PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N 3

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1 Grado: Quinto Área: Comunicación PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N 3 TÍTULO DE LA UNIDAD LA ASAMBLEA, UN ESPACIO PARA CONVIVIR EN ARMONÍA EXPRESAMOS NUESTRO SENTIR! SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Nuestra sociedad presenta diferentes formas de vida, muchas de las veces, compleja. Como ciudadanos que somos gozamos de derechos y deberes. Sin embargo, en algunas situaciones nuestra voz es reprimida, silenciada en con de estructuras muy injustas. En tal sentido, qué hacer frente a ello?, crees que somos realmente auténticos o que a veces actuamos por lo que nos dicen?, de qué manera puedes expresar lo que sientes?, cómo participar de manera alturada, propositiva, crítica para expresar nuestra voz ciudadana? APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende orales. Se expresa oralmente. Escucha activamente diversos orales. Recupera y organiza información de diversos orales. Infiere el significado de los orales. Reflexiona sobre la contexto de los orales. Adecúa sus orales a la situación comunicativa. Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. Identifica información básica dispersa en la asamblea en la que participa. Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos, ambigüedades y falacias en los que escucha. Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los argumentos con relación al propósito del texto. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información. Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con 1

2 el tiempo previsto. Expresa con claridad sus ideas. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información. Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto. Reflexiona sobre la contexto de sus orales. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información. Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir. Comprende Recupera información de diversos Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de. Localiza información relevante en con estructura compleja y vocabulario variado y especializado. Reorganiza información diversos de Parafrasea el contenido de de estructura compleja y vocabulario variado y especializado. Infiere el significado de los Reflexiona sobre la contexto de los Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en de estructura compleja y con diversidad temática. Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural. Produce Planifica la producción Propone de manera autónoma un plan de escritura 2

3 de diversos para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Escribe variados tipos de sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario. Interactúa con expresiones literarias. Reflexiona sobre la contexto de sus Interpreta literarios en relación con diversos con. Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural. Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce. Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo poético configuran el sentido del texto literario. Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios. Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de narrativos y dramáticos. Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros y con socioculturales. Compara tópicos, géneros y estilos de literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural. CAMPOS TEMÁTICOS 1.Estrategia de texto oral: 1.1. Técnica de participación grupal: La asamblea: características, organización y ejecución. Recursos para sustentar una opinión 1.2. El anuncio publicitario 3

4 1.3. Tipos de argumentos y contraargumentos 2. Estrategia de comprensión textual: 2.1. El memorial 2.2. El artículo de opinión: propósito, características y estructura 3. Estrategia de producción textual: 3.1. Planificación del memorial y del artículo de opinión: destinatario, propósito, tipo de texto, estructura 3.2. Textualización del memorial y del artículo de opinión 3.3. Revisión del memorial y del artículo de opinión: propiedades textuales (adecuación, coherencia y cohesión) 4. Recursos para escritos 4.1. Gramática: la oración subordinada sustantiva 4.2. Ortografía: tilde en palabras compuestas 5. Hitos literarios: de la literatura contemporánea, universal y peruana 6. Estrategias de expresiones literarias: puntos de vista del narrador PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S) ARTÍCULO DE OPINIÓN LA ASAMBLEA SECUENCIA DE LAS SESIONES Sesión 1 (2 horas) Título: Analizamos los anuncios publicitarios Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos, ambigüedades y falacias en los que escucha. Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir. Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. Sesión 2 (3 horas) Título: Producimos anuncios publicitarios para vivir en armonía Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Escribe variados tipos de sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce. 4

5 El anuncio publicitario Observación de dos videos. Diálogo sobre un anuncio publicitario acerca del chocolate Cañonazo (RECURSO TIC 1) odtcda Diálogo sobre Grafiti, campaña publicitaria nominado al mejor anuncio lz56p0 Interpretación sobre la temática del anuncio publicitario. Explicación de los anuncios publicitarios. Presentación de la unidad y los aprendizajes esperados. Sesión 3 (3horas) Título: Analizamos y reflexionamos problemas de convivencia a partir de un cuento literario Planifica, textualiza y revisa el anuncio publicitario Elección de un tema relacionado a la convivencia o democracia. Elaboración colaborativa del anuncio publicitario. Corrección del anuncio publicitario con pertinencia y propiedad textual. Presentación con la técnica del museo. Aplicación de una lista de cotejo. Sesión 4 (2horas) Título: Dialogamos sobre la importancia de vivir en armonía Explica la manera en que los puntos de vista del narrador configuran el sentido del texto literario. Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios. Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros y con socioculturales. Compara tópicos, géneros y estilos de literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural. Puntos de vista del narrador Lectura del cuento El ahogado más Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información en las exposiciones que participa. Ordena sus ideas en las exposiciones en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información. Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto. La exposición argumentativa: Los argumentos y contraargumentos 5

6 hermoso del mundo de Gabriel García Márquez. Interpretación de la temática y los puntos de vista del narrador. Comentario sociocultural de texto leído. Sesión 5 (2 horas) Título: Defendemos nuestros derechos colectivos mediante el memorial Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. El memorial: finalidad, estructura y planificación del memorial. Dinámica de liderazgo. Reconocimiento de la estructura interna del memorial. Conversatorio y reflexión sobre las cualidades del liderazgo a través de los valores y actitudes Trabajo cooperativo: Deducción de las características y estructura de los memoriales como solución y el ejercicio democrático y ciudadano en las páginas 105 y 130 del libro MED 5. Planificación del esquema de escritura del memorial en grupos cooperativos. Página 168 del MCL 5. Sesión 7 (3 horas) Título: Analizamos un artículo de opinión Localiza información relevante en Observación de un video: Alegatos preliminares L0 Construcción de argumentos y contraargumentos. Aplicación de una lista de cotejo. Sesión 6 (3 horas) Título: Redactamos y levantamos nuestra voz a través del memorial Escribe variados tipos de sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto. Campos temáticos: Textualización y revisión del memorial La oración subordinada adverbial Textualización del memorial en grupos cooperativos. Reconocimiento de tesis y argumentos MCL, páginas 74 y 75. Uso de oraciones subordinadas adverbiales. Comentario y revisión de memoriales. Aplicación de una tabla de calificación para el memorial mediante la técnica del museo. Sesión 8 (2 horas) Título: Nos organizamos para planificar el artículo de opinión Propone de manera autónoma un plan de 6

7 con estructura compleja y vocabulario variado y especializado. Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en de estructura compleja y con diversidad temática. Opina sobre el tema, la efectividad de los argumentos y conclusiones de con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural. El artículo de opinión: propósito, características, estructura Lectura del afiche Voces de cambio. Lectura de un artículo de opinión. Identificación de la estructura del artículo de opinión. Aplicación de un organizador visual. Deducción del propósito, características del artículo de opinión como texto argumentativo MCL, páginas 90 y 91. Análisis de la tesis y argumentos que presenta el artículo de opinión. Aplicación de una Ficha de lectura. Sesión 9 (3 horas) Título: Textualizamos nuestro artículo de opinión escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo en el artículo de opinión. Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural. Planificación del artículo de opinión. Aplicación de un esquema para la estructura del artículo de opinión. Formulación de la tesis u opinión con el tema de vivir en armonía. Construcción del argumento y contraargumento. Validación de sus argumentos página 75 libro MED. Aplicación de una lista de cotejo de autoevaluación individual. Sesión 10 (2 horas) Título: Revisamos la coherencia y cohesión de nuestro artículo de opinión Escribe variados artículos de opinión sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes en la medida que sea necesario. Campos temáticos: Textualización del artículo de opinión. Revisión del plan de escritura. Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes en la medida que sea necesario. Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce. 7

8 Lectura de titulares y diversos artículos de opinión de periódicos. Deducción de las características y elementos de un artículo de opinión. Identificación de las características y estructura. Opinión sobre los propósitos y función del artículo de opinión en la sociedad. Sesión 11 (2 horas) Título: Nos preparamos para participar en la asamblea Campos temáticos: Reflexión del artículo de opinión. Mecanismos de coherencia y cohesión. Identificación de las normas de tildación, página 174 de MCL. Corrección cooperativa del artículo de opinión con adecuación, cohesión y coherencia sobre la base de lo planificado. Intercambio cooperativo de trabajos para la revisión. Aplicación de una matriz de valoración. Sesión 12 (3 horas) Título: Participamos democráticamente en una asamblea para tomar acuerdos Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los argumentos con relación al propósito del texto. Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto. Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información. Técnica de participación grupal: La asamblea, finalidad, características y organización. Participación en la dinámica Presta atención activa y sostenida dando mensajes verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Identifica información básica dispersa en la asamblea en la que participa. Deduce el tema, la idea principal y la intención del emisor en la asamblea que interviene. Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los argumentos con relación al propósito del texto. Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto. Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información. Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información en su participación en la asamblea. Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo 8

9 Deducción de las características y funciones de una asamblea páginas 108 y 109 del libro MED. Establecimiento de la agenda y organización en equipos. Aplicación de una guía de observación de la asamblea. Determinación de funciones y normas; mención de diversas problemáticas detectadas con argumentos sólidos y propuestas de solución. Entrenamiento de una asamblea. estratégicamente cómo y en qué momento intervenir en la asamblea en la que participa. Campos temáticos: La asamblea para vivir en armonía Evaluación de la unidad. Aplicación de la rúbrica de calificación para la asamblea. Participación de la asamblea grupal. Reflexión sobre la importancia de la asamblea como manifestación de su voz y práctica democrática. Orientaciones para la evaluación de la unidad. Reflexión y cierre de la unidad a partir de las presentaciones realizadas. Autoevaluación de su participación en la unidad. EVALUACIÓN Situación de evaluación/instrumento Competencias Capacidades Indicadores Lee y analiza el artículo de opinión La diosa ciega de Rocío Silva Santisteban identificando y deduciendo información relevante. Instrumento de evaluación: ficha de lectura Comprende Recupera información diversos Reorganiza información diversos de de Infiere el significado de los Localiza información relevante en con estructura compleja y vocabulario variado y especializado. Parafrasea el contenido de de estructura compleja y vocabulario variado y especializado. Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en el artículo de opinión de estructura compleja y con diversidad temática. 9

10 Reflexiona sobre la contexto de los Opina sobre la tesis, la efectividad de los argumentos y conclusiones en el artículo de opinión con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural. Elabora un memorial para pronunciarse sobre temas relacionados a vivir en armonía. Guía de planificación, textualización y revisión de Produce Planifica producción diversos la de Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Reflexiona sobre la contexto de sus Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Escribe variados tipos de sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto. Lee e interpreta el cuento El ahogado más hermoso del mundo de Gabriel García Márquez explicando lo diferentes puntos de vista del narrador y su relación con el contexto sociocultural. Instrumento de evaluación: Lista de cotejo Interactúa con expresiones literarias. Interpreta literarios en relación con diversos con. Explica la manera en que los puntos de vista del narrador configuran el sentido del texto literario. Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios. Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros y con socioculturales. 10

11 Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural. Compara tópicos, géneros y estilos de literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural. Escucha activamente diversos orales. Presta atención activa y sostenida dando mensajes verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Participa en la asamblea que busca motivar un espacio para convivir en armonía apoyándose en las ideas que investigó y plasmó en su artículo de opinión. Instrumento de evaluación: Guía de participación y observación Comprende orales. Se expresa oralmente. Recupera y organiza información de diversos orales. Infiere el significado de los orales. Reflexiona sobre la contexto de los orales. Adecúa sus orales a la situación comunicativa. Expresa con claridad sus ideas. Identifica información básica dispersa en la asamblea en la que participa. Deduce el tema, la idea principal y la intención del emisor en la asamblea que interviene. Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los argumentos en relación al propósito del texto. Adapta según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto. Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto. 11

12 Reflexiona sobre la contexto de sus orales. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información. Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD - Texto Comunicación 5 - Módulo de comprensión lectora - Quinto grado - Cuaderno de trabajo personal - Videos de YouTube - Textos de la biblioteca escolar - Hojas rayadas y bond - Papelotes - Plumones, colores. PARA EL DOCENTE: - CASSANY, Daniel. (2006). Taller de. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós. - CASSANY, Daniel. (1999). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama. - COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Manual para el docente. Lima. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5 grado de Educación Secundaria. Editorial Santillana. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Ruta de aprendizaje del área de comunicación. Ciclo VII. Lima. - Revistas y periódicos - Artículos de Internet: QUIROZ, V. Transfiguraciones de los seres del imaginario mitológico andino en el marco del enfrentamiento armado peruano ( ) en Rosa Cuchillo, de Óscar Colchado 12

13 Lucio. Fecha de consulta: Disponible en: os/files/ndice%20y%20pr%c3%b3logo_fragmentos%20de%20un%20nuevo%20pasado.p dft El yanantin y la intertextualidad transcultural en Rosa Cuchillo, de Óscar Colchado. Fecha de consulta: Disponible en: PARA EL ESTUDIANTE: - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5 grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana. - Módulo de biblioteca escolar de secundaria - Diccionarios. 13