EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA CRITERIOS DE CORRECCIÓN. Competencia en Comunicación Lingüística CASTELLANO 4º de Educación Primaria

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1 EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA CRITERIOS DE CORRECCIÓN Competencia en Comunicación Lingüística CASTELLANO 4º de Educación Primaria 1

2 CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE EXPRESIÓN ESCRITA Descripción general de los criterios. Los criterios de evaluación de la expresión escrita se han organizado en los bloques siguientes: Adecuación a la situación de comunicación (competencia sociolingüística). Coherencia y cohesión textual (competencia discursiva). Corrección léxica, morfosintáctica y ortográfica (competencia lingüística). Criterios de corrección: 1. Adecuación a la situación de comunicación. Competencia sociolingüística. La adecuación es la propiedad por la que el texto se ajusta a la situación de comunicación planteada y al contexto discursivo. El texto refleja las características de esa situación comunicativa en la que se desarrolla: la intención comunicativa, la actitud de los interlocutores, el canal de producción y recepción, etc. Además, señala las peculiaridades lingüísticas referidas al registro utilizado y hace referencia a si el texto se adapta con pertinencia al tema en la situación comunicativa determinada. Los indicadores de la competencia sociolingüística son los siguientes: Objetivo del texto: si respeta la finalidad de la tarea (narrar, describir, exponer, argumentar...) y si logra realizar la consigna estipulada (redactar una narración, una noticia, una carta, etc.). Pertinencia del tema: si la información es relevante para la situación de comunicación y si la forma en la que aparece es adecuada al género (punto de vista objetivo en una noticia, etc.). Registro lingüístico: si la variedad lingüística utilizada es adecuada a la tarea (formal o informal). Otros indicadores que se relacionan con el género textual y que se evalúan en los casos que sea pertinente: objetividad en el desarrollo del tema, mantenimiento de la persona verbal. 2. Coherencia y cohesión textual. Competencia discursiva. La coherencia es la propiedad por la cual un texto se organiza globalmente como una unidad de sentido. Se tendrá en cuenta la selección de la información, su desarrollo y su organización en la estructura que corresponda al género tratado. La cohesión engloba los mecanismos lingüísticos que permiten establecer las relaciones entre la información del texto. Estos mecanismos son de dos tipos: morfosintácticos y léxicos. Los indicadores de la competencia discursiva son los siguientes: Progresión y coherencia de la información: si la selección de la información es adecuada, si la información avanza sin contradicciones o repeticiones innecesarias, etc y si las ideas y los datos se desarrollan de forma lógica. Estructura textual: si se respeta la estructura textual del texto solicitado: narración, exposición, etc. 2

3 Mecanismos de cohesión: si aparecen los conectores y los organizadores textuales necesarios para elaborar un texto cohesionado, si se mantiene el referente y si se asegura la progresión temática. 3. Corrección léxica, morfosintáctica y ortográfica. Competencia lingüística. La corrección es la propiedad por la cual el texto se ajusta a la normativa lingüística. Se concreta en la utilización correcta de las reglas ortográficas y morfosintácticas y en el uso apropiado del léxico. Los indicadores de la competencia lingüística son los siguientes: Léxico: si utiliza un léxico ajustado al tema solicitado. Morfosintaxis: si utiliza estructuras gramaticales y sintácticas correctas y variadas. Ortografía: si respeta las normas ortográficas básicas. 3

4 COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: CASTELLANO Primaria 4º de Educación ESCRIBE UN RELATO DE AVENTURAS Lo que cuenta Edurne Pasabán es el diario de una aventura en la montaña. Seguro que tú has vivido o imaginado situaciones en las que también suceden aventuras: te has perdido en la selva con tus amigos, viajas al espacio en una supernave, pilotas un barco de piratas en los mares del Caribe... En tu club de tiempo libre han organizado un concurso de relatos de aventura y tú has pensado presentarte. Escribe un relato, una narración en la que desarrolles uno de estos ejemplos u otro que se te ocurra. En tu relato debes explicar con claridad: qué ocurre, a quién le ocurre, en qué lugar, cuando suceden los hechos, divide el relato en tres párrafos, escribe como minino 60 palabras. ANTES DE ESCRIBIR piensa lo que vas a poner en tu texto y organiza las ideas. MIENTRAS ESCRIBES cuida la presentación, la redacción y la ortografía. AL TERMINAR no olvides revisar tu texto. 4

5 RELATO DE AVENTURAS NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 NIVEL 5 ADECUACIÓN A LA SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA Objetivo del texto: -El texto producido no es un relato ni ningún tipo textual reconocible. Pertinencia del tema -El texto resulta incompleto y confuso. Registro lingüístico utilizado: -Uso de un discurso coloquial o inadecuado. -Uso frecuente de expresiones propias de la lengua oral. -Presencia de vulgarismos. Mantenimiento de la persona verbal: -Existencia de distintas personas narrativas que hacen confuso el texto. Objetivo del texto: -El texto no es un relato. Puede ser una descripción -No se cuenta una historia. Pertinencia del tema -Pobre desarrollo de la tarea. Registro lingüístico utilizado: -Uso de un discurso coloquial o inadecuado. -Uso de expresiones de la lengua oral Mantenimiento de la persona verbal: -Existencia de distintas personas narrativas que hacen confuso el texto. Objetivo del texto: -El texto es un relato aunque no sea de aventuras. Pertinencia del tema -Presencia de algunos de los elementos que se dan en la consigna: al menos dos. Registro lingüístico utilizado: -Uso de un discurso relativamente estándar propio de la lengua escrita. -No hay vulgarismos Mantenimiento de la persona verbal: -No hay cambios injustificados de narrador (3ª persona o 1ª) o si los hay no dificultan la comprensión del texto. Objetivo del texto: -El texto es un relato de aventuras. Pertinencia del tema -Presencia de varios de los elementos que se dan en la consigna: al menos tres. Registro lingüístico utilizado: -Uso de un discurso estándar propio de la lengua escrita. -No hay vulgarismos, ni expresiones de la lengua oral. Mantenimiento de la persona verbal -No hay cambios injustificados de narrador (normalmente 3ª persona o 1ª). Objetivo del texto: -El texto es un relato de aventuras. Pertinencia del tema -Presencia de la mayoría de los elementos que se dan en la consigna. Registro lingüístico utilizado: -Uso de un discurso suficientemente formal propio de la lengua escrita. -No hay vulgarismos, ni expresiones de la lengua oral. Mantenimiento de la persona verbal: -No hay cambios injustificados de narrador (normalmente 3ª persona o 1ª). COHERENCIA Y COHESIÓN TEXTUAL COMPETENCIA DISCURSIVA CORRECCIÓN LÉXICA, MORFOSINTÁCTICA Y ORTOGRÁFICA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Textos que tengan 11 palabras o menos. Texto sin sentido, o tan pobre que no permite valorar los criterios y no llega al nivel 1. Progreso y coherencia de la información: -Las ideas están desordenadas y el texto resulta incoherente. -Los hechos que se narran son confusos. -Hay repeticiones y la información no progresa. Estructura del relato: -No hay una estructura organizativa. -Las ideas o partes del texto no aparecen diferenciadas. Uso de organizadores textuales y conectores: -No se usan. Morfosintaxis: -Usa oraciones muy simples y hay errores en su construcción que dificultan la comprensión del texto. -No termina las oraciones. Léxico: -Se evidencia una falta considerable de léxico. -Excesivas repeticiones. Ortografía: -Existen numerosas faltas de ortografía lo que dificulta claramente la comprensión del texto. -No usa los signos de puntuación o lo hace de manera incorrecta. -No separa bien las palabras. Progreso y coherencia de la información: -Las ideas no están bien ordenadas. -La información a veces es repetitiva o incoherente. -La información no progresa a lo largo de todo el texto. Estructura del relato: -No se aprecia la estructura organizativa de un relato: introducción, nudo y desenlace. -Existe cierto desorden en la exposición de los hechos. -No se aprecian distribución de ideas o partes del texto. Uso de organizadores textuales y conectores: -No se usan. Morfosintaxis: -Usa oraciones muy simples. -Aparecen incorrecciones gramaticales que en ocasiones dificultan la comprensión del texto. -En alguna ocasión no termina las oraciones. Léxico: -Se evidencia una falta clara de léxico. -Muchas repeticiones. Ortografía: -Existen numerosas faltas de ortografía. -Los errores ortográficos, a veces, dificultan la comprensión del texto. -No usa el punto correctamente. -No separa bien las palabras. Progreso y coherencia de la información: -Existe cierto orden en la exposición de los hechos. -No hay incoherencias en la presentación de los hechos narrados. -En general la información progresa a lo largo de todo el texto. Estructura del relato: -Se aprecia cierta estructura organizativa de un relato: introducción, nudo y desenlace. -Las ideas o partes del texto no se mezclan. -Se aprecia cierto sentido unitario del texto. Uso de organizadores textuales y conectores: -Se utiliza algún conector temporal. Morfosintaxis: -Cierta variedad en el uso de las oraciones. -No existen casi errores en las construcciones morfosintácticas. Léxico: -No hay muchas repeticiones de palabras. -No usa palabras comodín. Ortografía: -No existen faltas de ortografía que dificulten la comprensión del texto. -Escribe correctamente el vocabulario básico para su edad. -Usa el punto correctamente. -Usa generalmente las mayúsculas. -Separa bien las palabras. Progreso y coherencia de la información: -Existe un orden en la exposición de los hechos. -No hay repeticiones, ni incoherencias en la presentación de los hechos narrados. -La información progresa suficientemente. Estructura del relato: -Se aprecia una estructura organizativa de un relato: introducción, nudo y desenlace. -Las ideas o partes del texto aparecen claramente diferenciadas. - El texto tiene sentido unitario. Uso de organizadores textuales y conectores: -Se utilizan algunos organizadores textuales y conectores. Morfosintaxis: -Uso de diferentes tipos de oraciones. -No suele cometer errores en las construcciones de las oraciones. -Termina las oraciones. Léxico: -El léxico es ajustado (sin vulgarismos ni incorrecciones léxicas). Ortografía: -No existen faltas de ortografía graves (ortografía natural). -Escribe correctamente el vocabulario básico para su edad. -Usa el punto correctamente. -Usa la coma en enumeraciones. -Usa las mayúsculas correctamente. -Separa bien las palabras. Progreso y coherencia de la información: -Existe un orden cronológico en la exposición de los hechos. -No hay repeticiones, ni incoherencias en la presentación de los hechos narrados. -La información progresa adecuadamente. Estructura del relato: -Se aprecia con claridad una estructura organizativa típica en un relato: introducción, nudo y desenlace. -Las ideas o partes del texto aparecen claramente diferenciadas en párrafos. -El texto tiene sentido unitario. Uso de organizadores textuales y conectores: -Se utilizan organizadores textuales y conectores Morfosintaxis: -Uso de diferentes tipos de oraciones. -No hay errores en las construcciones de las oraciones. -Termina siempre las oraciones. Léxico: -El léxico es ajustado y variado -Uso de algún sinónimo. Ortografía: No existen faltas de ortografía graves (ortografía natural). -Escribe correctamente el vocabulario propio de su edad. -Usa el punto correctamente. -Usa la coma en enumeraciones. -Usa las mayúsculas correctamente. -Usa la tilde correctamente. -Separa bien las palabras. 5

6 PLANTILLA PARA EL REGISTRO DE RESULTADOS DE LA EXPRESIÓN ESCRITA. (4º EP) IKASLEA/ ALUMNO/A: DATA/ FECHA:. DESCRIPTORES Adecuación a la situación de comunicación. (Competencia sociolingüística) - Objetivo del texto - Pertinencia del tema - Registro lingüístico utilizado - Mantenimiento de la persona verbal 2. Coherencia y cohesión textual. (Competencia discursiva). - Progreso y coherencia de la información - Estructura del relato - Uso de organizadores textuales 3. Corrección léxica, morfosintáctica y ortográfica. (Competencia lingüística). - Morfosintaxis - Léxico - Ortografía TOTAL ALUMNO/A: PUNTUACIÓN TOTAL Nivel de rendimiento EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Nivel inicial Nivel medio Nivel avanzado 6

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11 -Relato de aventuras, aunque no pasa gran cosa. -Cambio de persona verbal justificado -Buena distribución del contenido en párrafos -Se aprecian las partes de un relato: introducción, nudo y desenlace -Buena gramática y orotgrafía.

12 -Aunque tiene estructura lógica internamente es un texto desordenado -Trama suficientemente desarrollada -Cambio de persona narrativa justificado -A veces falta información -falta algún punto

13 -No es un relato de aventuras -Contenido bien organizado -Presencia de los elementos básicos de la narración -Buena gramática y orotgrafía

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16 -Comienzo poco adecuado para un relato -Trama suficientemente desarrollada -No presenta la estrucutura de un relato -No hay párrafos -Gramática simple: abuso de las oraciones coordinadas

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23 -Trama bien planteada. -Faltan párrafos -Buen uso de recursos expresivos del lenguaje -Buena gramática y aceptable ortografía.

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25 -Comienzo inadecuado para un relato -Texto totalmente incoherente -pobre nivel en el uso de la gramática (no hay subordinadas) y de la orotgrafía.

26 -Relato de aventuras -Final precipitado y confuso -Faltan puntos y aparte

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28 -Trama con poco sentido y simple -Expresión de lengua coloquial: o algo así -Final inadecuado -Texto bien organizado desde el punto de vista de la estructura, pero con problemas cohesión: faltan comas y puntos. -Frase inacabada: Montó la tienda de campaña y sacó el saco y la esterilla

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