PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL Centro educativo: I.E.S. Santa Brígida Estudio (nivel educativo):1º ESO Docentes responsables: Mª Cristina Pérez Vigaray- Víctor M. Valencia Martínez Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje) Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.) El área de Expresión Plástica y Visual aportará al alumnado los conocimientos básicos necesarios del lenguaje gráfico- plástico imprescindible para desarrollar su capacidad expresiva y su formación estética, además de colaborar, en gran medida, a respetar su sensibilidad y sentido crítico, con conocimiento de causa, contribuyendo a crear personas preocupadas por la conservación y respeto de todo aquello que merezca ser conservado. Otro aspecto que la educación plástica y visual puede aportar para la completa formación del alumnado es el carácter instrumental que intrínsecamente lleva: realizar e interpretar planos, resolver sencillos problemas geométricos, representar la forma de un objeto con el rigor preciso que permita el completo reconocimiento del mismo, etc. METODOLOGÍA MATERIALES Y RECURSOS En la programación didáctica debemos tener en cuenta la contextualización del centro, determinar así cuales son las Básicas que necesitan más atención, de este modo sabremos qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar, qué y cómo evaluar, quien promociona, qué orientaciones debemos hacer al tutor, y las medidas que tendremos en cuenta para atender a la diversidad. Existen varias estrategias a seguir para elaborar la programación didáctica: métodos deductivos, métodos inductivos o métodos mixtos. Dadas las características de la materia el departamento ha considerado elegir el método mixto, alternando la teoría con la práctica, favoreciendo una metodología activa de integración y participación en el proceso de enseñanza/aprendizaje. Programación Educación Plástica y Visual 1º ESO Página 1 de 10

2 Principios de intervención educativa. Este apartado responde a la pregunta: cómo enseñar? El proceso de enseñanza-aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos: 1. Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. 2. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos. 3. Posibilitar que el alumnado realice aprendizajes significativos por sí solo. 4. Favorecer situaciones en las que el alumnado debe actualizar su conocimiento. 5. Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para el alumnado, con el fin de resultar motivadoras. En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra práctica educativa son los siguientes: Metodología activa: A) Basada en métodos mixtos que van alternando la teoría con la práctica B) Supone atender a aspectos íntimamente relacionados, referidos al clima de participación e integración del alumnado en el proceso de aprendizaje: Integración activa de los alumnos en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes. Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Permitir que el alumnado aprecie su grado inicial de competencia en los contenidos de aprendizaje. Facilitar la autorregulación del ritmo de ejecución y aprendizaje como tratamiento especifico a la diversidad del alumnado. Presentar una coherencia interna capaz de ser apreciada por el alumnado. Posibilitar que el alumnado pueda construir nuevos aprendizajes sobre la base o superación de sus conocimientos previos. Programación Educación Plástica y Visual 1º ESO Página 2 de 10

3 Desarrollar los distintos contenidos del área de una manera interdisciplinar. Agrupar a los alumnos/as de múltiples formas que faciliten el trabajo cooperativo. Motivar al alumnado implicándole en la posibilidad de disfrutar aprendiendo. Familiarizar al alumnado con el entorno del área, con los espacios y materiales propios de las actividades plásticas, y promover su uso adecuado. Análisis y orientaciones para la utilización de materiales y recursos. La utilización de materiales didácticos complementarios permite ajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las diferencias individuales de los alumnos. De forma general este tipo de material persigue lo siguiente: -Consolidar contenidos cuya adquisición por parte de los alumnos y alumnas supone una mayor dificultad. -Ampliar y profundizar en temas de especial relevancia para el desarrollo del área. -Practicar habilidades instrumentales ligadas a los contenidos. -Enriquecer el conocimiento de aquellos temas o aspectos sobre los que los alumnos muestran curiosidad e interés. -Reconocimiento: En el aula taller disponemos de un corcho y de varios cuadros enmarcados, donde los alumnos que consiguen un avance significativo, en cuanto a limpieza, a ejecución idónea en los trabajos prácticos tienen la posibilidad de exponerlos para que todos puedan verlo. (Esto les motiva mucho a mejorar en su trabajo y propicia el aprendizaje vicario entre compañeros/as). Concreción de los objetivos al curso: 1. Comprender y producir mensajes visuales, adoptando una actitud analítica y reflexiva, con capacidad crítica ante ello. 2. Comprender y utilizar adecuadamente los elementos configurativos del lenguaje plástico. Programación Educación Plástica y Visual 1º ESO Página 3 de 10

4 3. Interpretar y utilizar con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos y técnicos, para enriquecer su posibilidad de comunicación y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso. 4. Valorar el estudio de la naturaleza y sus leyes como fuente de conocimiento plástico. 5. Proyectar y organizar un proceso creativo, individualmente o en grupo, analizando cada una de las fases y materiales necesarios de la realización y evaluando el resultado final. 6. Adquirir y desarrollar hábitos de respeto y cuidado del trabajo y del material propio y de otros compañeros. 7. Respetar y valorar el patrimonio cultural y artístico de la Comunidad Autónoma de Canaria, contribuyendo a su conservación y mejora. 8. Reconocer construcciones geométricas en el entorno y analizar su trazado con los conocimientos necesarios para producirlos. 9. Utilizar correctamente los sistemas de representación para describir formas tridimensionales. 10. Conocer diferentes técnicas, soportes plásticos y tecnología de la información para experimentar con su aplicación en la comunicación visual. Programación Educación Plástica y Visual 1º ESO Página 4 de 10

5 METODOLÓGICA T.1 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN SEPV1CO4, Trazados geométricos -Herramientas para el dibujo técnico. -Operaciones con segmentos. SEPV1CO5 Interés por observar los volúmenes del entorno. Gusto por la manipulación de materiales diversos. -Trazado de paralelas y perpendiculares. -Teorema de Tales. -La circunferencia. División de la circunferencia en partes iguales. CAA,CAIP,CTID,CSC,CCA dibujo Ordinarios especiales Aprecio de las estructuras geométricas que rodean la vida actual y las existentes desde tiempos remotos. -Ángulos. -Polígonos. -Actividades expresivoplásticas. -Cuaderno. Curiosidad por las estructuras geométricas existentes en la -Actitud e interés mostrados naturaleza. en Del 16 de septiembre al 19 de diciembre Programación Educación Plástica y Visual 1º ESO Página 5 de 10

6 METODOLÓGICA T.2 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN SEPV1C01 SEPV1C02 Elementos visuales de la imagen. -El punto en la imagen. -La línea en la imagen. -La línea como elemento expresivo. -El plano en la imagen. dibujo Ordinarios especiales Disposición receptiva hacia todo tipo de obras artísticas. Curiosidad hacia la investigación del entorno. de las características de cada -Las texturas. CM, CTIMF, CCA estilo artístico. Actividades expresivoplásticas. Cuaderno Actitud e interés mostrados en el aula Programación Educación Plástica y Visual 1º ESO Página 6 de 10

7 METODOLÓGICA T.3 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN SEPV1CO1 SEPV1CO7 Como hay gustos hay colores. -Cualidades del color. -Círculo cromático. -Simbología de color. -Técnicas del color. dibujo Ordinarios especiales CM,CIMF,CCA,CSC,CCA,C AA Actividades expresivoplásticas. Cuaderno Actitud e interés mostrados en el aula Del Programación Educación Plástica y Visual 1º ESO Página 7 de 10

8 METODOLÓGICA T.4 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN SEPV1CO2 SEPV1CO5 El volumen Luces y sombras Concepto de espacio y volumen. Sistemas de representación. Sistema diédrico: vistas. Perspectiva cónica frontal. CM,CCIMF,CCA,CAA,CAIP dibujo Ordinarios especiales Interés por observar los volúmenes presentes en el entorno. Gusto por la manipulación de materiales diversos. Actividades expresivoplásticas. Cuaderno Actitud e interés mostrados en el aula Del 8 de enero al 27 de marzo Programación Educación Plástica y Visual 1º ESO Página 8 de 10

9 METODOLÓGICA T.5 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN SEPV1CO3 SEPV1CO7 HABLAR SIN PALABRAS En este apartado el alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir; y desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. CL, CTID, CSC,CCA,CAA dibujo Ordinarios especiales Gusto por la interpretación de todo tipo de imágenes. Interés hacia las narraciones visuales. Cuaderno de trabajo. Cuaderno de clase. Actividades propuestas por el profesorado. Del Programación Educación Plástica y Visual 1º ESO Página 9 de 10

10 METODOLÓGICA T.6 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN SEPV1CO3 SEPV1CO4 El lenguaje visual en las nuevas tecnologías. Manipulación de imágenes con un programa de retoque fotográfico. Combinar medios audiovisuales, gráficos y sonoros. CL,CTID,CSC,CCA,CAA Actividades expresivoplásticas propuestas por el profesorado a través de la red. dibujo. Aula medusa Internet Programas de tratamiento de imágenes. Visitar páginas web para realizar trabajos o representaciones. Actitud e interés mostrados en Del Programación Educación Plástica y Visual 1º ESO Página 10 de 10