GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

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1 GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA ENSEÑANZA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE. Departamento de Educación Física y Deportiva Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte UNIVERSIDAD DE GRANADA Carretera de Alfacar s/n Granada 1. CARACTERÍSTICAS GENERALES Curso en el que se imparte: 4º Número de Créditos: 12 de los cuales 9 Teóricos y 3 Prácticos Carácter: Troncal y Anual Titulación: Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Itinerarios: Alto Rendimiento. Enseñanza. Gestión. Descriptores: Proceso de Planificación. Diseño curricular en Educación Física. Desarrollo curricular. Técnicas y Métodos de enseñanza. Comportamientos docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje de la E.F. y Deporte. Proceso y técnicas de la evaluación. La calificación y recuperación escolar en Educación Física y Deportiva. Descripción en la Teoría: Se plantean las bases didácticas de la enseñanza de la actividad física y el deporte. Se estudian, por separado, en primer lugar, la programación, como decisión preactiva. En segundo lugar, la intervención didáctica (decisiones interactivas) para finalizar con el control o evaluación del enseñanza de la AF y el Deporte como decisión postactiva que afecta a los dos momentos anteriores de la enseñanza. Descripción en las Prácticas: Se realizan prácticas sobre los tres momentos de la enseñanza de la actividad fisica y el deporte: programación, metodología y evaluación.2. INTRODUCCIÓN La enseñanza de la actividad física y el deporte es una materia troncal dentro del curriculum de los Estudios de Educación Física que va encaminada a la aplicación práctica de una serie de conocimientos tanto teóricos como prácticos acerca de uno de los elementos esenciales del proceso de enseñanza aprendizaje dentro del ámbito de la educación física y el deporte. Es una asignatura fundamental dentro del curriculum del Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte donde se estudia el proceso de enseñanza aprendizaje. Ninguna de las actividades profesionales del profesional de la enseñanza de la actividad física y, más concretamente de la enseñanza de la Educación Física puede estar ajena a esta materia Es una materia troncal de doce créditos, impartida en cuarto curso, fundamental para los tres itinerarios profesionales: la enseñanza de la E.F. y el deporte, el rendimiento deportivo y la gestión deportiva. La materia troncal: Enseñanza de la Actividad Física y el Deporte tiene los siguientes descriptores: "El proceso de enseñanza aprendizaje. Métodos de enseñanza. Planificación y programación en la educación física y el deporte. Evaluación y control". Real Decreto 1670/1993, de 24 de Septiembre, por el que se establece el título universitario de Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte y las directrices generales propias de los planes de estudios conducentes a la obtención del mismo. (BOE nº 261, de 20 de Octubre de 1993). De estos descriptores se deduce una diferenciación en tres partes de la asignatura de Enseñanza de la Actividad Física y el Deporte: La planificación de la enseñanza, la intervención docente y la evaluación. En un orden lógico temporal en las funciones del profesor de Educación Física, la asignatura de "Enseñanza de la Actividad Física y el Deporte" desarrolla su temario diferenciando estas fases y desarrollándolas en orden cronológico: Planificación, Intervención y Evaluación La planificación de la enseñanza tiene una especial relevancia en el quehacer docente. Desde la perspectiva de la Reforma Educativa, se respetan una serie de principios psicopedagógicos que vienen a contemplarse en el proceso de planificación, como es el de Adaptación, donde los alumnos son el punto de referencia y partida del curriculum (que por otro lado, en Educación

2 Física es muy abierto y debemos configurarlo según una serie de criterios y ayudarnos de materiales curriculares que debemos construir) y de la construción de la programación, es en el momento de la planificación donde tenemos que contemplar la Autonomía del alumnado y el principio de Actividad, incluso desde los propios documentos a nivel del Centro escolar (Proyecto Educativo y Curricular de Centro). En definitiva, la planificación y programación del curriculum es la base de la actuación docente, es lo que nos permite actuar sin improvisar y prever dificultades posteriores, por ello es una función fundamental en el papel del profesor de Educación Física. La intervención Docente en Educación Física y Deporte es muy importante para la formación del futuro licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, constituyéndose en una gran aportación para la actividad docente que él mismo tiene que desempeñar en sus diferentes salidas profesionales: enseñanza de la actividad física tanto dentro como fuera del sistema educativo, enseñanza deportiva y entrenamiento deportivo. La evaluación en la Educación Física y el Deporte es una de las decisiones más relevantes en la enseñanza y está relacionada fundamentalmente con las decisiones postactivas pero impregna también las decisiones preactivas (diagnóstico) y las decisiones interactivas (intervención). De todas las funciones docentes, la de evaluar los procesos de enseñanza aprendizaje es probablemente una de las tareas didácticas más importante y de mayor repercusión que realizan los profesores en sus actuaciones ordinarias. Esta asignatura está íntimamente relacionada con el practicum (12 créditos) sobre enseñanza de la Educación Física y del Deporte y también con el practicum de entrenamiento deportivo, en los que se trata de llevar a la práctica los conocimientos adquiridos tanto de los contenidos de la Educación Física y el Deporte como de la manera de planificar, enseñar e intervenir y evaluar en la clase de Educación Física o de iniciación deportiva y en la sesión de entrenamiento deportivo. El practicum sobre Enseñanza de la Educación Física y del Deporte es fundamental en la formación inicial del profesorado de Educación Física. En este sentido, podemos decir que la asignatura está fundamentalmente influida por un carácter conceptual que va a ver su aplicación en el practicum del siguiente curso académico. No obstante, los conocimientos adquiridos a lo largo de la misma, deberán ser aplicados de forma práctica en trabajos y prácticas de clase. Debido a la diferenciación de las fases docentes de planificar, intervenir y evaluar, desarrollaremos los siguientes apartados de este programa en función de ellas. 3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURADe una forma general podríamos decir que el objetivo de la asignatura es contribuir a la formación integral del profesional de la docencia de la Educación Física, haciendo hincapié en el ámbito profesional de la Etapa de Educación Secundaria Obligatoria. De manera más específica, podemos concretar los objetivos de la asignatura en los siguientes logros a conseguir por parte de los alumnos: a) En la parte de planificación de la enseñanza: 1) Adquirir los conceptos fundamentales de cada bloque temático. 2) Aplicar los conceptos adquiridos a la realización de un trabajo práctico. 3) Tomar conciencia de la importancia de la planificación de EF y reflexionar sobre el papel del profesor en esta fase de la enseñanza para hacer propósitos de mejora de esta función docente. 4) Conocer y realizar una planificación programación en torno a la EF. b) En la parte de intervención docente: 5) Definir y distinguir los conceptos básicos de la materia. 6) Conocer los comportamientos docentes del profesor de Educación Física/Técnico deportivo. 7) Aprender y distinguir los distintos tipos de interacciones que se producen en la Enseñanza de la Educación Física y Deporte. 8) Estudiar y analizar las Técnicas de Enseñanza en Educación Física y Deporte. 9) Conocer las modalidades de estrategia en la práctica en Educación Física y Deporte. 10) Entender y distinguir los diferentes mecanismos de análisis de las tareas motrices para una correcta enseñanza de las mismas. 11) Comprender y analizar las diferentes estrategias que favorecen una adecuada dirección de la clase de Educación Física y Deporte. 12) Aplicar las distintas maneras de intervenir en la Enseñanza de la Educación Física y Deporte a situaciones simuladas de enseñanza. c) En la parte de evaluación: 13) Conocer y diferenciar los diferentes conceptos relacionados con la evaluación en la E.F. y el Deporte. 14) Comprender el proceso de evaluación en la enseñanza de la E.F. y el Deporte. 15) Distinguir las diversas modalidades de evaluación en la enseñanza de la E.F. y el Deporte. 16) Construir pruebas de evaluación en la enseñanza de la actividad física y el deporte. 17) Conocer los principios de la evaluación formativa en E.F. 18) Aplicar instrumentos o técnicas de evaluación en la enseñanza de la E.F. y el Deporte. 19) Decidir el sistema de calificación del alumnado más idóneo en función del contexto de enseñanza. 20) Emitir juicios sobre la evaluación y tomar decisiones. Ser crítico acerca de las funciones de la evaluación en E.F. 21) Conocer las formas de recuperación educativa aplicables a la enseñanza de la E.F. 22) Conocer los diversos sistemas de evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje en la E.F. 23) Introducir en la evaluación y prospección del rendimiento deportivo en el contexto escolar.

3 4. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURAEl programa de la asignatura se dividirá en varios bloques temáticos que quedan como siguen:a) En la parte de planificación: BLOQUE TEMÁTICO I: LA PLANIFICACIÓN. PROCESO Y PRINCIPIOS FUNDAMENTALES.Tema 1: La planificación en Educación Física. Consideraciones generales. Tema 2: Tipos de planificación. Factores que influyen. Tema 3: Principios de la planificación en Educación Física. Tema 4: El proceso de la planificación. Decisiones que determinan y ajustan la planificación. Tema 5: Estudiar, analizar e investigar la planificación en Educación Física. BLOQUE TEMÁTICO II: DECISIONES PREACTIVAS. LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS Y LOS CONTENIDOS DE ENSEÑANZA. LA TEMPORIZACIÓN. Tema 6: Introducción a las decisiones preactivas en Educación Física. Tema 7: Los objetivos educativos en Educación Física. Tema 8: Los contenidos de enseñanza en Educación Física. Tema 9: La temporización en el proceso de planificar. BLOQUE TEMÁTICO III: LOS NIVELES DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DISEÑO. Tema 10: El currículo de Educación Física. Tema 11: Los niveles del currículo. Tema 12: La Unidad Didáctica. La unidad básica de la enseñanza. Tema 13: El currículo de Educación Física en Europa. BLOQUE TEMÁTICO IV: LOS MATERIALES CURRICULARES EN EDUACIÓN FÍSICA.Tema 14: Generalidades de los materiales curriculares. Tema 15: Materiales curriculares en Educación Física. Tema 16: Elaborando nuestros propios materiales curriculares. b) En la parte de intervención: BLOQUE TEMÁTICO I: BASES EPISTEMOLÓGICAS DE LA INTERVENCIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE.Tema 1: Concepto de Intervención Docente en Educación Física y Deporte. Tema 2: Los comportamientos docentes del profesor de Educación Física y del Entrenador. BLOQUE TEMÁTICO II: MODALIDADES DE INTERVENCIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE.Tema 3: Las técnicas de enseñanza en Educación Física y deporte.

4 Tema 4: Técnica de enseñanza mediante Instrucción Directa. Tema 5: Técnica de enseñanza mediante Indagación. Tema 6: Las Estrategias en la práctica en Educación Física y Deporte: Analítica y Global. BLOQUE TEMÁTICO III: PREPARACIÓN DE LA INTERVENCIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE. Tema 7: Análisis didáctico de las Tareas Motrices. Tema 8: Las Tareas motrices y la Percepción. Tema 9: Las Tareas motrices y la Decisión. Tema 10: Las Tareas motrices y la Ejecución. BLOQUE TEMÁTICO IV: LA DIRECCIÓN DE LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE.Tema 11: La organización en la clase de Educación Física y Deporte. Tema 12: El control en la clase de Educación Física y Deporte. Tema 13: La Gestión de la clase de Educación Física y de la sesión de Entrenamiento Deportivo. Tema 14: Las relaciones socioafectivas en la clase de Educación Física y Deporte. c) En la parte de evaluación: BLOQUE TEMÁTICO I: DECISIONES POSTACTIVAS: CÓMO VALORAR EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA DE LA E.F.?. CONSIDERACIONES GENERALES DE LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN FÍSICA. Tema 1: Concepto. Características de la evaluación. Tema 2: Fines de la evaluación. Tema 3: El proceso de evaluación en la E.F. BLOQUE TEMÁTICO II: TIPOS O MODALIDADES DE EVALUACIÓN EN E.F. Tema 4: Modelos de la evaluación educativa. Tema 5: Modalidades de evaluación en E.F. BLOQUE TEMÁTICO III: EVALUACIÓN FORMATIVA EN EDUCACIÓN FÍSICA. Tema 6: Características. La evaluación en el sistema educativo. Tema 7: La Evaluación de Contenidos: Hechos, principios y conceptos. Tema 8: La Evaluación de Contenidos: Procedimientos. Tema 9: La Evaluación de Contenidos: Actitudes, Normas y Valores. Tema 10: La Evaluación de los diferentes contenidos de la E.F.

5 Tema 11: Patologías de la evaluación educativa. BLOQUE TEMÁTICO IV: LA CALIFICACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LA E.F.Tema 12: Concepto. Diferentes sistemas de calificación. Tema 13: La calificación educativa de la E.F. en el sistema educativo. Tema 14: Normas y aspectos legislativos. BLOQUE TEMÁTICO V: LA RECUPERACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LA E.F. Tema 15: La recuperación educativa. Tema 16: La atención a la diversidad. Normativa legal. BLOQUE TEMÁTICO VI: LA EVALUACIÓN DE TODOS LOS ELEMENTOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: Tema 17: Evaluación del Profesorado. Evaluación del Alumnado. Tema 18: Evaluación del Programa. Evaluación de la Intervención didáctica. Tema 19: Evaluación del Centro. BLOQUE TEMÁTICO VII: EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO DEPORTIVO EN EL CONTEXTO ESCOLAR.Tema 20: La evaluación del deporte en el contexto escolar. La evaluación en la iniciación deportiva. Tema 21: La predicción del rendimiento deportivo. 5. METODOLOGÍA Vamos a diferenciar varias partes en este apartado de metodología: 1) Exposición magistral: En esta parte de la asignatura, se expondrán los contenidos teóricos imprescindibles para la adquisición por parte del alumno de los conceptos fundamentales. 2) Prácticas de clase: Como complemento a las exposiciones magistrales se realizarán pequeñas prácticas en clase para la asimilación de los contenidos impartidos, que podrán ser individuales o grupales. 3) Técnica de panel: En este tipo de metodología, un experto o grupo de ellos exponen un tema relativo a los contenidos de la asignatura, y en última instancia intervendrán los alumnos para aclarar dudas y preguntar al experto sobre las cuestiones que se consideren oportunas. En este sentido, invitaremos a algún profesor/a de ESO para exponer su filosofía y procedimientos en la enseñanza de la actividad física y el deporte. 4) Realización exposición del alumnado de un trabajo grupal: El alumno deberá realizar un trabajo obligatorio que podrá exponer al grupo, y donde sus compañeros tomarán nota para adjuntar la información a los apuntes de clase. 6. EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURATOTAL (10 puntos). Elaboración y exposición de un trabajo obligatorio: Se valorará la originalidad en la presentación, la propia exposición (actitud, recursos didácticos empleados, etc.) y los contenidos de la misma como aspecto fundamental. 2 puntos Exámen de la asignatura: Tendrá un carácter teórico práctico, donde se preguntará por los contenidos impartidos por el profesor, los invitados (profesor de ESO) y los propios compañeros. 8 puntos Opcional:

6 En este apartado los alumnos podrán optar a complementar su nota con algún trabajo optativo a ofertar por el profesor. Dependerá del volumen del trabajo y del carácter del mismo. Será necesario para aprobar la asignatura lo siguiente: Realizar y entregar el trabajo obligatorio, que podrá versar sobre planificación, intervención o evaluación. Participar, al menos, en un 80% de los créditos prácticos de la asignatura para tener derecho al exámen. Realizar el exámen de la asignatura y aprobarlo. Este examen tendrá tres partes o parciales independientes, que deberán ser aprobados por separado. En caso de no superar alguna de las partes, se conservará, en su caso, el aprobado del resto de partes para la siguiente convocatoria. Habrá un examen final en junio de las tres partes, realizándolas aquellos que no hayan superado la parte correspondiente por parciales. Se podrá tener en cuenta, siempre de manera positiva en la calificación, como actividad complementaria, la participación en seminarios específicos de Didáctica de la Educación Física ofertados por la asignatura, ya sean en Granada (Cursos IAD FCCAFD, o la participación en la organización de Jornadas sobre experiencias profesionales en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte: Área de Enseñanza) o en seminarios de intercambio con otros países (siempre y cuando el profesor de la asignatura esté implicado en ellos y los contenidos sean afines a los del programa), ya que estas participaciones suponen un interés suplementario hacia los contenidos de la asignatura de carácter opcional. 7. BIBLIOGRAFÍA En esta relación de libros, vamos a observar unos códigos al inicio, que serán referidos a los temas (T) y a los bloques temáticos completos (B), seguidos del número ordinal o romano del tema o bloque, respectivamente. a) En la parte de planificación: (T 15) ARRÁEZ, J. M. (1998). Teoría y praxis de las adaptaciones curriculares en Educación Física. Ed. Aljibe. Granada. (B I, II YIII) CALZADA, A. (1995). Proyecto curricular base en Educación Física. ESO y 1º de Bachillerato. Ed. Gymnos. Madrid. (T 8) DELGADO, M. (1994). La salud en la Educación Primaria. En: La Educación Física en la Educación Primaria. Ed. Dpto de Expresión Musical, Plástica y Corporal. Universidad de Sevilla. Sección de Huelva (B II) DELGADO, M. (1996). Actividad física para la salud en Educación Primaria. En: C. Romero y cols. Estrategias metodològicas para el aprendizaje de los contenidos de la Educación Física Escolar. Ed. Promeco. Universidad de Granada (B II, III y T 15) DELGADO, M.A., MEDINA, J., VICIANA, J. y GUTIÉRREZ, R. Eds. (1996). Formación permanente e innovación. Experiencias profesionales en la enseñanza de la Educación Física. Ed. Centro de Formación Continua. Universidad de Granada. Granada. (B II y III) DEVIS, J., PEIRO, C. (1992). Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: la salud y los juegos modificados. Ed. Inde. Barcelona. (B I, II y III) DÍAZ, J. (1994). El curriculum de la Educación Física en la Reforma Educativa. Ed. Inde. Barcelona. (B I, II y III) GIMENO, J. Y PÉREZ, A. (1989). La enseñanza: su teoría y su práctica. Ed. Akal Universitaria. Madrid. (T 8) GONZÁLEZ, F. (1993). Temas transversales y educación en valores. Ed. Anaya. Fuenlabrada.

7 (T 15) GONZÁLEZ, D. (1993). Adaptaciones curriculares. Guía para su elaboración. Ed. Aljibe. Málaga. (B III y IV) GVIRTZ, S. (1997). Del currículum prescripto al curriculum enseñado. Una mirada a los cuadernos de clase. (B II) HERNÁNDEZ, Mª. A. y UREÑA, F. (1994). Conexión de las intencionalidades educativas con la programación de aula. Actas del I Congreso nacional de Educación Física de Facultades de Ciencias de la Educación y XII de Escuelas de Magisterio. Ed. Wanceulen. Sevilla. (*) MORAL, C. (1998). Formación para la profesión docente. Ed. Force y Grupo Editorial Universitario. Granada. (B II) MEC (1993). Propuestas de Secuencias Educación Física. Ed. Escuela Española. Madrid. (B III) MEC (1989). Diseño Curricular Base. Ed. MEC. Madrid. (B IV) PARCERISA, A. (1995). Materiales curriculares. Cómo elaborarlos, seleccionarlos y usarlos. Ed. Graó. Barcelona. (T 8) SANCHEZ, F. (1996). La actividad física orientada hacia la salud. Ed. Biblioteca Nueva. Madrid. (B II y III) UREÑA, F. (1996). El curriculum de la Educación Física en el Bachillerato. Ed. Inde. Barcelona. (B I) VICIANA. J., VÍLCHEZ, G., GÓMEZ, P. y MORAGA, G. (1998). Diferencias entre la planificación y la realidad docente con un grupo de alumnos con necesidades educativas especiales en el ámbito social. II Congreso internacional de la enseñanza de la Educación Física y el Deporte. Ed. IAD. Almería. (B I, II, III y IV) VICIANA, J. (1996). Evolución del conocimiento práctico de los profesores de Educación Física en un programa de formación permanente colaborativo. Universidad de Granada. Tesis doctoral. (B I, II, III y IV) VICIANA, J. (2000)**. Planificación e innovación en la enseñanza de la Educación Física. Universidad de Granada. Proyecto docente. (*) Este libro aunque no tiene una relación directa con los contenidos de la asignatura, está a caballo entre ésta y la asignatura de Innovación en la Enseñanza de la Educación Física, que se impartirá como optativa en 4º curso (plan de estudios de 1996), ya que trata sobre la PLANIFICACIÓN DEL DESARROLLO PROFESIONAL DEL DOCENTE. (**) Este libro es fundamental para la asignatura y contiene una amplia revisión de temas generales y específicos relacionados con la planificación de la Educación Física. b) En la parte de intervención: Los libros y artículos señalados con un asterisco (*) son básicos para el desarrollo del programa de esta asignatura. (T 14) BELTRÁN, J. y Otros (1987). Psicología de la Educación. Madrid: EUDEMA S.A. (B II) CONDE, K.; MATEO, M. L.; MEDINA, J. y PERAL, F. (1996). Educación en la primera infancia a través del Medio Acuático. Madrid: Real Federación Española de Natación (Escuela Nacional de Entrenadores).

8 (B I)* DELGADO, M. A. (1991). Hacia una clarificación conceptual de los términos didácticos en la Didáctica de la Educación Física y el Deporte. Revista de Educación Física. Renovación Teoría y Práctica. Nº 40, pp (B I)DELGADO, M. A. (1994). Enseñanza de la Educación Física. Hacia un estatuto Científico de la Didáctica de la Educación Física. Revista Kirola Ikertuz. Revista de investigación y opinión del Deporte. Nº 7. (B I, II, III y IV) DELGADO, M. A.; LÓPEZ, P.; MEDINA, J. y VICIANA, J. (Coord.) (1999). Investigaciones en la práctica de la enseñanza de la Educación Física. Granada: Universidad de Granada. (B I, II, III y IV) DELGADO, M. A.; MEDINA, J.; VICIANA, J. y GUTIERREZ, R. (Eds.) (1996). Formación e innovación. Experiencias profesionales en la Enseñanza de la Educación Física. Granada: Centro de Formación Contínua de la Universidad de Granada. (B II y III) DEVIS DEVIS, J. y PEIRO VELERT, C. (1992). Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: La salud y los juegos modificados. Barcelona: INDE. (B II, III y IV) DIAZ LUCEA, J. (1994). El curriculum de la Educación Física en la Reforma educativa. Barcelona: INDE. (B I, II, III y IV) DISEÑOS CURRICULARES: Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria. Junta de Andalucía. Sevilla, (B II) ESCAÑO, J. y GIL DE LA SERNA, M. (1992). Cómo se aprende y cómo se enseña. Barcelona: Ed. HORSORI e ICE de la Universidad de Barcelona. (B II) FLORANCE, J. (1991). Tareas significativas en Educación Física Escolar. Barcelona: INDE. (B I y II) GIL, J. y DELGADO, M. A. (1994). Psicolología y Pedagogía de la Actividad Física y el Deporte. Editorial: Siglo XXI de España Editores S.A. (T 14) GUTIERREZ, M. (1995). Valores sociales y deporte. Madrid: Gymnos. (B I, II, III y IV) LEY ORGÁNICA de Ordenación General del Sistema Educativo. BOE del 4 de octubre de (B II) * MEDINA CASAUBÓN, J. (1997). Propuesta de intervención didáctica para la enseñanza del Fútbol. En: GIMÉNEZ, J.; SAÉNZ LÓPEZ, P. y DÍAZ TRILLO, M. (Eds.). El Deporte Escolar. Huelva: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Huelva. (B II) * MEDINA CASAUBÓN, J. y LEÓN, A. F. (1998). La intervención docente del profesor de E.F. en las actividades rítmico danzadas en la enseñanza secundaria obligatoria. Habilidad Motriz. Revista de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Nº 12, (B I, II, III y IV) ORDEN de 18 Septiembre de (B.O.E. núm 228) 23 de Septimbre de (B I, II y IV) * PIERON, M. (1988). Didáctica de las actividades físicas y deportivas. Madrid: Gymnos. (B I, II y IV) * PIERON, M. (1999). Para una enseñanza eficaz de las actividades Físico Deportivas. Barcelona: INDE. (T 6) * SAÉNZ LÓPEZ, P. (1994). Metodología en Educación Física: Enseñanza Global o Analítica?. Habilidad Motriz. 4,

9 (B II, III y IV) SAÉNZ LÓPEZ, P. (1997). La Educación Física y su Didáctica. Manual para el profesor. Sevilla: Wanceulen. (B II, III y IV) * SÁNCHEZ, F. (1986). Bases para una Didáctica de la Educación Física y el Deporte. Madrid: Gymnos. (B II y IV) SÁNCHEZ, F. (1996). La actividad física orientada hacia la salud. Ed. Biblioteca Nueva. (B II) SANTOS DEL CAMPO, J. A., VICIANA, J. Y DELGADO, M.A.(1996). Voleibol. Madrid: M.E.C. (B I, II y IV) * SIEDENTOP, D. (1998). Aprender a enseñar la Educación Física. Barcelona: INDE. (B II, III y IV) UREÑA VILLANUEVA, F. y Otros (1996). El curriculum de Educación Física en Bachillerato. Barcelona: INDE. (B II, III y IV) UREÑA VILLANUEVA, F. y Otros (1997). La Educación Física en Secundaria. Elaboración de materiales curriculares. Fundamentación Teórica. Barcelona: INDE. (B II, III y IV) UREÑA VILLANUEVA, F. y Otros (1997). La Educación Física en Secundaria. Elaboración de materiales curriculares. Unidades didácticas. Primer ciclo: primer curso. Barcelona: INDE. (B II, III y IV) UREÑA VILLANUEVA, F. y Otros (1997). La Educación Física en Secundaria. Elaboración de materiales curriculares. Unidades didácticas. Primer ciclo: segundo curso. Barcelona: INDE. (B II, III y IV) UREÑA VILLANUEVA, F. y Otros (1997). La Educación Física en Secundaria. Elaboración de materiales curriculares. Unidades didácticas. Segundo ciclo: cuarto curso. Barcelona: INDE. (B II, III y IV) UREÑA VILLANUEVA, F. y Otros (1997). La Educación Física en Secundaria. Elaboración de materiales curriculares. Unidades didácticas. Segundo ciclo: tercer curso. Barcelona: INDE. (T 14) VALLES, A. (1990). Modificación de la conducta problemática del alumno. Técnicas y programas. Ed. Marfil. (B II) VICIANA, J. (1999). La programación e intervención didáctica en el deporte escolar (I). La técnica de enseñanza. Apunts educación física y deportes. Nº 56, C) En la parte de evaluación: (T 15) BERNARDO CARRASCO, J. (1976). La recuperación educativa. Ed. Anaya/2. Madrid. (T 16, 14 Y 13) BLANCO PRIETO, F. (1994). La evaluación en la educación secundaria. Ed. Amarú. (B III)* BLAZQUEZ, D. (1989). Evaluar en Educación Física. Ed. INDE Publicaciones. Barcelona. (B III) BLAZQUEZ, D. (1997). La evaluación formativa en Educación Física. Consideraciones para la formación continua del profesorado. Tesis doctoral inédita. Universidad de Barcelona. (General) DELGADO, M. A., MEDINA, J., VICIANA, J. y GUTIERREZ, R. (Editores) (1996). Formación e innovación. Experiencias profesionales en la Enseñanza de la Educación Física. Ed. Centro de Formación Continua. Universidad de Granada. Granada.

10 (General) * DELGADO, M. A. (Coordinador de la obra) (1997). Formación y Actualización del Profesorado de Educación Física y del Entrenador Deportivo. Ed. Wanceulen. Sevilla. (General) DELGADO, M.A., LOPEZ, P., MEDINA, J. y VICIANA, J. (1999). Investigaciones en la práctica de la enseñanza de la Educación Física. Ed. Universidad de Granada. (T 13, 17 y 18) FERNÁNDEZ PÉREZ, M. (1986). Evaluación y cambio educativo: El fracaso escolar. Ed. Morata. Madrid. (B VI) FERNÁNDEZ PÉREZ, M. (1994). Las tareas de la profesión de enseñar. Práctica de la racionalidad curricular: Didáctica aplicable. Ed. Siglo XXI. Madrid. (T 20) FETZ, F. KORNEXL, E. (1976). Tests deportivo motores. Ed. Kapelusz. Madrid. (T 6) GOMEZ, J.L. (1998). La evaluación en la E.S.O. Una perspectiva práctica. Ed. CCS. Madrid. (T 5) GOMEZ, B.M. (1990). Evaluación criterial. Una metodología útil para diagnosticar el nivel de aprendizaje de los alumnos. Ed. Narcea. Madrid. (T 21) GROSSER, M. y STARISCMKA, S. (1988). Test de la condición física. Ed. Roca. Barcelona. (T 20) HURTADO DE MENDOZA, Mª. A. (1980). Pruebas de rendimiento académico y objetivos de instrucción. Ed. Diana. Buenos Aires. (B III) * IBAÑEZ, S., LORENZO, M. y DELGADO, M.A. (1993). El diagnóstico educativo en la Educación Física en Enseñanza Secundaria (Obligatoria y Bachiller). Ed. I.C.E. Universidad de Granada. (T 18) JOHNSON, P. K. (1972). La evaluación del rendimiento de los programas de Educación Física. Ed. Paidós. (T 13) LITWIN FERNANDEZ, (1974). Medidas, Evaluación y Estadísticas aplicadas a la Educación Física. Ed. Stadium. (B III) MACCARIO, B. (1986). Teoría y práctica de la evaluación de las actividades físicas y deportivas. Ed. Lidium. (T 2) MONEDERO, J.J. (1998). Bases teóricas de la evaluación educativa. Ed. Aljibe. (T 19) PEREZ YUSTE, R. y MARTINEZ ARAGON, L. (1989). Evaluación de Centros y calidad educativa. Ed. Cincel. Madrid. (T 17) PIÉRON, M. (1986). Enseñanza de las actividades físicas y deportivas. Observación e investigación. Málaga, Unisport. (T 20) PIÉRON, M. (1999). Para una Enseñanza eficaz de las actividades físico deportivas. Ed. INDE. Barcelona. (T 5) POPHAM, W. J. (1983). Evaluación basada en criterios. Ed. Magisterio Español. Madrid. (T 11) SANTOS GUERRA, M. A. (1993). La evaluación: un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Ed. Algibe. (General) SIEDENTOP, D. (1998). Aprender a enseñar la Educación Física. Ed. INDE. Barcelona.

11 (B II) SOBRAL, F. y BARREIROS, M. L. (1980). Fundamentos e técnicas de avialaçao Física. ISEF. Lisboa. (B II) STUFFLEBEAM, D. L. y SHINKFIELD, A. J. (1987). Evaluación sistemática. Guía teórica y práctica. Ed. Paidós / M.E.C. Madrid. (T 1, 3 y 12) * TENBRINK, T. (1981). Evaluación: Guía práctica para profesores. Ed. Narcea. Madrid. Los libros indicados con un asterisco (*) son fundamentales para el desarrollo de la asignatura.