Región Lima. Resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes ECE 2015

Transcripción

1 Región Lima Resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes ECE 2015

2 2. de primaria Ficha técnica 2. de primaria Población, competencias y fechas de evaluación: Se aplicó a todas las IE del país, públicas y privadas que cuenten con más de cinco estudiantes y no apliquen EIB. Lectura y Matemática Propiedades psicométricas : Las pruebas fueron analizadas aplicando el modelo Rasch, cuyos indicadores se presentan a continuación: Indicador Prueba Lectura Matemática Confiabilidad 0,80 0,85 Fecha: 10 y 11 de noviembre del 2015 Ajuste al modelo: Infit Outfit 0,84 1,17 0,51 1,29 0,83 1,10 0,71 1,47 Cobertura regional: Unidimensionalidad: Primer autovalor Varianza del primer autovalor 2,0 3,5% 1,8 3,3% Estudiantes evaluados IE evaluadas 93,3% 100,0% Fuente de información La información sobre las Direcciones Regionales de Educación (DRE) y sus estratos provienen de la Muestra de Control, mientras que los de las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) corresponden a toda la población evaluada. En resumen las medidas derivadas de las pruebas tienen: Alta confiabilidad Ajuste adecuado al modelo psicométrico Evidencia a favor de un modelo unidimensional 2. grado de Primaria

3 Formas de reportar los resultados ECE Medida promedio Es el promedio aritmético de los puntajes calculados a través del modelo Rasch, el cual representa las habilidades logradas por los estudiantes de un determinado grupo o estrato (DRE, UGEL, gestión y áreas de la IE, entre otros). Niveles de logro Son las descripciones de los conocimientos y habilidades que se espera demuestren los estudiantes en las pruebas aplicadas en la ECE. Con ello, los estudiantes pueden ubicarse en alguno de los niveles según su desempeño y el grado en que fueron evaluados. Relación entre medida promedio y niveles de logro Cada nivel se encuentra asociado a la medida obtenida por los estudiantes en la prueba de la ECE, según los cuales se clasifica su desempeño. 2. de primaria En inicio El estudiante no logró los aprendizajes esperados para el grado, se encuentra en una fase inicial del desarrollo de sus aprendizajes. En proceso El estudiante no logró los aprendizajes esperados para el grado, se encuentra en camino de lograrlo, pero todavía tiene dificultades. Satisfactorio El estudiante logró los aprendizajes esperados para el ciclo y está listo para seguir aprendiendo. 2. grado de Primaria

4 Satisfactorio Los estudiantes agrupados en este nivel, además de lograr los aprendizajes del nivel En proceso, ubican información que no se encuentra tan fácilmente en el texto, deducen ideas que les permiten comprender algunas partes específicas del texto, así como entenderlo en su conjunto. Asimismo, reflexionan sobre el contenido para aplicarlo a situaciones externas al texto y sobre la forma del texto, apoyándose en su conocimiento cotidiano. Estas tareas las realizan en textos producidos en contextos variados, de diverso tipo (narrativo, descriptivo, instructivo y argumentativo), de distinto formato (continuo y discontinuo) y de extensión media. Los textos de este nivel tienen una estructura simple, adecuada para el grado; en su mayoría, tratan temas familiares para el estudiante y su sintaxis es simple. Asimismo, estos textos incluyen un vocabulario sencillo y de uso cotidiano. En proceso Los estudiantes agrupados en este nivel comprenden textos breves y sencillos. Cuando se enfrentan a textos como los descritos en el nivel Satisfactorio, ubican únicamente información que se puede encontrar fácilmente y realizan deducciones sencillas que les permiten comprender algunas partes específicas del texto. En inicio Los estudiantes agrupados en este nivel no logran los aprendizajes necesarios para estar en el nivel En proceso. No hay evidencia suficiente para describir sus aprendizajes. 2. grado de Primaria

5 Satisfactorio Los estudiantes agrupados en este nivel, además de lograr los aprendizajes del nivel En proceso: Manejan cantidades expresadas en unidades o decenas. Hacen composiciones y descomposiciones del número. Representan cantidades de forma convencional y no convencional. Resuelven problemas de más de una etapa que involucran distintos significados aditivos. Hacen algunas deducciones a partir de la información matemática. En proceso Los estudiantes de este nivel: Manejan cantidades expresadas en unidades. Hacen composiciones y representan cantidades de forma convencional. Resuelven problemas aditivos con información explícita y de una etapa, vinculados a situaciones cercanas a su experiencia. Analizan y establecen relaciones básicas entre sus elementos, a partir de una información dada. En inicio Los estudiantes agrupados en este nivel no logran los aprendizajes necesarios para estar en el nivel En proceso. No hay evidencia suficiente para describir sus aprendizajes. 2. grado de Primaria

6 Segundo grado de primaria Lectura

7 Niveles de logro Lectura: niveles de logro y medida promedio Medida promedio ,8 54,3 43,8 43,2 Cómo están los resultados de su región en comparación a los resultados nacionales? 6,5 2,5 Nacional Lima Satisfactorio En proceso En inicio 2. grado de Primaria

8 Tacna Moquegua Arequipa Callao Lima Metropolitana Ica Lima Piura Junín Puno Nacional Cusco Ayacucho Pasco Lambayeque Áncash Tumbes Amazonas La Libertad Madre de Dios Cajamarca San Martín Apurímac Huancavelica Huánuco Ucayali Loreto Niveles de logro Lectura: niveles de logro y medida promedio según regiones 2015 Medida promedio ,1 73,9 65,2 64,7 61,2 58,2 54,3 51,8 51,7 50,6 49,8 48,8 48,3 46,9 46,6 43,3 43,3 43,1 42,5 40,0 37,1 36,7 36,2 36,1 31,9 29,0 18,1 20,7 25,0 1,2 1,1 Satisfactorio En proceso En inicio 32,9 33,5 36,3 39,2 43,2 43,2 44,4 46,1 43,8 44,8 46,6 45,2 48,2 48,0 51,3 49,4 49,9 54,5 54,3 52,8 53,1 57,0 54,7 56,9 1,9 1,8 2,5 2,6 2,5 5,0 3,9 3,3 6,5 6,4 5,2 7,9 5,2 8,7 5,5 7,6 7,6 5,6 8,6 10,5 10,7 6,9 13,4 50,7 14,1 31,2 * Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos. 2. grado de Primaria

9 Medida promedio Lectura: relación entre características socioeconómicas y rendimiento por región Las regiones presentan diferentes características socioeconómicas en las cuales opera el sistema educativo, y ello se debe tomar en cuenta al momento de leer e interpretar los resultados de la ECE. Tacna Moquegua En el gráfico, los puntos muestran la medida promedio (en la ECE 2015) de cada región y la línea representa el rendimiento esperado de los estudiantes. Ambos elementos están en función a las características socioeconómicas de cada región Amazonas Cajamarca Huancavelica Huánuco Apurímac Puno Piura Ayacucho Cusco Pasco San Martín Junín Madre de Dios Ucayali Lima Lambayeque Tumbes Áncash La Libertad Arequipa Ica Callao Lima Metropolitana Las regiones que se ubican hacia la derecha tienen mejores características socioeconómicas mientras que las ubicadas a la izquierda tienen condiciones más desfavorables. Sin embargo, cuando se analizan en conjunto las características socioeconómicas y el rendimiento de los estudiantes, estos datos se presentan de forma distinta en algunas regiones. Su región, está por encima o por debajo de la línea que representa el rendimiento esperado para sus características socioeconómicas? 500 Loreto Qué otros factores, además de las características socioeconómicas, estarían facilitando o limitando que los estudiantes de su región logren los aprendizajes esperados? Características socioeconómicas Las regiones que tienen características socioeconómicas semejantes a la suya, poseen un rendimiento similar o diferente al de los estudiantes de su región? * Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado a padres de familia de los estudiantes evaluados en la ECE Dichas características incluyen el nivel educativo de los padres, la calidad de la vivienda, el grado de hacinamiento en el hogar, el acceso a servicios básicos y no básicos, así como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar. 2. grado de Primaria

10 Niveles de logro Lectura: niveles de logro y medida promedio de Lima Cómo han evolucionado los resultados de su región a lo largo del tiempo? Medida promedio ,7 16,7 25,5 26,4 32,1 31,9 36,2 45,9 54,3 61,2 61,0 58,2 56,4 53,4 57,1 56,0 46,7 43,2 22,2 22,3 16,3 17,2 14,4 10,9 7,8 7,4 2, Satisfactorio En proceso En inicio 2. grado de Primaria

11 Lectura: niveles de logro y medida promedio de Lima según estratos 2015 Gestión Estatal Área Urbano 3% 2% % 53% % 56% No Estatal 2% Según estos resultados, los estudiantes de su región tienen las mismas oportunidades? Rural 4% % % 59% 50% 2. grado de Primaria

12 Niveles de logro Lectura: niveles de logro y medida promedio de sus UGEL 2015 Medida promedio ,3 23,7 63,6 62,9 60,4 59,9 57,7 34,8 35,8 38,9 37,9 39,0 50,9 50,8 48,8 45,4 46,2 46,4 Sobre la base de estos resultados, qué medidas se pueden tomar para que sus UGEL mejoren este año? 1,6 1,3 0,7 2,2 3,3 3,7 3,0 4,8 11 Cajatambo 12 Canta 14 Oyón 13 Yauyos 16 Barranca 10 Huaral 09 Huaura 08 Cañete 15 Huarochirí Satisfactorio En proceso En inicio 2. grado de Primaria

13 Lectura: mejora mostrada por las UGEL de Lima Cuánto han incremento sus UGEL en nivel Satisfactorio y cuánto han disminuido en el nivel En inicio? ,7 31, ,0 13,7 12,6 8,5 8,4 8,3 4,5-05 5,7 14,1 3,5 1,9 2,8 4,2 4,9 2,2 1, Cajatambo 13 Yauyos 14 Oyón 10 Huaral 16 Barranca 15 Huarochirí DRE Lima 08 Cañete 09 Huaura Puntos porcentuales incrementados en el nivel Satisfactorio entre 2014 y 2015 Puntos porcentuales disminuidos en el nivel En inicio entre 2014 y 2015 * Tenga en cuenta que solo se colocan los resultados de las UGEL que hayan incrementado en el nivel Satisfactorio y/o disminuido en el nivel En inicio. 2. grado de Primaria

14 Lectura: relación entre los años de asistencia a educación inicial y rendimiento en Lima Resultados de la región según medida promedio Los estudiantes que asisten una mayor cantidad de años a educación inicial tienden a tener un mejor rendimiento escolar Satisfactorio En proceso 450 En inicio 400 No asistió Asistió menos de 2 años Asistió 2 años o más * La información de asistencia a educación inicial proviene del Cuestionario aplicado a padres de familia de los estudiantes evaluados en la ECE grado de Primaria

15 Segundo grado de primaria Matemática

16 Niveles de logro Matemática: niveles de logro y medida promedio Medida promedio ,6 27,8 42,3 46,9 31,0 25,3 Cómo están los resultados de su región en comparación a los resultados nacionales? Nacional Lima Satisfactorio En proceso En inicio 2. grado de Primaria

17 Tacna Moquegua Callao Ica Puno Junín Amazonas Arequipa Piura Ayacucho Pasco Lima Metropolitana Lima Cusco Nacional Cajamarca Áncash La Libertad Huancavelica Tumbes Lambayeque San Martín Apurímac Madre De Dios Huánuco Ucayali Loreto Niveles de logro Matemática: niveles de logro y medida promedio según regiones 2015 Medida promedio 53,5 45,0 35,1 34,6 32,8 32,2 32,0 31,8 31,8 30,1 29,7 29,0 27,8 27,7 26,6 26,0 24,6 23,2 22,9 21,9 21,9 19,8 17,6 17,6 17,2 10,3 5,8 37,4 43,5 43,3 44,5 45,2 43,0 37,7 45,7 43,2 43,0 42,7 45,0 46,9 43,2 42,3 42,3 39,4 41,3 47,0 45,9 44,1 39,9 40,9 41,8 38,7 36,1 26,0 9,0 11,5 21,6 20,9 22,0 24,8 30,3 22,4 25,1 26,9 27,7 26,1 25,3 29,1 31,0 31,7 36,0 35,4 30,1 32,3 34,1 40,2 41,5 40,6 44,1 53,6 68,3 Satisfactorio En proceso En inicio * Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos. 2. grado de Primaria

18 Medida promedio Matemática: relación entre características socioeconómicas y rendimiento por región Las regiones presentan diferentes características socioeconómicas en las cuales opera el sistema educativo, y ello se debe tomar en cuenta al momento de leer e interpretar los resultados de la ECE. Puno Piura Junín Amazonas Ayacucho Pasco Cusco Huancavelica Áncash Lima Cajamarca Lambayeque Tumbes San Martín La Libertad Apurímac Huánuco Madre de Dios Ica Tacna Arequipa Moquegua Callao Lima Metropolitana En el gráfico, los puntos muestran la medida promedio (en la ECE 2015) de cada región y la línea representa el rendimiento esperado de los estudiantes. Ambos elementos están en función a las características socioeconómicas de cada región. Las regiones que se ubican hacia la derecha tienen mejores características socioeconómicas mientras que las ubicadas a la izquierda tienen condiciones más desfavorables. Sin embargo, cuando se analizan en conjunto las características socioeconómicas y el rendimiento de los estudiantes, estos datos se presentan de forma distinta en algunas regiones. Su región, está por encima o por debajo de la línea que representa el rendimiento esperado para sus características socioeconómicas? 500 Loreto Ucayali Características socioeconómicas Qué otros factores, además de las características socioeconómicas, estarían facilitando o limitando que los estudiantes de su región logren los aprendizajes esperados? Las regiones que tienen características socioeconómicas semejantes a la suya, poseen un rendimiento similar o diferente al de los estudiantes de su región? * Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado a padres de familia de los estudiantes evaluados en la ECE Dichas características incluyen el nivel educativo de los padres, la calidad de la vivienda, el grado de hacinamiento en el hogar, el acceso a servicios básicos y no básicos, así como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar. 2. grado de Primaria

19 Niveles de logro Matemática: niveles de logro y medida promedio de Lima Cómo han evolucionado los resultados de su región a lo largo del tiempo? Medida promedio ,6 10,5 16,2 11,4 12,8 12,5 18,1 24,6 27,8 38,1 38,2 39,9 33,4 39,3 44,7 36,7 38,2 46,9 55,3 51,3 43,9 55,2 47,9 42,8 45,2 37,2 25, Satisfactorio En proceso En inicio 2. grado de Primaria

20 Matemática: niveles de logro y medida promedio de Lima según estratos 2015 Gestión Estatal Área Urbano 24% 29% 25% 28% % No Estatal Según estos resultados, los estudiantes de su región tienen las mismas oportunidades? 47% Rural % 24% % 26% 46% 47% 2. grado de Primaria

21 Niveles de logro Matemática: niveles de logro y medida promedio de sus UGEL 2015 Medida promedio ,5 58,1 51,9 50,8 35,4 34,1 29,8 24,8 23,3 34,2 31,9 36,6 40,6 45,6 42,1 43,7 44,2 47,9 10,0 5,3 11,6 8,6 19,1 23,9 26,5 30,9 28,8 Sobre la base de estos resultados, qué medidas se pueden tomar para que sus UGEL mejoren este año? 11 Cajatambo 13 Yauyos 14 Oyón 12 Canta 16 Barranca 10 Huaral 08 Cañete 15 Huarochirí 09 Huaura Satisfactorio En proceso En inicio 2. grado de Primaria

22 Matemática: mejora mostrada por las UGEL de Lima Cuánto han incremento sus UGEL en nivel Satisfactorio y cuánto han disminuido en el nivel En inicio? ,6 28,6 5 13,9 8,1 7,1 4,6 4,0 3,2 0, ,5 23,4 19,6 16,1 15,0 10,8 16,7 11,9 13,7 0, Yauyos 11 Cajatambo 14 Oyón 10 Huaral 16 Barranca 08 Cañete 09 Huaura DRE Lima 15 Huarochirí 12 Canta Puntos porcentuales incrementados en el nivel Satisfactorio entre 2014 y 2015 Puntos porcentuales disminuidos en el nivel En inicio entre 2014 y 2015 * Tenga en cuenta que solo se colocan los resultados de las UGEL que hayan incrementado en el nivel Satisfactorio y/o disminuido en el nivel En inicio. 2. grado de Primaria

23 Matemática: relación entre los años de asistencia a educación inicial y rendimiento en Lima Resultados de la región según medida promedio 650 Satisfactorio Los estudiantes que asisten una mayor cantidad de años a educación inicial tienden a tener un mejor rendimiento escolar En proceso En inicio No asistió Asistió menos de 2 años Asistió 2 años o más * La información de asistencia a educación inicial proviene del Cuestionario aplicado a padres de familia de los estudiantes evaluados en la ECE grado de Primaria

24 Segundo grado de secundaria

25 2. de secundaria Ficha técnica 2. de secundaria Población, competencias y fechas de evaluación: Se aplicó a todas las IE del país, públicas y privadas que cuenten con más de cinco estudiantes. Lectura, Matemática y Escritura* Fecha: 17 y 18 de noviembre del 2015 Propiedades psicométricas : Las pruebas fueron analizadas aplicando el modelo Rasch, cuyos indicadores se presentan a continuación: Indicador Prueba Lectura Matemática Confiabilidad 0,85 0,87 Ajuste al modelo: Infit Outfit 0,80 1,27 0,69 1,48 0,81 1,28 0,73 1,50 Cobertura regional: Unidimensionalidad: Primer autovalor Varianza del primer autovalor 1,8 1,9% 2,0 1,7% Estudiantes evaluados IE evaluadas 94,9% 100,0% Fuente de información Para segundo grado de secundaria, la información corresponden a toda la población evaluada. En resumen las medidas derivadas de las pruebas tienen: Alta confiabilidad Ajuste adecuado al modelo psicométrico Evidencia a favor de un modelo unidimensional * La ficha técnica con las características de la evaluación de Escritura se mostrarán al presentar los resultados de dicha competencia. 2. grado de Secundaria

26 Formas de reportar los resultados ECE Medida promedio Es el promedio aritmético de los puntajes calculados a través del modelo Rasch, el cual representa las habilidades logradas por los estudiantes de un determinado grupo o estrato (DRE, UGEL, gestión y áreas de la IE, entre otros). Niveles de logro Son las descripciones de los conocimientos y habilidades que se espera demuestren los estudiantes en las pruebas aplicadas en la ECE. Con ello, los estudiantes pueden ubicarse en alguno de los niveles según su desempeño y el grado en que fueron evaluados. Relación entre medida promedio y niveles de logro Cada nivel se encuentra asociado a la medida obtenida por los estudiantes en la prueba de la ECE, según los cuales se clasifica su desempeño. 2. de secundaria Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio Los estudiantes presentan dificultades para resolver, incluso, las tareas más sencillas de la prueba. Por tanto, no se tiene evidencia suficiente para describir sus aprendizajes. El estudiante no logró los aprendizajes esperados para el grado, se encuentra en una fase inicial del desarrollo de sus aprendizajes. El estudiante no logró los aprendizajes esperados para el grado. Evidencia haber consolidado aprendizajes del ciclo anterior y se encuentra en proceso de lograr los del ciclo actual. El estudiante logró los aprendizajes esperados para el grado y está listo para iniciar el nuevo ciclo. 2. grado de Secundaria

27 2. grado de Secundaria Satisfactorio Los estudiantes de este nivel, además de lograr los aprendizajes de los niveles En proceso y En inicio, reflexionan sobre aspectos formales del texto y reconocen su función en la construcción del sentido, apoyándose en su conocimiento formal. Asimismo, evalúan el contenido del texto para refutar la opinión de terceros o aplicar las afirmaciones del texto a situaciones diferentes de las que se plantean en él. En proceso Los estudiantes ubicados en este nivel, además de lograr los aprendizajes del nivel En inicio, identifican información explícita que requiere integrar datos; deducen ideas que les permiten comprender algunas partes del texto, así como entenderlo en su conjunto, a partir de la información contenida en un texto o relacionando la información de dos textos; además, evalúan el contenido del texto con la finalidad de sustentar su opinión o la de un tercero. En inicio Los estudiantes ubicados en este nivel identifican información explícita que se encuentra en diferentes partes del texto y que compite con otra información similar; deducen ideas que les permiten comprender algunas partes específicas del texto, principalmente, estableciendo relaciones de causa-efecto; y reflexionan sobre el uso de los aspectos formales del texto más conocidos apoyándose principalmente en su conocimiento cotidiano. Previo al inicio El estudiante no logró los aprendizajes necesarios para estar en el nivel En Inicio. No hay evidencia suficiente para describir sus aprendizajes. En los textos de segundo grado de secundaria los estudiantes realizan las tareas antes descritas en textos producidos en contextos variados, de diverso tipo (narrativo, descriptivo, instructivo, expositivo y argumentativo), de distinto formato (continuo, discontinuo y mixto y múltiple), de contenido variado y con una estructura de complejidad adecuada para el grado. Además, en su mayoría, estos textos presentan cierta densidad informativa e incluyen vocabulario especializado.

28 2. grado de Secundaria Satisfactorio Los estudiantes de este nivel, además de lograr los aprendizajes de los niveles En proceso y En inicio, son capaces de formular y resolver problemas en los que interpretan, argumentan y establecen conexiones entre diferentes nociones matemáticas, cuando: Utilizan equivalencias entre fracciones, decimales y porcentajes, así como desigualdades e inecuaciones. Establecen relaciones entre dos variables, las evalúan y expresan el modelo matemático de dicha relación. Usan un lenguaje coloquial, numérico, gráfico y, a veces, algebraico en situaciones de función lineal y relaciones proporcionales. Producen información a partir de gráficos y tablas estadísticas. Resuelven situaciones que involucran propiedades de formas geométricas compuestas. En proceso Los estudiantes de este nivel, además de lograr los aprendizajes del nivel En Inicio, pueden resolver problemas de hasta dos etapas en los que identifican, interpretan y aplican procedimientos de un mismo campo temático. Esto se evidencia cuando: Utilizan números naturales y algunas equivalencias usuales entre decimales, fracciones y porcentajes, así como conocimientos elementales referidos a ecuaciones. Emplean la relación entre dos variables para encontrar el valor de una de ellas, a partir de la extensión de los datos proporcionados. Identifican y verifican la expresión algebraica que modela una relación dada. Interpretan gráficos y tablas estadísticas y resuelven situaciones que involucran el promedio y la noción elemental de probabilidad y de figuras geométricas simples. En inicio Los estudiantes de este nivel resuelven problemas en contextos cercanos con algunos procedimientos y nociones elementales del grado. Esto se evidencia cuando: Emplean de forma directa modelos aditivos y multiplicativos con números naturales, expresiones decimales y alguna expresión cotidiana referida a fracción. Utilizan la relación entre dos variables para encontrar el valor que corresponde a un dato explícito, así como para deducir equivalencias a través de una igualdad. Extraen datos a partir de gráficos y tablas estadísticas e identifican la ocurrencia de eventos. Reconocen desarrollos planos de cuerpos geométricos usuales. Previo al inicio El estudiante no logró los aprendizajes necesarios para estar en el nivel En Inicio. Por tanto, no se tiene evidencia suficiente para describir sus aprendizajes.

29 Segundo grado de secundaria Lectura

30 Niveles de logro Lectura: niveles de logro y medida promedio Medida promedio ,7 14,3 22,6 25,5 39,0 42,4 Cómo están los resultados de su región en comparación a los resultados nacionales? 23,7 17,8 Nacional Lima Satisfactorio En proceso En inicio Previo al inicio 2. grado de Secundaria

31 Moquegua Tacna Arequipa Lima Metropolitana Callao Ica La Libertad Nacional Lima Lambayeque Junín Piura Áncash Pasco Cusco Tumbes Madre De Dios Ayacucho Cajamarca Amazonas San Martín Puno Ucayali Huánuco Apurímac Loreto Huancavelica Niveles de logro Lectura: niveles de logro y medida promedio según regiones 2015 Medida promedio ,0 26,1 25,2 23,7 21,2 16,5 14,7 14,7 14,3 13,8 13,3 12,2 10,7 10,6 10,4 8,2 7,6 7,3 7,1 7,0 7,0 6,8 6,7 5,9 5,2 4,5 3,4 31,2 33,5 31,4 29,9 31,6 26,8 22,6 22,6 25,5 22,8 23,3 21,7 18,7 21,2 17,4 19,8 20,4 15,8 15,3 15,7 16,7 15,2 16,5 13,4 10,7 11,7 8,8 33,2 32,3 34,3 35,8 37,5 41,8 40,3 39,0 42,4 43,4 41,5 43,5 38,5 41,2 36,7 46,4 45,8 40,5 43,1 39,1 46,4 38,9 43,8 39,3 33,7 39,1 35,5 8,6 8,2 9,1 10,5 9,6 14,9 22,3 23,7 Satisfactorio 17,8 20,0 21,9 22,6 32,2 27,0 35,5 25,6 26,1 36,4 34,5 38,2 29,9 39,1 33,1 41,4 50,4 44,7 52,4 En proceso En inicio Previo al inicio * Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos. ** Los resultados de Lambayeque provienen de una Muestra representativa. 2. grado de Secundaria

32 Medida promedio Lectura: relación entre características socioeconómicas y rendimiento por región Las regiones presentan diferentes características socioeconómicas en las cuales opera el sistema educativo, y ello se debe tomar en cuenta al momento de leer e interpretar los resultados de la ECE. Lambayeque La Libertad Piura Lima Pasco Junín Tumbes San Martín Cusco Áncash Cajamarca Madre de Dios Ucayali Amazonas Ayacucho Puno Huánuco Loreto Huancavelica Apurímac Arequipa Ica TacnaMoquegua Callao Lima Metropolitana En el gráfico, los puntos muestran la medida promedio (en la ECE 2015) de cada región y la línea representa el rendimiento esperado de los estudiantes. Ambos elementos están en función a las características socioeconómicas de cada región. Las regiones que se ubican hacia la derecha tienen mejores características socioeconómicas mientras que las ubicadas a la izquierda tienen condiciones más desfavorables. Sin embargo, cuando se analizan en conjunto las características socioeconómicas y el rendimiento de los estudiantes, estos datos se presentan de forma distinta en algunas regiones. Su región, está por encima o por debajo de la línea que representa el rendimiento esperado para sus características socioeconómicas? Qué otros factores, además de las características socioeconómicas, estarían facilitando o limitando que los estudiantes de su región logren los aprendizajes esperados? Características socioeconómicas Las regiones que tienen características socioeconómicas semejantes a la suya, poseen un rendimiento similar o diferente al de los estudiantes de su región? * Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado los estudiantes evaluados en la ECE Dichas características incluyen el nivel educativo de los padres, la calidad de la vivienda, el grado de hacinamiento en el hogar, el acceso a servicios básicos y no básicos, así como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar. 2. grado de Secundaria

33 Lectura: niveles de logro y medida promedio de Lima según estratos 2015 Gestión Estatal urbano Área Urbano 20% 11% 17% 15% % % 45% No Estatal Según estos resultados, los estudiantes de su región tienen las mismas oportunidades? 42% Rural % 8% 28% % 10% 22% 33% 46% * Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente. 2. grado de Secundaria

34 Niveles de logro Lectura: niveles de logro y medida promedio de sus UGEL 2015 Medida promedio ,6 15,6 15,4 14,4 13,5 13,1 12,6 7,3 2,2 27,2 26,9 28,3 24,4 25,1 24,7 18,3 18,6 17,2 40,1 41,0 39,7 44,3 43,3 43,3 51,7 46,5 54,1 Sobre la base de estos resultados, qué medidas se pueden tomar para que sus UGEL mejoren este año? 17,0 16,6 16,7 16,9 18,1 19,0 17,4 27,7 26,5 09 Huaura 16 Barranca 15 Huarochirí 10 Huaral 12 Canta 08 Cañete 14 Oyón 13 Yauyos 11 Cajatambo Satisfactorio En proceso En inicio Previo al Inicio 2. grado de Secundaria

35 Lectura: relación entre repetición y rendimiento en Lima según estratos Resultados de la región según medida promedio Satisfactorio En proceso En inicio 538 Previo al inicio No Sí Urbano Rural * La información de repetición proviene del Cuestionario aplicado a los estudiantes evaluados en la ECE Un estudiante que repite de año tienden a presentar un menor rendimiento escolar. Repetir de grado suele afectar la trayectoria educativa de los estudiantes ya que puede perjudicar su motivación para continuar con sus estudios e incluso truncarlos. Repetir resulta más crítico en zonas rurales porque acentúa las dificultades que estos estudiantes tienen para aprender. Debido a sus consecuencias negativas, es importante trabajar con las escuelas para que estas implementen medidas que apoyen a los estudiantes con bajo rendimiento y así prevenir que estos repitan. La repetición no es una solución efectiva. 2. grado de Secundaria

36 Lectura: relación entre expectativas del estudiante y rendimiento en Lima según estratos Resultados de la región según medida promedio 650 Satisfactorio En proceso Mientras más altas sean las expectativas académicas de los estudiantes mayor podría ser su rendimiento Terminaré la secundaria Terminaré una carrera técnica Terminaré una carrera universitaria En inicio Previo al inicio Terminaré un postgrado Estudiantes con altas expectativas suelen tener una mayor motivación para aprender y se involucran más con la escuela. Sin embargo, la falta de oportunidades en la zona rural podría limitar la relación positiva de las expectativas con el rendimiento. Urbano Rural * La información de expectativas proviene del Cuestionario aplicado a los estudiantes evaluados en la ECE grado de Secundaria

37 Segundo grado de secundaria Matemática

38 Niveles de logro Matemática: niveles de logro y medida promedio Medida promedio ,5 10,0 12,7 14,4 40,2 42,6 Cómo están los resultados de su región en comparación a los resultados nacionales? 37,6 33,0 Nacional Lima Satisfactorio En proceso En inicio Previo al inicio 2. grado de Secundaria

39 Tacna Arequipa Moquegua Lima Metropolitana Ica Callao Junín Lima Lambayeque Nacional La Libertad Pasco Piura Cusco Áncash Cajamarca Amazonas Puno Ayacucho Madre De Dios Huancavelica Huánuco San Martín Tumbes Apurímac Ucayali Loreto Niveles de logro Matemática: niveles de logro y medida promedio según regiones 2015 Medida promedio ,2 18,0 17,1 14,3 11,8 11,7 11,6 10,0 9,7 9,5 9,0 8,6 7,6 7,2 6,7 6,1 6,0 5,1 4,4 4,4 3,8 3,6 3,5 3,5 3,0 2,1 1,3 21,1 19,7 20,2 16,6 15,3 15,9 14,3 14,4 12,9 12,7 12,7 13,4 12,2 10,4 10,2 10,2 9,7 8,6 8,2 8,1 6,6 7,5 7,9 8,0 5,1 5,6 3,4 40,0 42,9 43,1 42,7 43,2 45,4 41,6 42,6 42,8 40,2 42,4 40,5 43,7 36,1 37,1 40,4 36,0 37,5 37,8 41,0 34,2 36,0 40,6 43,8 27,1 32,6 26,4 15,7 19,5 19,6 26,4 29,7 27,0 32,5 33,0 34,6 37,6 36,0 37,4 36,5 46,2 46,0 43,3 48,3 48,8 49,6 46,5 55,4 52,8 48,0 44,8 64,8 59,7 68,8 Satisfactorio En proceso En inicio Previo al inicio * Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos. ** Los resultados de Lambayeque provienen de una Muestra representativa. 2. grado de Secundaria

40 Medida promedio Matemática: relación entre características socioeconómicas y rendimiento por región 650 Las regiones presentan diferentes características socioeconómicas en las cuales opera el sistema educativo, y ello se debe tomar en cuenta al momento de leer e interpretar los resultados de la ECE. En el gráfico, los puntos muestran la medida promedio (en la ECE 2015) de cada región y la línea representa el rendimiento esperado de los estudiantes. Ambos elementos están en función a las características socioeconómicas de cada región Junín Lambayeque Pasco Cajamarca La Libertad Cusco Piura San Martín Áncash Tumbes Huánuco Amazonas Ayacucho Puno Madre de Dios Huancavelica Ucayali Apurímac Loreto Tacna Arequipa Moquegua Lima Metropolitana Ica Callao Lima Las regiones que se ubican hacia la derecha tienen mejores características socioeconómicas mientras que las ubicadas a la izquierda tienen condiciones más desfavorables. Sin embargo, cuando se analizan en conjunto las características socioeconómicas y el rendimiento de los estudiantes, estos datos se presentan de forma distinta en algunas regiones. Su región, está por encima o por debajo de la línea que representa el rendimiento esperado para sus características socioeconómicas? Qué otros factores, además de las características socioeconómicas, estarían facilitando o limitando que los estudiantes de su región logren los aprendizajes esperados? Características socioeconómicas Las regiones que tienen características socioeconómicas semejantes a la suya, poseen un rendimiento similar o diferente al de los estudiantes de su región? * Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado a los estudiantes evaluados en la ECE Dichas características incluyen el nivel educativo de los padres, la calidad de la vivienda, el grado de hacinamiento en el hogar, el acceso a servicios básicos y no básicos, así como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar. 2. grado de Secundaria

41 Matemática: niveles de logro y medida promedio de Lima según estratos 2015 Gestión Estatal urbano Área Urbano % 7% 13% % 10% 15% 44% No Estatal Según estos resultados, los estudiantes de su región tienen las mismas oportunidades? Rural 43% % 20% % 6% 13% 19% 39% 42% * Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente. 2. grado de Secundaria

42 Niveles de logro Matemática: niveles de logro y medida promedio de sus UGEL 2015 Medida promedio ,9 11,6 10,9 10,6 10,4 9,8 8,9 0,8 4,7 13,9 13,8 19,1 14,1 16,9 14,2 14,4 11,8 6,6 48,3 41,1 42,9 42,6 41,6 42,6 45,8 39,7 44,9 Sobre la base de estos resultados, qué medidas se pueden tomar para que sus UGEL mejoren este año? 31,2 31,6 30,4 32,7 27,8 34,3 34,1 37,8 44,3 12 Canta 16 Barranca 14 Oyón 10 Huaral 15 Huarochirí 08 Cañete 09 Huaura 13 Yauyos 11 Cajatambo Satisfactorio En proceso En inicio Previo al Inicio 2. grado de Secundaria

43 Matemática: relación entre repetición y rendimiento en Lima según estratos Resultados de la región según medida promedio Satisfactorio Un estudiante que repite de año tienden a presentar un menor rendimiento escolar En proceso En inicio Repetir de grado suele afectar la trayectoria educativa de los estudiantes ya que puede perjudicar su motivación para continuar con sus estudios e incluso truncarlos. Repetir resulta más crítico en zonas rurales porque acentúa las dificultades que estos estudiantes tienen para aprender No Urbano Rural Sí Previo al inicio Debido a sus consecuencias negativas, es importante trabajar con las escuelas para que estas implementen medidas que apoyen a los estudiantes con bajo rendimiento y así prevenir que estos repitan. La repetición no es una solución efectiva. * La información de repetición proviene del Cuestionario aplicado a los estudiantes evaluados en la ECE grado de Secundaria

44 Matemática: relación entre expectativas del estudiante y rendimiento en Lima según estratos 2015 Resultados de la región según medida promedio Satisfactorio En proceso Mientras más altas sean las expectativas académicas de los estudiantes mayor podría ser su rendimiento En inicio Previo al inicio Estudiantes con altas expectativas suelen tener una mayor motivación para aprender y se involucran más con la escuela. Sin embargo, la falta de oportunidades en la zona rural podría limitar la relación positiva de las expectativas con el rendimiento. 400 Terminaré la secundaria Terminaré una carrera técnica Terminaré una carrera universitaria Terminaré un postgrado Urbano Rural * La información de expectativas proviene del Cuestionario aplicado a los estudiantes evaluados en la ECE grado de Secundaria

45 Segundo grado de secundaria Escritura

46 2. de secundaria Ficha técnica 2. de Secundaria Población y fecha de evaluación: La prueba de escritura fue aplicada a estudiantes de 206 IE. Escritura Fecha: 29 de octubre Propiedades psicométricas : Las pruebas fueron analizadas aplicando el modelo Rasch, cuyos indicadores se presentan a continuación: Indicador Prueba Lectura Confiabilidad 0,79 Las características de la muestra permiten brindar resultados representativos a nivel nacional y por estratos (sexo y tipo de gestión de la IE). Ajuste al modelo: Infit Outfit Unidimensionalidad: Primer autovalor Varianza del primer autovalor 0,77 1,05 0,72 1,24 2,0 3,9% Cobertura nacional para escritura: Estudiantes evaluados 93,0% IE evaluadas 100,0% En resumen las medidas derivadas de las pruebas tienen: Alta confiabilidad Ajuste adecuado al modelo psicométrico Evidencia a favor de un modelo unidimensional 2. grado de Secundaria

47 Características y forma de reportar Escritura Características de la prueba En la prueba, se le pidió a los estudiantes escribir cuatro tipo de textos: dos textos narrativos (una anécdota y una noticia), un texto descriptivo y un texto argumentativo (carta formal). Relación entre medida promedio y niveles de logro: Cada nivel se encuentra asociado a la medida obtenida por los estudiantes en la prueba, según los cuales se clasifica su desempeño. 2. grado de Secundaria

48 Escritura: resultados nacionales por niveles de logro y medida promedio según estratos 2015 Niveles de logro Medida promedio ,6 8,7 17,3 8,4 24,9 66,9 67,3 67,5 67,2 66,1 20,5 24,8 15,2 24,4 9,0 Hombres Mujeres Estatal No Estatal Nacional Sexo Gestión Satisfactorio En proceso En inicio 2. grado de Secundaria

49 Reflexiones ECE 2015

50 A partir de los resultados de la ECE 2015, es importante reflexionar sobre: En nuestra región, los estudiantes de 3., 4., 5., 6. grado de primaria y 1. grado de secundaria están logrando desarrollar sus capacidades de acuerdo a lo que se espera para dichos grados? Quizá, nos estamos enfocando y apoyando solo a los estudiantes de 2. grado de primaria y 2. grado de secundaria debido a que estos son los evaluados? Qué pasa con el resto de grados? Dado los bajos resultados de secundaria, qué podemos hacer para revertirlos? Cómo afectará esos resultados en el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes de 3., 4., 5. grado de secundaria? Los resultados de la ECE son una oportunidad para reflexionar sobre el aprendizaje de TODOS los estudiantes de nuestras IE, no solo de los grados evaluados. Los funcionarios y especialistas de la educación, desde el lugar y el rol que nos toca desempeñar, tenemos el desafío de movilizar el cambio para lograr que cada uno de nuestros estudiantes logren los aprendizajes de calidad que les corresponde por derecho.

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