UD4. INTERVENCIÓN EN EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y LA EXPRESIÓN RÍTMICO MUSICAL EVA MARÍA FERNÁNDEZ ESPEJO

Transcripción

1 UD4. INTERVENCIÓN EN EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y LA EXPRESIÓN RÍTMICO MUSICAL EVA MARÍA FERNÁNDEZ ESPEJO

2 LA AUDICIÓN MUSICAL La audición activa se define como la acción de escuchar, de estar atento. De ahí que la primera fase para toda audición musical es desarrollar la capacidad auditiva para poder percibir, asimilar, comprender y, en definitiva, gozar con la música. Las audiciones musicales son un buen recurso para trabajar tanto las cualidades del sonido como los diferentes instrumentos; pero también son susceptibles de ser trabajadas de forma autónoma como núcleo central de la actividad.

3 LA AUDICIÓN MUSICAL La relajación a través de la música es un aprendizaje y, como tal, se debe enseñar. Se les puede enseñar a relajarse mediante la música a partir de los 6 meses. CÓMO? Las niñas y los niños deben colocarse en silencio, en un ambiente con poca luz, y mantener la postura estirados boca arriba; mientras tanto, la educadora o el educador les hará masajes, siguiendo el ritmo lento de la música. Junto con la audición de la música, se puede ayudar al pequeño imaginando escenas o imágenes o bien incorporando palabras ( estoy tranquilo, relajado ). Lo ideal sería que este aprendizaje tuviera continuidad durante la etapa escolar.

4 LA AUDICIÓN MUSICAL La audición también contribuye a desarrollar la parte emocional del niño/a. A partir de las audiciones, se puede trabajar el carácter de la música: triste, alegre, suave, dulce, romántica, energética. Se puede hacer referencia al momento en que el autor compuso la canción.

5 ACTIVIDAD Documental Los bebés comprenden la música (Redes). Audición de canciones al azar con los ojos cerrados para identificar emociones. Emociones!!

6 LA AUDICIÓN MUSICAL La ópera es un género que debe estar presente en la educación infantil. Es en esta etapa cuando la niña o el niño está más abierto y receptivo a todo tipo de música y no muestra ningún tipo de prejuicio. Por tanto, se puede ofrecer a los más pequeños la oportunidad de escuchar y entender esta música. El modo de presentarla y la motivación serán cruciales para poder llegar a ellos. Por esta razón, al igual que sucede con la música descriptiva, se puede apoyar o reforzar con muñecos, títeres y cuentos.

7 LA EDUCACIÓN VOCAL Y EL CANTO La voz se puede considerar el primer instrumento de producción de sonidos. Para una educación vocal correcta hay que entrenar, ya desde la educación infantil, los diferentes órganos que participan en la voz.

8 LA EDUCACIÓN VOCAL Y EL CANTO El entrenamiento se basa en acciones como: Ejercicios de posición corporal: Poner los dos pies un poco separados, apoyando bien toda la planta, la espalda recta sin subir los hombros y la cabeza bien erguida (imaginar que son títeres). Ejercicios de soplo: Primero se soplará para expulsar el aire de los pulmones. Con ello se conseguirá que no se contraigan los órganos de la respiración y un a mejor oxigenación de la sangre. Para introducirlos en este concepto, se pueden realizar ejercicios de juego imitativo: simular que se está inflando globos o la rueda de una bicicleta Imitar el viento de una tormenta, jugar a ser el lobo que quiere tirar la casa de los 3 cerditos, apagar un pastel con muchas velas. Baúl del Buff.

9 LA EDUCACIÓN VOCAL Y EL CANTO El entrenamiento se basa en acciones como: Ejercicios de aspiración: Para ayudar a poner en funcionamiento el diafragma de una manera inconsciente y natural, también pueden ser de ayuda ejercicios imitativos similares a los anteriores. Ej: aspirar lentamente el perfume de una flor, oler una comida sabrosa, imaginar que se pasea por un bosque y se huelen los distintos aromas, imaginar que se pegan un susto y se asustan, imaginar que se tiran agua fría por la espalda.

10 LA EDUCACIÓN VOCAL Y EL CANTO El entrenamiento se basa en acciones como: Ejercicios de retención de aire: Una vez que están llenos los pulmones, es conveniente retener el aire antes de expulsarlo. Se tiene que aguantar la barriga hacia dentro como si no se dejase expulsar el aire, o como si la hubieran atado. Otros ejercicios que ayudan a esta retención son los bostezos. Bostezar como un gato, como un hipopótamo. Ejercicios de espirar: Después de retener el aire hay que expulsarlo, pero controlando que salga lenta y pausadamente. Soplar la sopa, imitar las olas del mar, soplar un molinillo de viento o hacer pompas de jabón.

11 LA EDUCACIÓN VOCAL Y EL CANTO El entrenamiento se basa en acciones como: Ejercicios de resonancia: Es necesario abrir las cavidades de resonancia: boca, nariz y cavidades craneales. La mejor ayuda se encuentra con los sonidos m, n, ñ, ng. Para practicarlos se pueden hacer algunos ejercicios: Ejercicios de consonantes: Imitar a la vaca; la abeja que sube, baja y se para; los coches de carrera Masticar un chicle diciendo una m muy larga y moviendo exageradamente la mandíbula y los labios Ejercicios de vocales: Hacer exclamaciones con diferentes entonaciones, hacer el sonido de los indios

12 LA EDUCACIÓN VOCAL Y EL CANTO El entrenamiento se basa en acciones como: Ejercicios de articulación: La pronunciación debe ser muy clara; para ello hay que ejercitar los órganos como la lengua, los labios y la mandíbula. Ejercicios de lengua: imitar a un perro que bebe agua, imitar a un reloj, imitar una taladradora. Imitar el sonido de una cosa que se rompe, los sonidos de caballos que galopan, intentar tocarse la punta de la nariz con la lengua. Ejercicios de labios: dar besos, imitar el movimiento de la boca de los peces. Intentar hacer burbujas con los labios, llamar a un perro poniendo los labios como si quisiéramos besarlo. Ejercicios de mandíbula: imitar el sonido de animales. Realizar frases exagerando la pronunciación.

13 De la cuarta y última parte