3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

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1 3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje BLOQUE 1: Escuchar, hablar y conversar 1. Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos. 2. Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. 3. Obtención de información específica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes. 4. Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación. 5. Producción de textos orales cortos, con estructura lógica y con pronunciación adecuada. 6. Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales. 7. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades de aula. 8. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repetición y aclaración entre otras. 1. Identificar y comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación. 3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo. Comprende lo esencial de diálogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, diálogos cortos, descripciones y narraciones breves. (CC1, 3, 6) Se comunica oralmente participando en conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos como plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e información, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los recursos lingüísticos y las estrategias que aseguren la comunicación. Las producciones podrán tener algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas que no dificulten la comunicación. (CC 1, 3, 6) Comprende textos diversos aplicando estrategias básicas de lectura como la inferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, o la comparación con las lenguas que conoce, así como la capacidad de leer textos, en soporte papel o digital, de cierta extensión, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario cuando sea preciso. (CC 1, 2) 1

2 BLOQUE 2: Leer y escribir 1. Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. 2. Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo. 3. Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. 4. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. 5. Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral. 6. Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, como por ejemplo completando o modificando frases y párrafos sencillos. 7. Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). 8. Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. 9. Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y 4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de auto aprendizaje y de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. 7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso. 8. Identificar algunos Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establecen versan sobre temas familiares previamente trabajados y se realizan a partir de modelos Actitud positiva hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. (CC 3, 4, 5) Conoce algunos rasgos importantes del contexto sociocultural y geográfico de los países donde se habla la lengua extranjera y se muestra interés y aprecio por hábitos culturales distintos a los propios y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos. (CC 2, 3, 5) 2

3 digital. BLOQUE 3: Conocimientos de la lengua: 3.1.Conocimientoslingüísticos: elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. A. FUNCIONES DEL LENGUAJE Y GRAMÁTICA 1. Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc. 2. Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo. 3. Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más predecibles. Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. 4. Saludar. Dar, pedir y comprender información personal. Fórmulas y saludos. Verbos be y have got. Pronombres personales, demostrativos e interrogativos. Artículos. Singular y plural del sustantivo. Orden de palabras: adjetivo+sustantivo. Adjetivos en posición predicativa. Posesivos. Genitivo sajón. Preposiciones: on, in, from, at, etc. Números de teléfono. Numerales cardinales. Formación de palabras. 2. Dar, pedir y comprender instrucciones y direcciones. 3

4 Imperativos. Fórmulas: How can I get to the post office? Números ordinales 3. Describir y comparar personas, lugares y cosas, pidiendo y dando información sobre las mismas. Presente simple. There is/there are. Adjetivos calificativos. Preposiciones de lugar. Countable/Uncountable nouns. 4. Expresar hábitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados físicos y anímicos. Presente simple con adverbios de frecuencia. Can Like/love/dislike/don t like/hate + sustantivos Preposiciones de lugar y tiempo. Adverbios de modo Conectores. Expresiones que denoten hora, día y fecha. 5. Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso contrastando con las habituales. Presente continuo en contraste con el presente simple. Expresiones temporales: now, today, etc. Indefinidos. 6. Describir y narrar hechos pasados. Pasado simple de To be. There was/were. Pasado simple de verbos regulares e irregulares. Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etcétera. 7. Expresar planes e intenciones para el futuro. Presente continuo con valor de futuro. Be Going to. 4

5 Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, next week, etcétera. 9. Hacer sugerencias, aceptarlas y rechazarlas. Let's. Why don't we...? Shall we + infinitive. Respuestas de aceptación o rechazo: Great! That s a good idea! Oh no! 10. Expresar obligación. Must/mustn't. B) LÉXICO. Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo. La fecha. Los días de la semana. Las estaciones y los meses del año. El clima. Países y nacionalidades. El aula. Las partes del cuerpo. El entorno familiar y escolar. Los edificios/lugares de un pueblo/ciudad. Los colores. Fórmulas y expresiones. C) FONÉTICA. Identificación de algunos símbolos fonéticos con la pronunciación de fonemas de uso frecuente: la terminación /s/, /z/, /iz/ en el presente simple. pronunciación de la terminación - ing, pronunciación de la terminación ed en el pasado simple, formas débiles. Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases Reflexión sobre el aprendizaje 1. Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar 5

6 léxico. 2. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. 3. Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. 4. Iniciación en estrategias de auto-evaluación y autocorrección de las producciones orales y escritas. 5. Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. 6. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. 7. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. 8. Participación activa en actividades y trabajos grupales. 9. Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. 10. Transferencia de las estrategias adquiridas en el aprendizaje de la lengua materna a otras lenguas. BLOQUE 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural: 1. Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula, y con personas de otras culturas. 2. Identificación, respeto e interpretación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas 6

7 donde se habla la lengua extranjera. 3. Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales. 4. Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios., entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación. 5. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. 6. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas. Comparación y contraste entre la propia cultura y la transmitida por la lengua extranjera, favoreciendo con ello la valoración crítica de la propia y la aceptación y el respeto de la ajena. 5. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS La metodología que se sigue en los cursos de Educación Secundaria Obligatoria va encaminada a que los alumnos puedan cumplir los objetivos de la etapa del área de lenguas extranjeras. La prioridad será desarrollar su competencia comunicativa en inglés, y sus destrezas a través de las distintas actividades que se lleven a cabo en el aula y fuera de la misma. Las actividades en las que se usa la lengua extranjera están enmarcadas en ámbitos que pueden ser de tipo público (todo lo relacionado con la interacción social cotidiana), personal (relaciones familiares y prácticas sociales individuales), laboral o educativo. La competencia comunicativa se desarrollará en el proceso de realización de tareas de comunicación, incluirá las siguientes subcompetencias: competencia lingüística (elementos semánticos, morfosintácticos y fonológicos), competencia pragmática o discursiva (funciones, actos de habla, conversación etc.) y competencia sociolingüística (convenciones sociales, intención comunicativa, registros, etc.). La competencia estratégica se podrá incluir también como subcompetencia de la competencia comunicativa. El alumnado utilizará estrategias de comunicación de forma natural y sistemática (procedimientos), con el fin de hacer eficaces los actos de comunicación realizados a través de las destrezas comunicativas. Las destrezas que se desarrollarán serán: productivas (expresión oral y escrita), receptivas (compresión oral y escrita e interpretación de códigos no verbales) y basadas en la interacción o mediación. La especificación de contenidos por cursos ha de ser 7

8 interpretada como un continuo en que las habilidades comunicativas, la reflexión sobre la lengua y los aspectos socioculturales se irán construyendo progresivamente y por lo tanto, cualquier conocimiento tratado anteriormente volverá a aparecer en diferentes contextos. De igual modo, la correlación entre funciones del lenguaje y aspectos socioculturales será tratada de forma flexible, entendiendo que una misma función del lenguaje se puede realizar a través de distintos exponentes lingüísticos y viceversa. Continuamos con el proyecto BEDA en el colegio. Esto implica una mayor potenciación del inglés. Para ello se van a llevar a cabo las siguientes actuaciones: Incorporación de un auxiliar de conversación nativo, para ampliar y reforzar el uso de la oral de la lengua inglesa. Cartelería en inglés. Clases extraescolares de conversación. Creación de un English Corner con información, noticias, trabajos de los alumnos... Celebración de fechas señaladas como: Christmas, Saint Patrick, Thanksgiving Exámenes de Cambridge ESOL para los alumnos que estén interesados. Cuentacuentos y obras de teatro en inglés para todos los niveles. Hermanamiento con otro de nuestros centros educativos vicencianos Oraciones en Inglés. Intercambio de correspondencia con alumnos de un país de habla inglesa. Los alumnos deben asimilar los conceptos que se van trabajando a lo largo del curso, a través de todos los procedimientos que se indican. Es importante utilizar correctamente le código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología) tanto oralmente como por escrito, parta tener éxito en la comunicación. La reflexión sobre el funcionamiento de la lengua irá encaminada a que los alumnos puedan utilizar los conocimientos adquiridos sobre el nuevo sistema lingüístico como instrumento de control y autocorrección de las producciones propias y como recurso para comprender mejor las ajenas. Asimismo fomentaremos en los alumnos la utilización de los mecanismos y estrategias de aprendizaje adquiridos en la lengua propia y en la lengua extranjera, tanto en situaciones nuevas de aprendizaje como en situaciones de aprendizaje de forma autónoma. En cada curso de la ESO se tendrá en cuenta la etapa en la que nos encontramos, los conocimientos previos de los alumnos, el tratamiento integrado de los componentes lingüísticos, destrezas y estrategias, los logros finales que se pretenden conseguir y las posibilidades de adaptación a la diversidad en el aula. Es importante mejorar la capacidad comunicativa tanto oralmente como por escrito, utilizar de una manera cada vez más correcta la lengua, entender cada vez mejor las producciones ajenas, aumentar la variedad de léxico utilizado, conocer aspectos interesantes sobre la vida y cultura en otros países, etc. Se procura que las actividades sean variadas dentro de los periodos lectivos, si bien algunas veces algunas tareas duran más tiempo por sus características propias. Se siguen básicamente las distintas unidades del libro de texto, utilizándose son frecuencia otros materiales de repaso, refuerzo, ampliación, para dar variedad y dinamicidad a la clase: textos, videos, referencias a festividades especiales, ejercicios de todo tipo, crucigramas, soportes visuales como dibujos y fotografías para practicar algún aspecto concreto o para inventar historias y situaciones imaginarias libremente, invención de situaciones orales, role play, etc. Las lecturas serán extensivas e intensivas, pretendiendo unas veces que el alumno busque cierta información, y otras que se comprenda el sentido general de lo que ha leído. Las situaciones orales serán las que se plantean en las distintas unidades, ampliándolas en ocasiones, y realizando otras similares en otras, cuando sea oportuno teniendo en cuenta el nivel y las posibilidades de los grupos concretos de alumnos. Se trabajará individualmente, en parejas, y en grupos. Se potenciará igualmente el desarrollo continuado de la producción escrita, cada vez más correcta, utilizando un léxico y lenguaje en general adecuado a cada nivel de ESO. 8

9 Se potenciará la práctica de lecturas acordes al nivel de los alumnos con la realización de tareas. Se tendrá en cuenta la actitud de los alumnos y las notas de clase, así como la realización sistemática de las tareas. Se evitará en todos los casos el sentimiento de ridículo a la hora de expresarse en público y en otra lengua distinta a la materna. Se utilizan herramientas que fomenten el aprendizaje como rutinas de pensamiento, empleando un aprendizaje cooperativo por parejas y/o grupos de PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. La evaluación es continua y los procedimientos que se tendrán en cuenta para evaluar a los alumnos son los siguientes: Las notas de clase y la actitud de trabajo, interés y participación en las tareas en el aula y en casa. Observación diaria. Pruebas de comprensión y expresión escrita. Pruebas de comprensión y expresión oral. (Supervisados por el auxiliar de conversación) Reflexión sobre la lengua. Los alumnos realizarán varias pruebas de contenidos gramaticales por evaluación. Será necesario que un 50% esté correcto para sumarlo a la nota de las otras actividades calificadas. De no ser así, se considerará que el alumno no ha aprobado la evaluación. Pruebas de vocabulario. 7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Toda evaluación se traduce en una calificación. Teniendo en cuenta las características del alumnado de ESO es muy importante que adquiera conceptos, procedimientos y desarrolle las competencias propias del área, pero no es menos importante que adquiera hábitos de trabajo, de autonomía, de organización y de disciplina. Para realizar una adecuada intervención educativa es necesario plantear una evaluación amplia y abierta a la realidad de las tareas del aula y de las características de los alumnos, con especial atención al tratamiento de la diversidad. Se realizarán cinco sesiones de evaluación a lo largo del curso, teniendo la cuarta carácter de evaluación final y la quinta (en septiembre) de extraordinaria. La evaluación es continua y los conocimientos adquiridos en una evaluación se siguen evaluando en las evaluaciones siguientes, por lo tanto, una evaluación aprobada recupera una anterior suspensa; y del mismo modo una evaluación suspensa indica que todo lo anterior está pendiente de ser recuperado. La nomenclatura utilizada para la calificación será siempre numérica y con números enteros. Así, dicha numeración quedará de la siguiente manera: INSUFICIENTE: menos de 5 puntos. SUFICIENTE: 5 puntos. BIEN: 6 puntos NOTABLE: 7 y 8 puntos. SOBRESALIENTE: 9 y 10 puntos. La nota de cada evaluación para los alumnos de ESO se obtendrá teniendo en cuenta la valoración en cada uno de los siguientes apartados: El 80% de la nota se obtendrá de: - Controles parciales y exámenes de evaluación. - Pruebas de comprensión lectora: se valorará la comprensión de lo que se ha leído y la expresión correcta de las respuestas o ejercicios planteados en relación a la misma. - Pruebas de expresión escrita: en estas pruebas se evaluará la fluidez de la expresión, la adecuación del tipo de vocabulario empleado, la coherencia y exposición adecuada de los hechos e ideas, así como la corrección gramatical y puntuación. 9

10 - Pruebas de comprensión oral: se valorará la fluidez al hablar, la comprensión del interlocutor cuando sea una situación dialogada, la pronunciación, la entonación, la adecuación del registro lingüístico a la situación concreta, las ideas expresadas, la coherencia del discurso, la corrección gramáticas y el vocabulario empleado. En este apartado se tendrá en cuenta la valoración de la auxiliar de conversación. El 20% de la nota: - Los trabajos individuales o de grupo, observación diaria y notas de clase, ejercicios orales y escritos, intervenciones en clase, el estudio diario, la lectura comprensiva y expresiva, preguntas orales y escritas, trabajos con el auxiliar, pruebas de control diario, el interés por la materia, el esfuerzo, la participación positiva y el respeto a las personas, al material, al desarrollo de la clase y a las normas, la ayuda al compañero y la colaboración en los trabajos en equipo, revisión de cuadernos. En la corrección de los exámenes se tendrán en cuenta los siguientes criterios: - El orden, la limpieza y la claridad en la presentación. - Las faltas de ortografía, tanto gráficas como de puntuación, incidirán negativamente en la nota. - La corrección en la expresión y la propiedad léxica. En caso de no asistir a una prueba o examen de contenidos, fijado con antelación, no se repetirá (excepto casos muy justificados). Para evaluar al alumno esos contenidos se realizará una prueba similar (oral o escrita) cuando el profesor considere conveniente. El examen de evaluación no se repetirá y el alumno realizará un examen de esos contenidos en la siguiente evaluación. Los alumnos respetarán la fecha fijada de entrega de trabajos. Si se presentan en los 3 días posteriores a la fecha fijada, se calificarán con un punto menos; pasada esta fecha, no podrán presentarse. Si un alumno copiara en algún examen se le calificará el mismo con cero. Si la materia no se hubiera superado a la finalización del curso en la convocatoria de junio, tendrá derecho a presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre, en la que habrá de obtener, al menos, una calificación de cinco. 10