Profesor: LA INVESTIGACIÓN EN LA EDUCACIÓN. MSc. Franz Troche Araujo PhD.(c) Doctor Honoris Causa en Educación. Semana 1

Transcripción

1 Semana 1 LA INVESTIGACIÓN EN LA EDUCACIÓN Profesor: MSc. Franz Troche Araujo PhD.(c) Doctor Honoris Causa en Educación...la investigación educativa como base de la pertinencia de los productos de la ciencia FTA

2 UNIDAD DE APRENDIZAJE I BASES Y RASGOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Objetivo de Enseñanza: Proveer de las bases de razonamiento y comprensión sobre investigación de las Ciencias Sociales en la unión de la Investigación Cualitativa y Cuantitativa Objetivo de Aprendizaje: Razonar, Comprender y Diferenciar la Investigación General Descriptiva y la Investigación Específica.

3 REFLEXIÓN INICIAL Oferta Académica General Necesidades sociales de profesionales Cambios en las formas y modelos educativos Rasgos propios del Macroentorno y Microentorno Económico y Social Resultados de la Formación en el Campo Laboral en busca de Calidad de Vida Retroalimentación de Resultados y Reformas Educativas

4 Relación EDUCACIÓN REFORMA SOCIEDAD La contradicción se da entre un tipo de Educación, un tipo de Sociedad, y un tipo de Reforma diferentes. El resultado de este proceso en sus tres elementos, es el progreso, avance y desarrollo de la ciencia Ciclo Dinámico y Pertinente O en su engranaje, para la Pertinencia de la Formación de Seres Humanos.

5 CONOCIEMIENTO COMÚN CONOCIEMINTO CIENTÍFICO CONOCIMIENT O COMÚN - SIMPLE - ADQUIRIDO Y ACEPTADO SIN > DISCUSIÓN - COMPLEJO CONOCIMIENT OCIENTÍFICO - SE ADQUIERE A TRAVÉS DEL MÉTODO CIENTÍFICO -BUSCA RESPONDER INTERROGANTES -INTERPRETAR LA REALIDAD -MODIFICAR LA REALIDAD

6 Relación COMPRENDE OBSERVA REALIDAD EXPLICA DESCUBRE El Conocimiento Científico PREDICE TRADUCE CONOCIMIENTO SISTEMÁTICO DE LA REALIDAD

7 Relación CAUSA - EFECTO REFORMA DE LA EDUCACIÓN POR MEDIO DE LA PARA LA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

8 MÉTODO CIENTÍFICO CONOCIMIENTO CIENTÍFICO INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA El método científico es un procedimiento para descubrir las condiciones en que se presentan sucesos específicos, caracterizado generalmente por ser: tentativo verificable de razonamiento riguroso y observación empírica

9 EL MÉTODO CIENTÍFICO PERMITE analizar y sistematizar información MEDIANTE EL PROCESO INVESTIGATIVO OBTENER EXPLICACIONES LÓGICAS Y COHERENTES

10 BUNGE PRESENTA EL SIGUIENTE PLANTEAMIENTO: «El método científico es un rasgo característico de la ciencia, tanto de la pura como de la aplicada: donde no hay método científico, no hay ciencia. Pero no es infalible ni autosuficiente. El método científico es falible: puede perfeccionarse mediante la estimulación de los resultados a los que llega por medio del análisis directo. Tampoco es autosuficiente, no puede operar en un vacío de conocimientos, sino que requiere algún conocimiento previo que pueda luego reajustarse y elaborarse, y tiene que complementarse mediante métodos especiales adaptados a las peculiaridades de cada tema». (Bünge, M. La investigación científica, pág. 30)

11 Resumiendo MÉTODO CIENTÍFICO PURA Característico de la ciencia APLICADA - No infalible ni autosuficiente - Puede perfeccionarse - Se sustenta en conocimientos previos Puede reajustarse y elaborarse

12 EL MÉTODO CIENTÍFICO Independencia y objetividad Al respecto, Barragán dice: «Lo que importa de método científico es su independencia respecto de aquello (materia) que se estudia. Cada ciencia tendrá sus propios problemas y para ello debe utilizar prácticas o técnicas que se acomoden al objeto de estudio». (Barragán, H. Epistemología, pág. 101) METODO CIENTÍFICO INDEPENDENCIA OBJETO DE ESTUDIO

13 EL MÉTODO CIENTÍFICO El método científico rechaza o elimina todo procedimiento que busque manipular la realidad en una forma caprichosa, tratando de imponer prejuicios, creencias o deseos que no se ajusten a un control adecuado de la realidad y de los problemas que se investigan. METODO CIENTÍFICO RECHAZA MANIPULACIONES PREJUICIOS REALIDAD OBJETO DE ESTUDIO

14 ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO Percepción de una dificultad Identificación y definición de la dificultad Soluciones propuestas para el problema: hipótesis. Deducción de las consecuencias de las soluciones propuestas. Verificación de las hipótesis mediante la acción

15 Características del método científico Es fáctico (se ciñe a los hechos) Trasciende los hechos (va más alla de las apariencias) Verificación empírica Es autocorrectivo y progresivo Es general Es objetivo

16 LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Best, J.W. Cómo investigar en educación, pág. 7. «Consideramos la investigación como el proceso más formal, sistemático e intensivo de llevar a cabo el método científico del análisis. Comprende una estructura de investigación más sistemática, que desemboca generalmente en una especie de reseña formal de los procedimientos y en un informe de los resultados o conclusiones. Mientras que es posible emplear el espíritu científico sin investigación, sería imposible emprender una investigación a fondo sin emplear espíritu y método científico.» «De lo anterior podemos deducir que la investigación es una fase más especializada de la metodología científica.»

17 ESQUEMA: EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ELECCIÓN DEL TEMA PROBLEMA OBJETIVOS MARCO TEÓRICO METODOLOGÍ A DELIMITACIÓN DEL TEMA PLANTEAMIENT O REVISIÓN DEL CONOCIMIENT O ALCANCE Y LÍMITES RECURSOS IDENTIFICACIÓN DESCRIPCIÓN FORMULACIÓN GENERALES ESPECÍFICOS ANTECEDENTES DEFINICIÓN CONCEPTUAL HIPÓTESIS VARIABLES POBLACIÓN Y MUESTRA RECOLECCIÓN DE DATOS PROC. DE DATOS CODIFICACIÓ N TABULACIÓN ENTREGA DE INFORME

18 CÓMO.? ETAPAS GENERALES DE TODA INVESTIGACION: 1. PLAN DE TRABAJO O DISEÑO DE INVESTIGACIÓN. (Diagnóstico) 2. RECOPILACIÓN DE MATERIAL. (Análisis) 3. ORDENACIÓN DE DATOS E INFORMACIÓN RELEVANTE (Síntesis) 4. EXPOSICIÓN DE DATOS Y APROXIMACIÓN DE SOLUCIONES (informe)

19 La Investigación en Educación TEÓRICA/ CONCEPTUAL Filosofía Teorías Principios/Sistemas Conceptuales Conceptos: Regularidades percibidas en acontecimientos u objetos PREGUNT A CENTRAL Las respuestas requieren una interacción activa entre la parte derecha y la parte izquierda Acontecimientos/Objetos REALIDAD METODOLOGICA Juicios de valor Afirmaciones sobre conocimientos Transformaciones Registros

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21 MÉTODO TIPOS DE PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN FUENTES TÉCNICAS/ INSTRUMENT OS OTRAS FUENTES DE DATOS ETNOGRAFÍA Preguntas descriptivo/ interpretativas: valores, ideas, prácticas de los grupos culturales antropología (cultura) entrevista no estructurada, observación participante, notas de campo documentos; registros; fotografías; mapas; genealogías, diagramas de redes sociales ETNOMETODOLO GÍA ANÁLISIS DEL DISCURSO Preguntas centradas en la interacción verbal y el diálogo semiótica diálogo (registro, en audio y vídeo) observación; notas de campo INVESTIGACIÓN- ACCIÓN Preguntas de mejora y cambio social teoría crítica miscelánea varios BIOGRAFÍA Preguntas subjetivas antropología sociología Entrevista Historia vida documentos, registros, diarios

22 La Investigación en el Diseño Enfoques Investigador Objetivo Problema estudio Actores ETNOGRÁFICO Sistémico Comprensión descriptiva contextualizada ESTUDIO CASO Analítico o sistémico Observadorparticipante Observadorparticipante Identificar patrones de producción INVESTIGACIÓN ACCIÓN Sistémico Parte del grupo, es un actor promotor Cambiar el fenómeno o evento Cultural Social Social situacional Deben estar informados Deben estar informados Deben estar informados Conocimiento Consensuado Teorías Práctico

23 Investigación acción La investigación acción puede ser definida como el estudio, la acción y la reflexión de una situación social, con el propósito de cambiar o mejorar la calidad de la acción misma con la participación activa, consciente, abierta de los actores que participan en la situación. Puede ser entendida como un proceso de aprendizaje sistemático.

24 Propósitos de la investigación acción Mejorar La productividad, la racionalidad y la justicia de la práctica social. La comprensión de la práctica o La situación en que la práctica se realiza

25 Características investigación acción Pretende ser un método para mejorar la educación para lo cual promueve cambios en el sistema, la reflexión sobre las consecuencias del cambio permite que se produzca un proceso sistemático de aprendizaje que conduce a plantear nuevos cambios y así se repite el proceso Se desarrolla mediante un ciclo espiral auto reflexivo: planificación, implementación del plan, observación sistemática, reflexión, replanificación y repetición del ciclo. Es participativa, los participantes, buscan mejorar su propia práctica, incluyendo al investigador que es parte del grupo. Es colaborativa, en el sentido que el investigador forma parte del grupo involucrado en la situación que se desea cambiar..

26 Características investigación acción Requiere que la comunidad de investigación pueda compartir sus prácticas, ideas, suposiciones de manera de diseñar el plan de acción que le permita obtener la data que les permita corroborar o falsear estas prácticas, ideas, El proceso se da en un ambiente real, por lo que no es posible el control previo, requiere del investigador una posición de mente abierta para captar los detalles que se puedan constituir en evidencia o datos relevantes.

27 PROCESO Preparatoria Trabajo de campo Analítica Informativa PROPUESTA INVESTIGACIÓN ACCESO AL CAMPO ANÁLISIS DATOS RECREAR TEXTO DESDE TRABAJO INTERPRETATIVO CONTENIDO ESTRATEGIA ENTRADA REDUCCIÓN TRANSFORMACIÓN INTERPRETACIÓN MÉTODO RECOLECCIÓN DATOS TÉCNICAS SISTEMAS OBSERVACIÓN OBSERVACIÓN PARTICIAPANTE