Las pistas del seguimiento: el puente necesario entre educación y mercado laboral

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Jesús Suárez Toledo
hace 6 años
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1 Las pistas del seguimiento: el puente necesario entre educación y mercado laboral Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales Sede México Giovanna Valenti Directora General 1

2 Teoría del Capital Humano La base de la relación educación-trabajo, la podemos encontrar en la denominada Teoría del Capital Humano. Esta teoría enfatiza que las diferencias en las retribuciones de los trabajadores se corresponden con sus diferencias en el grado de educación. La teoría del capital humano es de mediados del siglo XX, sin embargo, desde los escritos de A. Smith, ya se hacía la diferencia entre un trabajador entrenado, adiestrado y el trabajador común. 2

3 Si los gastos en educación contribuyen al crecimiento económico, los gobiernos pueden, además de satisfacer las demandas de educación de sus poblaciones, contribuir simultáneamente al crecimiento material de la economía. Harbison y Myers la educación media y superior per capita se encontraban altamente correlacionadas con el ingreso per capita de un país. Como tal, los estudios sobre egresados se inscriben en el campo de las relaciones entre el mundo de la educación y el mundo del trabajo. 3

4 Mercado laboral Los resultados de los estudios de egresados son una herramienta importante para analizar los caminos que siguen los profesionales: si se incorporan a las empresas productivas y de servicios, si dentro de ellas se estancan en los puestos bajos o intermedios, o bien, si gracias a su formación pueden acceder progresiva y rápidamente, a posiciones complejas. Así mismo, permiten conocer si la formación recibida en la institución donde cursaron sus estudios superiores les permite desenvolverse en el área del conocimiento que determinó su vocación, o bien, si han requerido prácticamente volver a formarse para desempeñar adecuadamente las actividades profesionales. Todos estos elementos son fundamentales para la planeación académica en las instituciones de ES (Fresán, 2003). 4

5 Crecimiento económico OCDE - AL 5

6 Escolaridad y salarios La teoría del capital humano predice que los incrementos en los niveles de escolaridad son acompañados de mayores niveles de crecimiento económico. México. Primas por logro educativo, 2000 y 2004 (mediana del ingreso de secundaria=100) Prima Primaria completa Carrera técnica con antecedente primaria Secundaria completa Carrera técnica con antecedente secundaria Bachillerato completo Carrera técnica con antecedente preparatoria Nivel educativo terminado Universidad completa Maestría completa Doctorado completo (Datos Encuesta Nacional de Empleo 200 y 2004 México, elaboración propia) 6

7 Avances en educación Tasa neta de matrícula en AL. Educación secundaria, Argentina Brasil Chile Colombia Cuba México Perú Venezuela Fuente: CEPAL, Gráfico de elaboración propia. 7

8 Nivel terciario Tasa bruta de matrícula en educación terciaria, Argentina Brasil Chile Colombia Cuba El Salvador México Venezuela Fuente: USAID, Gráfico de elaboración propia. 8

9 Gasto en educación Gasto en educación como % del PIB Argentina Brazil Chile Colombia Mexico Venezuela OCDE (ingreso alto) Fuente: Banco Mundial, Gráfico de elaboración propia. 9

10 Matrícula de educación superior y posgrado Matrícula de educación superior Matrícula de posgrado Fuente: Estadísticas SEP. Gráfico de elaboración propia. 10

11 Becas RHAN México ha hecho esfuerzos continuos para incrementar su capital intelectual. Fuente: Márquez, Ma. Teresa y Conacyt, 1995, Gráfico de elaboración propia. 11

12 La visión sistémica de la contribución de la educación a la economía

13 Vínculo entre calidad y pertinencia educativa CALIDAD PERTINENCIA Vinculación IE-mundo trabajo Mundo del Trabajo Servicio social/participación social Instituciones educativas bajo estudio -Currículo -Perfil y desempeño docente- Gestión educativa Plan de estudios Resultados: Competencias, Conocimientos, y Valores de los egresados Sociedad en general Otros subsistemas educativos Comunidad científica y tecnológica EVALUACIÓN 13

futuros Estudio de seguimiento de egresados Estudios sobre la opinión de principales empleadores

14 Modelo de evaluación y los principales instrumentos Estudios del mercado laboral en la región con datos de encuestas de empleo Estudio de opinión de expertos sobre los requerimientos presentes y futuros Estudio de seguimiento de egresados Estudios sobre la opinión de principales empleadores acerca de las competencias de los egresados Análisis de la gestión educativa, la planta docente y el currículo 14

15 Fases del seguimiento de egresados Egreso 1 año 2 años 3 años 4 años 5 años Estudios en el nivel medio superior Mercado Laboral Censo Censo de egresados -Formación recibida -Situación laboral al finalizar o durante estudios Encuesta inserción laboral -Proceso inserción laboral -Características 1er. Empleo y del actual -Consecución de estudios -Satisfacción institucional Encuesta trayectoria laboral -Situación laboral -Competencias adquiridas -Competencias faltantes -Formación a lo largo de la vida Encuestas 15

16 ESQUEMA ANALÍTICO BÁSICO 16

17 Encuesta de Inserción Laboral en 2003 y el de la Encuesta de Trayectoria Laboral en 2007 Conalep

18 Tasa de ocupación Conalep Ocupación 86% 86.00% 84.00% 82.00% 80.00% 76.80% 78.00% 76.00% 74.00% 72.00%

19 Matriz de probabilidades de transición entre estados de situación ocupacional, 2003 y 2007 Año 2007 Ocupado Desempleado En cese Inactivo Ocupado Desemple ado En cese Inactivo

20 Probabilidades de inserción por grupos de carreras Los que mejor inserción laboral presentan son los de las carreras de los grupos: Instalación y Mantenimiento, Automotriz y Electrónica y Telecomunicaciones. Los que presentan mayores dificultades de inserción laboral son los de: Comercio y Administración, Metalmecánica y Metalurgia yturismo.loquecaracterizaaestegrupo de carreras es que presentan altas tasas de desempleo, sobre todo entre los que se encontraban en esta condición al principio del periodo. Informática es un caso suis generis por presentar una dualidad de comportamiento. Así como los de Salud, que no tienen tasas de desempleo significativas, pero sí altas de inactividad. 20

21 Ingresos 2003 y 2007 por sexo 21

22 Distribución de los egresados ocupados por régimen de la organización, 2003 y

23 Grado de aplicación de los conocimientos y habilidades en el trabajo aprendidos en el CONALEP, 2003 y

24 Egresados y PEA 24

25 Trayectoria Tipo de trayectoria laboral entre 2004 al 2007 (en %) Tipo de trayectoria % Trayectoria continua 58.9 Trayectoria continua estable 29.5 Trayectoria continua inestable 29.4 Trayectoria discontinua 41.1 Total

26 Aspectos para el desempeño laboral 26

27 Recomendaciones institucionales 27

28 Estudio de egresados FLACSO-México

29 Tipo de actividad de los egresados de Flacso ( ) 80.00% 77.30% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 17.10% 2% 3% 0.00% Trabaja Estudia Desempleado No trabaja (no desempleado) 29

30 Cambiarían de institución los egresados? 79.60% 80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% NO Si 19.20% 30

31 Coincidencia de los estudios con el trabajo al egreso 50% 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 47.39% 27.79% 18% 4.84% 2% Nula Baja Regular Alta Muy alta 31

32 Ingresos de Egresados Ingresos 30,00% 25,00% 24,45% 22,27% 27,94% 25,32% 20,00% 15,00% 10,00% 5,00% 0,00% hasta 1,100 USD USD USD 2,800 USD y más 32

33 El mercado laboral a nivel nacional por sector Profesionistas según rama de actividad Agropecuario, silvicultura y pezca Minería Industria manufacturera Construcción Electricidad Comercio, restaurant y hotel Transporte y Comunicaciones Servicios financieros y profesi, inmob Servicios comunales, social y person Fuente: Elaboración propia con base en datos de ENOE, varios años 33

34 Para Concluir

35 Los estudios de egresados dan información útil a las instituciones de educación superior sobre el impacto de la formación, ya que permiten una aproximación focalizada hacia el mercado laboral. Son útiles, ya que las recomendaciones de los egresados sobre la formación educativa, están basadas en el conocimiento de la institución y la experiencia profesional posterior al egreso. Las IES pueden buscar la mejora hacia la calidad con base en ésta información. Sin embargo, 35

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