Evolución del SAC en Colombia

Transcripción

1 Evolución del SAC en Colombia Seminario Internacional Educación Superior para el Siglo XXI Santiago, Enero de 2018

2 El Sistema de Aseguramiento de la Calidad Dimensionamiento, desarrollo - evolución Grado de madurez Incremento en cobertura reto permanente a la calidad Caso Colombiano: Tendencia A.L. en incremento de la cobertura ambién afectó a Colombia: 1990 con 400 mil estudiantes a más de 2.2 millones en Instituciones de Educación Superior, con una oferta de cerca programas de pregrado y posgrado, y más de 152 mil docentes. Cobertura E.S. factor de cierre de brechas: Nuevos grupos poblacionales

3 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 00% La cobertura ha incrementado 2,5 Matrícula en programas virtuales ,0 Millones de estudiantes 1,5 1,0 0,5 32% 52% Matrícula en programas a distancia Matrícula en programas presenciales 0, * Matrícula en Pregrado Tasa de Cobertura Fuente: SNIES

4 Dinámica del SAC ACREDITACION VOLUNTARIO LICENCIAMIENTO OBLIGATORIO 1992 Ley CONACES 2008 LEY Reorganización Salas CONACES CNA (1995) Sistema Nacional de Acreditación Condiciones mínimas de Calidad Registro Calificado

5 Logros del SAC Un incremento en el nivel de formación de los docentes 70% Maestría Doctorado Otro 61% Los docentes con doctorado pasaron de a % 24% 7% 32% Los docentes con maestría pasaron de a

6 Logros del SAC Un crecimiento en el número de artículos en revistas indexadas WoS SCOPUS Fuente: OCyT, 2017

7 Evaluaciones del SAC

8 Evaluaciones del SAC Qué sugieren los estudios: Mejorar la articulación entre los distintos procesos y actores del SAC Reconocer la diversidad de IES y Programas Evaluar el logro y el resultado Medir y promover el mejoramiento continuo de programas e IES Incrementar la objetividad en la evaluación Fortalecer los sistemas de información

9 Fuentes: Subdirección de Aseguramiento de la Calidad, Consejo Nacional de Acreditación, agosto de 2017 (*Sin especializaciones) Mejorar la articulación entre los distintos procesos y actores del SAC Pregrado Posgrado CNA Ley 30 de 1992 Requisitos de acreditación voluntarios Pocos programas buscan reconocerse en alta calidad CONACES Ley 714 de 2002 Requisitos básicos obligatorios * Un gran número de programas cumple condiciones mínimas 15% 5,4%

10 Fuentes: Observatorio Laboral de la Educación, octubre de 2017 Fortalecer para atender la diversidad % de registros calificados negados de programas T y T, de 2011 hasta abril de Evaluados % Negados % 43% % % 200 8% 6% 7% % 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0%

11 Fuentes: Subdirección de Aseguramiento de la Calidad, Consejo Nacional de Acreditación, agosto de 2017 (*Sin especializaciones) Fortalecer para atender la diversidad Universitario Técnicos y tecnológicos CNA Ley 30 de 1992 Requisitos de acreditación voluntarios CONACES Requisitos básicos obligatorios Ley 714 de ,9% 4,2%

12 Aumentar la capacidad de evaluar de manera efectiva resultados y el logro Pruebas estandarizadas Saber Pro Tasas de retorno netas y empleabilidad Deserción Tiempo de graduación vs. tiempo propuesto Fuentes: BM, 2012 y BID,2016

13 Mejorar la objetividad en la evaluación 1 2 El par es académico, pero debe responder por: Infraestructura Internacionalización Administración universitaria Financiación educación superior Se obtienen resultados distintos de evaluaciones similares, de acuerdo a Experiencia Investigación Lugar de trabajo Fuentes: (BM,2016, CID,2016)

14 Fuentes: Consejo Nacional de Acreditación, octubre de ,4% Atender la necesidad de medir e incentivar el mejoramiento continuo de los programas e IES 17,6% No acreditada Acreditada Evaluados No acreditados Una mayor proporción de programas no se acredita

15 Evolución del Sistema Descriptivo Isomorfo Relativo Capacidades Aseguramiento / Independiente RC-A Gestión Institucional Descriptivo-Analítico Tipologías Referenciado Capacidades y logros Mejoramiento Continuo Fortalecimiento Institucional

16 Los principios del sistema

17 Seis retos que se convierten en tres principios Desarticulación Isomorfismo No mide logro No promueve mejoramiento continuo Subjetivo Bajo uso de información Articulación Logro y aprendizaje Mejoramiento continuo

18 Magda J. Méndez Cortés