Organizamos los sectores de nuestra aula

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1 CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 07 Organizamos los sectores de nuestra aula Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos cuadros de doble entrada? En la vida diaria, los cuadros de doble entrada se pueden encontrar en revistas, periódicos, libros escolares, carteles para registrar la asistencia, calendarios, planes de actividades, etc. En esta sesión los estudiantes usarán los cuadros de doble entrada para organizar los sectores de su aula. Antes de la sesión Busca periódicos, revistas u otros portadores de textos que contengan cuadros de doble entrada que puedas compartir con los niños y las niñas. Materiales o recursos a utilizar Papelotes, hojas bond. Plumones. Limpiatipo o masking tape. Tiras de cartulina. Colores. Goma. Papel crepé de colores. Lista de cotejo (Anexo 1). 61

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión Área curricular de Comunicación COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Escribe un cuadro de doble entrada con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos Dialoga con ellos sobre las actividades trabajadas en la sesión anterior: la elección del delegado de aula y las responsabilidades que asumió el niño o la niña que fue elegido. Invítalos a compartir con sus compañeros la propuesta de organización del aula trabajada en la sesión 2, así como la propuesta de las responsabilidades que debe asumir el delegado y cada uno de los equipos de trabajo en la organización del aula. Invítalos a observar su aula. Pregúntales lo siguiente: cómo se ve el aula?, les gusta cómo está?, cómo quisieran que esté?; cómo organizaron su aula el año pasado? Podrían contestarte de este modo: En sectores de trabajo, o darte los nombres de cada sector. Plantea esta pregunta: para qué es útil organizar el aula en sectores? Anota sus respuestas en la pizarra. Comunica el propósito de la sesión: hoy van a elaborar un cuadro de doble entrada en el que van a proponer el nombre de los sectores del aula, el nombre de los materiales que deben ubicarse en cada sector y las tareas o responsabilidades que debe asumir cada equipo para que esta organización funcione. Pregunta a los estudiantes si recuerdan cómo es un cuadro de doble entrada. Pídeles ejemplos de cuadros de doble entrada que se encuentren en el aula. 62

3 Dirige su mirada a las normas de convivencia y pide que elijan dos de ellas para ser practicadas en esta sesión. 2. DESARROLLO 70 minutos Pide a las niñas y los niños que te ayuden a colocar los materiales impresos (libros, cuadernos, láminas, etc.) y concretos (poliedros, cuerpo humano, etc.). Da unos minutos para que los manipulen. Aliéntalos a preguntarte cómo se llaman los materiales y cómo se usan. Recuerda La organización del aula debe ser el resultado de la propuesta democrática de los estudiantes. Indícales que hoy van a escribir el nombre de los sectores del aula, los materiales y las responsabilidades que debe asumir cada equipo para tener el aula organizada. Planificación Presenta el siguiente cuadro de planificación del texto y complétalo con la participación de los estudiantes. Qué vamos a escribir? Para qué lo vamos a escribir? Quién lo leerá? Cómo lo vamos a escribir? El nombre de los sectores del aula, los materiales que deben estar en cada sector y las tareas que debe asumir cada equipo. Para que nuestra aula esté organizada y tengamos materiales con los que podamos aprender mejor. Nuestro docente y nuestros compañeros del aula. Usando un cuadro de doble entrada con cuatro columnas. Colocaremos en la primera columna los nombres de los sectores; en la segunda, los nombres de los materiales; en la tercera, las responsabilidades, y en la cuarta, los nombres de los equipos. La responsabilidad debe estar escrita en positivo y comenzar por una acción: Cuenta las fichas y guárdalas en la caja. 63

4 Entrega a las niñas y los niños diversos cuadros de doble entrada que hayas encontrado en revistas, periódicos, carteles, etc. Pídeles que recuerden las características de un cuadro de doble entrada: Presenta un título. Tiene información en filas y columnas. Comenta a los estudiantes que los materiales estarán a su disposición para que ellos decidan cuáles deben ir en cada sector. Textualización En grupos pequeños Invita a los niños y las niñas a organizarse por equipos de trabajo de cuatro integrantes. Solicítales que recuerden el lema con el que se presentaron en la sesión 5 e indica que lo pongan en práctica durante la presente sesión. Pídeles que sigan el plan de escritura para distribuir las columnas y las filas del cuadro de doble entrada. Acompaña a cada equipo y oriéntalos acerca de la organización del cuadro de doble entrada. Nombre del sector Sector Materiales Responsabilidades Equipo responsable Pide que completen el cuadro de doble entrada, teniendo en cuenta el plan de escritura elaborado y los materiales escritos que contienen ejemplos de cuadros de doble entrada. Ofrece información a los estudiantes acerca de los materiales que son más pertinentes en un sector que en otro, sus nombres o cómo se usan. Revisión Pide a los estudiantes que revisen sus propuestas: En el cuadro de doble entrada cada sector tiene sus materiales y responsabilidades. El nombre del sector guarda relación con los materiales y con lo que se aprende de ellos. 64

5 Las responsabilidades se relacionan con las necesidades del sector El cuadro de doble entrada tiene título. Da unos minutos más para que reescriban o mejoren su tabla de doble entrada. Pide a los equipos de trabajo que coloquen sus propuestas una al lado de la otra. Explica a los niños y las niñas que después de la lectura de la propuesta para cada sector, se detendrán un momento para que decidan cuál les parece mejor. Dales los criterios para tomar su decisión: El nombre del sector guarda relación con los materiales y lo que se aprende de ellos. Los materiales están bien ubicados. Las tareas o responsabilidades son necesarias para este sector. Invita a algún voluntario para que dé lectura a cada fila y columna correspondiente a cada sector. Pide a las niñas y los niños que te digan dónde se encuentra la información acerca de los materiales de un sector poco visible del aula. Pregunta cuál de las propuestas de los esquipos es la que mejor refleja los criterios establecidos y por qué lo creen así. Pide a los equipos que decidan de qué sector quieren responsabilizarse Publicación de los carteles y el cuadro de doble entrada Distribuye a cada equipo la responsabilidad de pasar en limpio uno o dos carteles con el nombre de los sectores y las tareas elegidas para cada sector durante la asamblea. Entrega a cada equipo los materiales necesarios para escribir y decorar el cartel con el nombre del sector y sus respectivas tareas. Pide a un equipo que escriba el cartel final con los nombres de los equipos responsables de cada sector. Acuerda con los estudiantes que las responsabilidades de cada equipo con los sectores se intercambiarán semana a semana, y que serán evaluadas para verificar su cumplimiento. 65

6 3. CIERRE 10 minutos Recapitula las actividades realizadas para organizar los sectores del aula. Recuerda con los niños y las niñas que usaron un cuadro de doble entrada para organizarse y decidir los nombres de los sectores, los materiales y las responsabilidades o tareas asignadas a ellos. Recuérdales que los cuadros de doble entrada se leen combinando las filas y las columnas para obtener información. Concluye la sesión con la discusión de las siguientes preguntas: qué aprendimos hoy?, qué nos falta por mejorar? 66

7 Anexo 1 Cuarto Grado Competencias: Se expresa oralmente. Produce textos escritos.. Expresa con claridad sus ideas Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura N. Nombres y apellidos Ordena sus ideas en torno a temas relacionados con la organización de sus equipos de trabajo a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información. Escribe un lema y un cuadro de doble entrada para organizar su aula a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. Observaciones Logrado. No logrado. RECUERDA La lista de cotejo recoge los indicadores propuestos en la quinta, sexta y séptima sesión. 67

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