EJEMPLOS DE ACTIVIDADES

Transcripción

1 LENGUA Y LITERATURA Programa de Estudio 7 básico 2 U4 EJEMPLOS DE ACTIVIDADES Objetivo de Aprendizaje OA3 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente 1. Análisis del primer capítulo de El extraño caso del doctor Jekyll y el señor Hyde (OA 3) Los estudiantes leen el primer capítulo de la novela de manera individual. Resumen brevemente la situación narrada por Richard Enfield al señor Utterson y responden las siguientes preguntas por escrito: > Qué pasaría contemporáneamente si un hombre mayor tratara con fuerza y violencia a una niña? > A qué se refiere la expresión la herejía de Caín? En relación a qué rasgo de personalidad del señor Utterson se la nombra? Significa esa mención que el señor Utterson es una persona malvada? Argumente. > Averigüe cuál es el origen de la palabra Juggernaut, con qué religión se relaciona y por qué es aplicable en el texto a la conducta del señor Hyde. > Los estudiantes ponen en común sus respuestas para revisarlas y complementarlas con los aportes de los compañeros 2. Análisis del segundo capítulo El extraño caso del doctor Jekyll y el señor Hyde (OA 3) Con la novela a mano, los estudiantes responden el siguiente cuestionario sobre el segundo capítulo de El extraño caso del doctor Jekyll y el señor Hyde: > De qué manera el segundo capítulo enlaza con el primero? > Cuáles son las razones de la entrevista de Utterson con Lanyon? > Qué quiere decir la siguiente frase Si él es el señor Hyde, yo seré el señor Seek? > Cómo conoce Utterson a Hyde? > Cuál es el rol de Poole? > Explique la manera en que Lanyon se refiere al fin de su amistad con el doctor Jekyll: 1

2 Henry Jekyll se ha convertido en demasiado extravagante para mí. De unos diez años acá ha empezado a razonar, o más bien a desrazonar, de una forma extraña; y yo, aunque siga más o menos sus trabajos, por amor de los viejos tiempos, como se dice, hace ya mucho que prácticamente no lo veo... No hay amistad que aguante añadió poniéndose de repente rojo ante ciertos absurdos pseudocientíficos! > Reflexione y comente las causas por las que una buena persona protegería a una mala persona (Jekyll a Hyde). Considere otras opciones además de la doble personalidad. > En su experiencia, las personas protegen a otras cuando actúan mal? Fundamente. Los estudiantes ponen en común sus respuestas para revisarlas y complementarlas con los aportes de los demás. 3. Don Quijote Parte I Comprensión de personajes, historia y vocabulario XXX (OA 3) El profesor lee en conjunto con los estudiantes el capítulo XXX de Don Quijote y explica las partes más complejas. Luego, con el texto a mano, los estudiantes responden el siguiente cuestionario: > Identifique los personajes que intervienen en el diálogo y caracterícelos brevemente (género, edad aproximada, actividad o rol social, principales rasgos psicológicos que se desprenden de su conducta). > Cuáles son los dos principales interlocutores de don Quijote en este capítulo? > Relate con sus propias palabras la historia que Dorotea narra a don Quijote para pedirle sus servicios como caballero andante. Asuma el punto de vista de la princesa Micomicona. Nombre y describa a todos los personajes que participan en dicha historia. > Qué lleva a Cardenio, el Cura y Dorotea a engañar a don Quijote y Sancho? Cuál es su propósito? > Cuál es el servicio que Dorotea pide a don Quijote? > Por qué Sancho está interesado en que don Quijote se case? > Averigüe y explique qué sentido tiene la palabra amancebados en la argumentación usada por Sancho para convencer a su amo 2

3 de que se case con Dorotea. Cásese vuestra merced una por una con esta reina, ahora que la tenemos aquí como llovida del cielo, y después puede volverse con mi señora Dulcinea, que reyes debe de haber habido en el mundo que hayan sido amancebados. Los estudiantes ponen en común sus respuestas con la guía del docente. 4. Don Quijote Parte I Análisis del capítulo XXX (OA 3) Luego de la actividad anterior, una vez que los estudiantes han comprendido el capítulo, discuten en parejas las siguientes preguntas y más tarde las ponen en común con la guía del docente: > Cuál es la primera alusión explícita, por parte del narrador de la novela, al hecho de que Dorotea está interpretando un personaje imaginario? > Qué fragmento del texto es el primero que nos permite inferir que dicha actuación no fue planeada por Dorotea, sino por otros personajes de la novela? > Qué opina de que se pongan de acuerdo para montar este engaño? Fundamente. > De los personajes de este capítulo, quiénes son ellos mismos y quiénes representan un rol? Quiénes son fieles a sus personalidades? > Cree que está bien jugar a ser otro para conseguir un propósito? Usted lo ha hecho en su vida? 5. Don Quijote Parte I Análisis del capítulo XXXI (OA 3) El profesor lee en conjunto con los estudiantes el capítulo XXXI de Don Quijote y explica las partes más complejas y los antecedentes necesarios para comprender lo que sucede en el capítulo (la aparición de Andrés). Luego, con el texto a mano, los estudiantes responden el siguiente cuestionario: > Qué comparación realizada por Sancho le permite a don Quijote explicar la naturaleza de su amor por Dulcinea? > Qué personaje, con el que don Quijote se había topado antes, interviene imprevistamente en este capítulo? De qué se queja ante don Quijote? > Por qué Andrés pide a don Quijote que, si vuelven a toparse y él está en algún problema, éste no acuda en su ayuda? Por amor de Dios, señor caballero andante, que si otra vez me 3

4 encontrare, aunque vea que me hacen pedazos, no me socorra ni ayude, sino déjeme con mi desgracia, que no será tanta, que no sea mayor la que me vendrá de su ayuda de vuestra merced, a quien Dios maldiga, y a todos cuantos caballeros andantes han nacido en el mundo. Observaciones al docente Antes de realizar el análisis de los capítulos de Don Quijote, el docente explica a los alumnos qué son los relatos enmarcados y les pide que presten especial atención a cómo están construidos en esta historia. Además, para contextualizar la lectura, introduce la novela comentando quién es don Quijote, cuál es su propósito y cómo se volvió loco, y explica por qué este texto es considerado el más importante de la narrativa española. 1. Don Quijote y los relatos modernos y contemporáneos (OA 3) El docente pide a sus alumnos comparar los dos capítulos leídos de las aventuras de don Quijote con las teleseries de la actualidad. Les pide que se fijen especialmente en el manejo de los relatos enmarcados y las formas en que se presenta la verdad a los lectores y espectadores. Para guiar la reflexión, propone las siguientes preguntas: > Quiénes saben todos los hechos? Los amigos de don Quijote? Don Quijote y Sancho? Los lectores? El narrador? > Existe alguna relación entre lo que los lectores saben y lo que sabe el narrador? > Quién cumple las funciones de narrador en las teleseries de la actualidad? Cómo se maneja en ellas la entrega de información? Tiene eso relación con los efectos de interés y entretención que logran algunas series? 2. Cuentos en desorden (OA 3) Los estudiantes leen Famoso cohete de Oscar Wilde. Tras ordenar los eventos del relato en el orden que sucedieron, no en el orden que aparecen, escriben una versión en que se modifique su orden de presentación, preocupándose de mantener la coherencia. Se leen las nuevas versiones y se discute sobre los efectos que las 4

5 alteraciones temporales provocan en la lectura 5