, deportivos, recreativos, culturales y sociales. Favorecer el acceso a los aprendizajes en distintos espacios curriculares, a través de especificaciones de contenido, acceso y/o contexto. Favorecer la transferencia de los aprendizajes adquiridos en diferentes contextos.

4 Construir acuerdos interinstitucionales para la elaboración, concreción y evaluación de los Proyectos de Integración. Construir acuerdos con la familia intentando lograr el compromiso necesario para llevar adelante el proyecto. Concientizar a la familia de la importancia de los apoyos brindados en sede de formación pre-laboral.

5 ROL DEL MAESTRO INTEGRADOR Informar y asesorar sobre las características del alumno y sobre las técnicas y recursos utilizados. Elaborar las propuestas curriculares referidas a las especificaciones del alumno y seleccionar los apoyos y la intensidad de los mismos, conjuntamente con el docente del nivel y demás integrantes de los equipos intervinientes, según lo requiera cada caso. Orientar en la preparación del material didáctico especial y/o adaptado correspondiente a los distintos contenidos a desarrollar en el nivel que cursa, de acuerdo a las características y necesidades del alumno. Apoyar el proceso de enseñanza del docente de la escuela donde se integra el alumno, para favorecer el desarrollo del proceso de aprendizaje del mismo

6 PLAN PEDAGÓGICO INDIVIDUAL (PPI) El docente del Nivel, junto con el MI, elaborarán las especificaciones de contenido, acceso y/o contexto que necesite el/la alumno/a para favorecer el acceso a los contenidos del diseño curricular del Nivel que cursa. El MI asistirá semanalmente realizando el seguimiento y evaluación permanente para realizar los ajustes necesarios y orientar al docente en la implementación de los distintos contenidos en las diversas áreas, como así también guiar al alumno/a para lograr autonomía en la resolución de las acciones escolares. El PPI y el Diseño Curricular deberá ser conocido para el/la alumno/a y su familia

7 EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN, PROMOCIÓN Y ACREDITACIÓN Se regirá por la Resolución del Nivel con las siguientes consideraciones específicas: La evaluación de los aprendizajes del alumno la realizarán, en forma conjunta, los Equipos Escolares intervinientes, teniendo en cuenta los criterios pautados en el PPI La evaluación del alumno integrado implica un abordaje que tenga en cuenta la participación activa del alumno en el proceso de construcción de sus aprendizajes y el grado de autonomía alcanzado

8 En todas y cada una de las áreas, la evaluación se entenderá como proceso integrado a los procesos de enseñanza y aprendizaje, acorde a la concepción sustentada en el Diseño curricular del Nivel correspondiente La evaluación debe ser continúa permitiendo los ajustes necesarios en el PPI La calificación, acreditación y certificación la realizará la Dirección que corresponda de acuerdo con lo explicitado en el PPI

9 En todos los casos, si al finalizar los períodos de evaluación y orientación pautados por el Nivel, el alumno no hubiera acreditado lo dispuesto en su PPI, los equipos intervinientes analizarán y revisarán la trayectoria educativa propiciando estrategias de inclusión El boletín de calificaciones tendrá el sello y firma de las instituciones que acrediten áreas, años, ciclo, respetando las pautas de calificación de la Dirección correspondiente

10 CONSIDERACIONES PROPIAS DE CADA NIVEL PROVINCIAL OBLIGATORIO. NIVEL INICIAL: Al concluir cada año lectivo los equipos docentes intervinientes emitirán criterio acerca de la continuidad del PI, teniendo en cuenta el contexto institucional y las posibilidades del alumno se definirá la Promoción a la próxima Sección o excepcionalmente la permanencia. Al concluir la 3 Sección se elaborará un informe final debiendo contener el criterio emitido respecto a su continuidad en la trayectoria escolar El alumno con PI no podrá permanecer en la misma sección más de 2 años ni superar los 7 años de edad cronológica en el NI

11 NIVEL PRIMARIO: La Promoción del alumno será acordada por los equipos docentes intervinientes e informada la familia Los alumnos que con su PPI cumplimenten los Contenidos del Diseño Curricular de NP, recibirán el certificado de finalización expedido conjuntamente con el Nivel y la Modalidad y firmado por el Director e Inspector de ambas escuelas Los alumnos que con su PPI no cumplimenten los Contenidos del Diseño Curricular del NP recibirán el certificado de finalización expedido conjuntamente por la Dirección NP y por la DEE, que será firmado por los Directivos e Inspectores de ambas escuelas

12 La Promoción del alumno será acordada por los equipos docentes intervinientes e informada la familia Los alumnos que con su PPI cumplimenten los Contenidos del Diseño Curricular de NP, recibirán el certificado de finalización expedido conjuntamente con el Nivel y la Modalidad y firmado por el Director e Inspector de ambas escuelas Los alumnos que con su PPI no cumplimenten los Contenidos del Diseño Curricular del NP recibirán el certificado de finalización expedido conjuntamente por la Dirección NP y por la DEE, que será firmado por los Directivos e Inspectores de ambas escuelas

13 NIVEL SECUNDARIO: La calificación se realizará de acuerdo al PPI para el año en curso. Situación 1: los alumnos cursan todas las materias correspondientes al Diseño Curricular y son calificados por el NS Situación 2: los alumnos que cursan materias seleccionadas, la calificación será conjunta entre el NS y la Modalidad de EE Situación 3: alumnos integrados que requieren de una propuesta curricular individual que guarda escasa referencia con el DC, siendo responsabilidad de EE y ES con concurrencia en espacios de formativos que otorguen certificación.

14 En relación a la Certificación, se deberá tener en cuenta: Situación 1: recibirán Título del NS los alumnos con PI que tengan aprobadas todas las materias que establece el Nivel para cada año y ciclo, siendo homologable Situación 2: los alumnos con PI que requieren la selección de materias que no estén contemplados en la situación anterior, recibirán Certificado de Acreditación de Saberes, no homologable con el Nivel, la certificación estará a cargo del NS y EE Situación 3: la certificación final será responsabilidad de las Direcciones que correspondan, según la trayectoria educativa del alumno

15 ASUMIR EL PRINCIPIO DE LA DIVERSIDAD HUMANA ES RESPETAR AL OTRO COMO UN SER DIFERENTE PERO CON IGUALES DERECHOS; ES DAR SENTIDO A LA ALTERIDAD EN TANTO REALIDAD CONSTITUTIVA DE CADA UNO DE NOSOTROS ABUCHEDID Y FERNÁNDEZ (2006)