Barómetro de empleabilidad y empleo universitarios. Edición máster, Resumen ejecutivo

Transcripción

1 Barómetro de empleabilidad y empleo universitarios. Edición máster, 2017 Resumen ejecutivo

2 El Observatorio de Empleabilidad y Empleo Universitarios es una iniciativa conjunta entre la Fundación Bancaria la Caixa, Crue Universidades Españolas y la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria de la Universidad Politécnica de Madrid, con la colaboración de las universidades españolas.

3 EL BARÓMETRO DE MÁSTER El Barómetro es una herramienta diseñada para el seguimiento de la empleabilidad y el empleo de los titulados y las tituladas universitarias en España, para proveer a responsables universitarios y gubernamentales, empleadores y familias, la información necesaria para mejorar la vinculación entre la educación y el empleo. Las fuentes de información de este Barómetro son dos: los registros administrativos de las universidades y una encuesta realizada a los titulados y las tituladas sobre su trayectoria laboral y su valoración de diversos aspectos de la formación y de la relación de ésta con el empleo. Para diseñar la metodología y definir el marco teórico se ha contado con la asesoría de un grupo de expertos de diversas disciplinas. En el proceso de recogida de información ha participado personal de investigación, técnico y de gestión, la mayor parte con vinculación a los servicios universitarios de empleo o a los observatorios ocupacionales de las universidades participantes en el proyecto, que han trabajado en red con la misma metodología, coordinados por la unidad de dirección del OEEU. El Grupo de Investigación GRIAL de la Universidad de Salamanca ha sido el responsable del desarrollo tecnológico del proyecto. La dirección del proyecto ha estado a cargo de la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria de la Universidad Politécnica de Madrid. Esta segunda edición del Barómetro analiza la empleabilidad de los titulados y las tituladas de máster que finalizaron sus estudios durante el curso 2013/2014. La encuesta fue respondida por 6738 personas de 50 universidades españolas, públicas y privadas, así como presenciales, semi presenciales y a distancia. Población egresados de la cohorte Muestra

4 LOS RESULTADOS El informe general del Barómetro de máster presenta y analiza la situación de los titulados y las tituladas sobre once aspectos: Métodos de Satisfacción con los estudios Satisfacción con el empleo enseñanza y aprendizaje Expectativas laborales Servicios universitarios de empleo Competencias genéricas Factores relevantes en la contratación Ajuste entre los estudios y el empleo Métodos para la búsqueda de empleo Trayectoria y situación laboral Criterios para seleccionar un empleo Uno de los aspectos más relevantes que analiza el Barómetro son las competencias genéricas, dado que son uno de los factores más relevantes del concepto de empleabilidad. Se analizaron 26 competencias genéricas agrupadas en cuatro dimensiones: habilidades y actitudes, competencias sistémicas, competencias cognoscitivas y metodológicas y competencias interpersonales. Además, se incluye una variable para recoger, de forma agregada, las competencias específicas del máster. El estudio las aborda desde tres perspectivas: el nivel de competencias requerido en el último empleo, el nivel que poseen en el momento de la encuesta y la contribución del máster en su adquisición. Las competencias más requeridas en el empleo, según la opinión de los titulados y las tituladas de máster, son las cognoscitivas y metodológicas. En el otro extremo, las competencias menos valoradas son las específicas del máster. Las competencias sistémicas e interpersonales reciben una valoración similar. Las habilidades y actitudes reciben la menor valoración entre las competencias genéricas. 2

5 Por otra parte, las competencias que poseen en mayor medida son las interpersonales, y las específicas del máster las que tienen en menor nivel. Las competencias cognoscitivas y metodológicas también reciben una puntuación altas, seguidas de las sistémicas. Las habilidades y actitudes reciben una puntuación bastante menor. Sin embargo, todas las valoraciones pueden considerarse relativamente elevadas. Las 3 competencias más requeridas en el empleo son: Las 3 competencias menos requeridas en el empleo son: 1. Capacidad para la resolución de problemas 2. Adaptabilidad a nuevas situaciones 3. Capacidad para gestionar la presión 1. Comunicación oral y escrita en otros idiomas 2. Capacidad de trabajo en contexto internacional 3. Dominio de las competencias específicas del máster 1) muy bajo, 7) muy alto Valoración del nivel de competencias que poseen los/as titulados/as y el que requieren en el último empleo, por dimensiones 3

6 Las 3 competencias que poseen las personas tituladas en mayor medida son: Las 3 competencias en las que el nivel que poseen los y las tituladas es menor son: 1. Compromiso ético con el trabajo 2. Capacidad para asumir responsabilidades 3. Autonomía e independencia 1. Comunicación oral y escrita en otros idiomas 2. Dominio de las competencias específicas del máster 3. Capacidad de trabajo en contexto internacional El nivel de competencias que poseen es, en general, superior al requerido en sus empleos, pero los desajustes son pequeños Las 3 competencias más relevantes en el mercado de trabajo están entre las que tienen un menor desajuste: capacidad para la resolución de problemas adaptabilidad a nuevas situaciones capacidad para gestionar la presión En general, la valoración de los titulados y las tituladas sobre si el máster ha contribuido lo suficiente en la adquisición de las competencias necesarias en sus empleos es relativamente positiva, aunque no demasiado elevada. La excepción es la valoración de las habilidades y actitudes, que es notablemente más baja. La mayor valoración la reciben las competencias específicas del máster. Entre las genéricas, la mayor valoración la reciben las competencias cognoscitivas y metodológicas. 1) nada en absoluto, 7) totalmente Valoración de la contribución de la Universidad en la adquisición de competencias, por dimensiones 4

7 Competencias en las que la contribución de la universidad ha sido mayor: Competencias en las que la contribución de la universidad ha sido menor: 1. Capacidad de aprendizaje autónomo 2. Capacidad de análisis 3. Dominio de las competencias específicas del máster 1. Comunicación oral y escrita en otros idiomas 2. Capacidad de trabajo en contexto internacional 3. Sensibilidad por temas medioambientales y sociales Dos de las competencias de mayor peso en el empleo son también las más relevantes durante los estudios de máster: En general, las competencias más relevantes en el mercado de trabajo son también aquellas en las que la contribución de la universidad ha sido mayor Capacidad de aprendizaje autónomo Capacidad para la resolución de problemas El Barómetro analiza el ajuste entre el nivel formativo y el empleo desde diferentes perspectivas: el ajuste horizontal (relación entre los contenidos concretos de los estudios realizados y las funciones desempeñadas); la autopercepción de la sobrecualificación y la infracualificación de los conocimientos y las habilidades; la sobrecualificación evaluada mediante el tipo de puesto (contratos adecuados al nivel educativo); y la sobrecualificación evaluada por medio del nivel de estudios (desajuste de capital humano). Ajuste horizontal 65,34% consideran que su último empleo estaba totalmente relacionado (41%) o muy relacionado (24%) con los estudios de máster realizados Para el 19% no existía ninguna relación con los estudios de máster realizados 5

8 La mayoría de la muestra considera que su nivel de cualificación era el adecuado en el último empleo. Sin embargo, la sobrecualificación es muy elevada, alcanzando el 30,88% del total. Este dato es muy similar al obtenido en la anterior edición del Barómetro del OEEU y al de otros proyectos precedentes que analizan la percepción subjetiva de la sobrecualificación. Por ramas, en Artes y Humanidades se presenta una mayor sobrecualificación y menor infracualificación. Ciencias de la Salud es la rama con menor sobrecualificación y Ciencias la de mayor infracualificación. Distribución porcentual de los/as titulados/as según su nivel de adecuación de la cualificación en el último empleo 85,09% ocupan puestos de nivel de cualificación universitaria Entre los métodos utilizados en la búsqueda de empleo destacan los portales de empleo, la auto presentación y el contacto directo y los contactos personales (más del 50% de los casos). El 38% ha utilizado los servicios públicos de empleo, mientras que el 26,93% ha recurrido a los servicios de empleo de su universidad en dicho proceso. Por otra parte, los contactos personales son el método que una mayor proporción de titulados y tituladas señala como realmente efectivo en la obtención de un empleo, seguido de la auto presentación y contacto directo y de los portales de empleo. Así, se observa que los tres métodos más utilizados son también aquellos que, para una mayor 6

9 proporción de la muestra, han resultado efectivos. No obstante, observando la tasa de efectividad, calculada como la proporción de titulados que señalan que el método ha sido efectivo para obtener el empleo dividido por la proporción que indica que ha utilizado este método, destacan los siguientes resultados: a) los contactos personales son el método con mayor tasa de efectividad y el tercer método más utilizado, b) la promoción interna es el segundo método con mayor tasa de efectividad, pero su utilización, como es lógico, sólo es accesible para los que ya tienen un empleo y posibilidades de utilizar esta vía, y por tanto, su utilización no es muy alta, c) el segundo método más utilizado, la auto presentación y el contacto directo, ocupa el tercer puesto en cuanto a tasa de efectividad, y d) el método más utilizado, los portales de empleo, es el octavo método cuando se ordenan según la tasa de efectividad. Tasa de efectividad de los distintos métodos de búsqueda de empleo Siete de cada diez se consideran bastante o muy preparados para buscar empleo. Los más preparados: los de Ciencias Sociales y Jurídicas 7

10 Factores más requeridos en la contratación: 4º 1) tenencia de un título de grado (o equivalente) 2) competencias específicas 3) experiencia laboral previa factor más requerido en la contratación: título de máster Los factores menos requeridos son el dominio de las TIC y el expediente académico Entre los criterios determinantes para seleccionar un empleo destaca el salario, seguido del grado de relación del empleo con los estudios Sobre la satisfacción con el último empleo, el 25,84% de las personas encuestadas se declaró muy satisfecha y el 52,96% algo satisfechas. Por tanto, casi 8 de cada 10 personas declararon estar algo o muy satisfechos. La satisfacción es mayor para las ramas de Ciencias Sociales y Jurídicas e Ingeniería y Arquitectura. En el otro extremo, Artes y Humanidades es la rama con menor satisfacción en el último empleo. El salario o los ingresos y la estabilidad son los aspectos peor valorados y las actividades y las funciones el aspecto con la nota más alta. Esta valoración se repite en todas las ramas de conocimiento. Ciencias de la Salud y Ciencias Sociales y Jurídicas son las ramas donde la satisfacción con las actividades y las funciones desarrolladas en el último empleo es mayor. Ingeniería y Arquitectura es la rama donde este aspecto recibe la menor valoración. La rama donde menor valoración recibe el salario es Ciencias, frente a Ciencias Sociales y Jurídicas, donde la satisfacción con este aspecto es mucho mayor. También Ciencias es la rama que peor valoración otorga a la estabilidad laboral y a la conciliación. Titulados/as algo y muy satisfechos con distintos aspectos del último empleo 8

11 Realizar un máster aumenta la satisfacción laboral de los titulados y las tituladas La satisfacción con los estudios se ha evaluado desde diferentes perspectivas. Por una parte, se preguntó a los egresados y las egresadas si repetirían la misma opción formativa. Los resultados reflejan que una gran parte, el 90,58%, volvería a realizar un programa de máster. Un 60,63% realizaría exactamente el mismo máster en la misma universidad, mientras que un 10,02% haría el mismo máster pero en otra universidad y el 13,77% haría otro máster en la misma universidad. Un 15,58% realizaría otro máster en otra universidad. Por ramas, es en Ciencias Sociales y Jurídicas donde una mayor proporción de personas repetiría el mismo máster y es en Ingeniería y Arquitectura donde una mayor proporción repetiría estudios en la misma universidad. En Ciencias, sin embargo, es donde una menor proporción repetiría universidad y programa de máster. Distribución porcentual de los/as titulados/as según la opción formativa que escogerían Volvería a hacer un programa de máster? El 74,4% volvería a estudiar en la misma universidad El 70,65% volvería a cursar el mismo máster 90,58% Sí 9

12 Otro método de evaluación ha sido preguntar directamente por el nivel de satisfacción con el programa de máster realizado. Todos los aspectos recibieron una valoración relativamente positiva, siendo la satisfacción general, en una escala de 1 (muy insatisfecho) a 4 (muy satisfecho), de 2,79. El profesorado es el aspecto que recibe la mejor nota de satisfacción. 1) muy insatisfecho, 4) muy satisfecho Valoración de la satisfacción general con distintos aspectos de los estudios universitarios de máster Motivaciones para realizar un máster: 1º 2º Ampliar la formación Mejorar la situación laboral En qué medida se han cumplido las expectativas que tenían al escoger el máster? 4,6 Escala de 1 (en absoluto) a 7 (totalmente) A un 29,67% le ha llevado a conseguir un empleo A un 15,84% le ha llevado a promocionar o mejorar las condiciones del puesto A un 5,07% le ha permitido mantener el empleo que ya tenía Durante la realización del máster, los métodos de enseñanza y aprendizaje más relevantes fueron los trabajos escritos, las teorías, conceptos y paradigmas y los conocimientos prácticos y metodológicos. La asistencia a clase ocupa el cuarto lugar en importancia entre los métodos analizados. La relevancia del profesor como principal fuente de información no tiene tanto peso como, según el anterior Barómetro, lo tiene para los estudios de grado, ocupando el sexto lugar del listado entre los diez analizados. Los aspectos de menor importancia son el aprendizaje basado en proyectos o problemas, las prácticas en empresa o instituciones y la participación en proyectos de investigación. La respuesta es muy similar para todas las ramas de enseñanza. 10

13 1) muy irrelevante, 4) muy relevante Valoración del grado de importancia de los distintos métodos de enseñanza-aprendizaje durante la realización del máster En qué medida las metodologías eran adecuadas para adquirir las competencias del máster? 2,80 Escala de 1 (muy inadecuadas) a 4 (muy adecuadas) Entre los titulados y las tituladas que conocen el servicio o centro de prácticas y empleo de la universidad, más de la mitad lo ha utilizado. Además, los titulados que han utilizado sus servicios declaran tener un nivel de satisfacción relativamente elevado. Sin embargo, un 56,59% declara no conocer dicho servicio. Distribución porcentual de los titulados según la utilización del servicio/centro de prácticas y empleo de la universidad 11

14 6,73% de las y los titulados de máster no ha trabajado desde su finalización Entre los que consiguieron un nuevo empleo +50% obtiene el primer empleo antes de los 6 meses 26,75% antes de los tres primeros meses 49,51% nunca ha estado en situación de desempleo desde que finalizó el máster Situación en el último empleo 42,45% contratos indefinidos 39,1% contratos temporales 11,44% beca, práctica, contrato de formación, prueba o aprendizaje 18,62% contrato con jornada a tiempo parcial. 47,87% La causa que explica en mayor medida esta situación es no haber podido encontrar un trabajo de jornada completa 18,49% entre 1201 a 1600 euros al mes 18,41% entre 1601 a 2100 euros al mes 17,98% entre 601 a 1000 euros al mes Un 61,12% de los titulados y las tituladas opina que en los próximos cinco años su futuro profesional será mejor. Un 30,59% que será igual y un 8,29% que será peor. En Ciencias las expectativas laborales son menos positivas que en el resto, mientras que Ingeniería y Arquitectura son más positivas. La mayoría de las personas tituladas son optimistas con respecto a su futuro laboral Distribución porcentual de los/as titulados/as según sus expectativas sobre el futuro profesional en los próximos cinco años El 95,35% de la muestra espera obtener un empleo en los próximos cinco años y el 65,36% espera que éste sea estable. Algo más del 75% espera que el empleo sea adecuado a su formación. 12

15 Distribución porcentual de los/as titulados/as según sus expectativas sobre varios aspectos relacionados con el empleo en los próximos cinco años LOS PRODUCTOS Una base de datos con más de 376 variables de 6738 egresados universitarios de máster, agregados por: Universidades Trayectoria laboral Formación académica Variables sociodemográficas Intranet para las universidades Web de consulta general 13 Consulta de datos para investigación Estudios temáticos y modulares

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