ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA Y LA GEOLOGÍA

Transcripción

1 ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA Y LA GEOLOGÍA Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/2016 2º Cuatrimestre

2 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Enseñanza de la Biología y la Geología Código: Departamento: Área de Conocimiento: Geología, Geografía y Medio Ambiente Ciencias de la Vida Estratigrafía (3 créditos) Antropología física (1 crédito) Carácter: Obligatoria de especialidad Créditos ECTS: 4 Cuatrimestre: 2º Profesorado: Javier Gil (3c) Ignacio Martínez Mendizabal (1 c) Correo electrónico: Idioma en el que se imparte: javier.gil@uah.es ignacio.martinezm@uah.es Español 1. PRESENTACIÓN Asignatura obligatoria de especialidad cuya enseñanza repercute directamente en el aprendizaje de distintas competencias y contenidos del perfil profesional de un profesor de enseñanzas medias. Se enfoca esta asignatura hacia el análisis, diseño y estudio de situaciones de enseñanza de la Biología y la Geología en Educación Secundaria, que implican un proceso de continuo cambio y adaptación del profesional a unos cuerpos de Ciencia que se amplían de forma exponencial. Asimismo se pretende que el docente conozca y ensaye nuevos enfoques metodológicos y desarrolle actividades complementarias que supongan una alternativa al modelo deductivo clásico, acerquen la ciencia a la realidad del día a día y favorezca la motivación y el interés del alumno por la materia. 2. COMPETENCIAS Competencias genéricas: 1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. 2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de Biología y la Geología, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. 2

3 3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. 4. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. 5. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. Competencias específicas: 1. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y aprendizaje de la Biología y Geología. 2. Adquirir criterios didácticos, biológicos y geológicos de selección y elaboración de materiales educativos. 3. Fomentar en el aula y en el centro un clima que facilite el aprendizaje de la Biología y Geología tomando en consideración las aportaciones de los estudiantes. 4. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de de la Biología y Geología. 5. Aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la Biología y la Geología. 6. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de la Biología y la Geología, y plantear alternativas y soluciones. 7. Elaborar, escribir y defender informes didácticos-científicos y comunicar pertinentemente los resultados de forma oral y escrita. 3. CONTENIDOS Bloques de contenido Una visión práctica de la enseñanza de la Biología y Geología en Secundaria: Ética Profesional Objetivos Metodologías docentes Evaluación 1 crédito Total de créditos 3

4 Marco normativo actual Selección de Objetivos y competencias La competencia científica Selección de contenidos y diseño de unidades Evaluación de los aprendizajes Importancia de la evaluación formativa Metodologías y actividades complementarias. El desarrollo de competencias a través de experiencias de laboratorio, actividades de argumentación y discusión, preparación y exposición de trabajos, salidas de campo 1 crédito 2. créditos 4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.-ACTIVIDADES FORMATIVAS 4.1. Distribución de créditos (especificar en horas) Número de horas presenciales: Número de horas del trabajo propio del estudiante: Total horas 21 horas de clase presencial que se llevará a cabo por parte del profesor en clase de gran grupo e incluirán actividades teóricas y prácticas. 79 horas de trabajo del estudiante que incluirán elaboración de trabajos y materiales, resolución de problemas y actividades y estudio personal. 100 horas 4.2. Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos - Presentación de los contenidos conceptuales con carácter previo a las sesiones de aula, siguiendo una estrategia metodológica JITT (Just In Time Teaching). El objetivo es conseguir que el alumno realice un estudio previo y prepare el tema con anterioridad a la clase. De esta forma se libera tiempo en clase para profundizar en los contenidos más problemáticos, puestos de manifiesto por las respuestas de los alumnos a un cuestionario de estudio previo; o para el desarrollo de actividades complementarias que contribuyen a la adquisición, asimilación e integración de todos los contenidos docentes. - Las sesiones de aula se realizaran en formato de único grupo, fomentando modelos inductivos basados en el planteamiento y resolución de problemas mediante la argumentación discusión y trabajo en grupo. 4

5 - Se desarrollarán aspectos prácticos, análisis de documentos, elaboración de informes y de una programación didáctica realizados en grupos y expuestos en el aula bajo la supervisión del profesor y con el apoyo de matrices de evaluación (rúbricas). 5. EVALUACIÓN Convocatoria ordinaria El sistema de evaluación de la asignatura en la convocatoria ordinaria será el de evaluación continua por defecto. Se valorará al alumno de acuerdo con todas las actividades realizadas durante el curso, su grado de participación en las clases, así como el trabajo desarrollado tanto de forma individual, como colectiva (en grupo). El objetivo de la evaluación es determinar si el alumno ha alcanzado cada una de las competencias y habilidades consideradas en la guía docente de la asignatura. Para ello, los estudiantes deberán acreditar un mínimo de un 80% de asistencia a las clases presenciales. Sin perjuicio de lo anterior, los alumnos podrán optar, voluntariamente, a acogerse al sistema de evaluación final, solicitándolo por escrito al Director/Coordinador del Master durante las dos primeras semanas de impartición de la asignatura. El artículo 10 de la Normativa reguladora de los procesos de evaluación de los aprendizajes de la Universidad de Alcalá recoge los supuestos que permiten acogerse a este procedimiento de evaluación. Evaluación continua Criterios de evaluación Grado de desarrollo de las competencias y habilidades básicas. Grado de comprensión e interrelación de los contenidos teórico-prácticos. Grado de participación en prácticas, debates y actividades complementarias. Capacidad de trabajo individual, uso de los recursos facilitados y realización de las tareas propuestas. Capacidad de elaboración y síntesis de ejercicios prácticos. Capacidad de trabajo en equipo (no simplemente de trabajo en grupo) Capacidad de autoevaluación Criterios de calificación 1. Actividades semanales (20%) 2,0 puntos 2. Actividades especiales (30%) 3,0 puntos 3. Portafolios (40%) 4,0 puntos 4. Autoevaluación (10%) 1,0 puntos Procedimento de calificación 1.- Actividades semanales (2 puntos) 5

6 Lectura y comprensión de las presentaciones colgadas en la página web de la asignatura y respuesta completa a todos los cuestionarios de estudio y seguimiento. 2.- Actividades especiales (3 puntos) Presentación trabajos en parejas y entrega de evaluación mediante rúbrica Actividades de argumentación y discusión Presentación programaciones didácticas y entrega de evaluación por rúbrica (50%). Esta actividad también será evaluada por el profesor (50%) 3.- Portafolios (4 puntos) Constará de 7 documentos y se evaluará mediante una rúbrica específica. 4.- Autoevaluación (1 punto) Consistirá en un ejercicio de autoevaluación a realizar a título individual, de acuerdo con unos criterios facilitados por el profesor. Evaluación final Consistirá en una única prueba escrita final a realizar en la convocatoria ordinaria del mes de junio. Los criterios de evaluación consistirán en valorar el grado de adquisición e integración de las competencias generales y específicas de la asignatura. El 100% de la calificación global corresponderá a los resultados obtenidos por los alumnos en la mencionada prueba que comprenderá tanto contenidos teóricos como prácticos. Convocatoria extraordinaria Tanto el procedimiento como los criterios de evaluación serán idénticos a los de la evaluación final en convocatoria ordinaria. En cuanto a la calificación, ésta se realizará sobre el 40% de la nota final. El 60% restante corresponderá a la nota obtenida por los alumnos en los criterios de calificación 1, 2 y 4 por el sistema de evaluación continua. No obstante, el interesado puede renunciar a ello, debiendo en ese caso reflejarlo por escrito ante el profesor de la asignatura. En este último caso, el 100% de la calificación global se correspondería con los resultados obtenidos por el alumno en la mencionada prueba escrita. 6

7 6. BIBLIOGRAFÍA Bibliografía básica BOE 3/2015, Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria obligatoria y del Bachillerato. BOE 295/2013, Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). Cañal de León, P. (coord.) (2011). Biología y Geología: Complementos de formación disciplinar. Editorial Grao, 208 pág., ISBN: Cañal de León, P. (coord.) (2011). Didáctica de la Biología y Geología. Editorial Grao, 175 pág., ISBN: Cañal de León, P. (coord.) (2011). Biología y Geología. Investigación, innovación y buenas prácticas. Editorial Grao, 191 pág., ISBN: Carmen, L. (coord), et al (1997). La enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza en la Educación Secundaria. ICE-Horsori. Barcelona. García Lucas, I., López Fenoy, V. (2007). Biología y Geología. Programación didáctica (Profesores ESO-FP). MAD-Editorial del opositor, 236 págs., ISBN: Prieto, A., Díaz, D., Santiago, R. (2014). Metodologías inductivas: El desafío de enseñar mediante el cuestionamiento y los retos. Digital-Text, 230 pág. (sólo versión Kindle) ASIN: B00Q78ZWT8. ( html). Ministerio de Educación (2009). Profesorado ( Bibliografía complementaria BOCM 152/2008 Decreto 67/2008, de 19 de Junio, (...) por el que se establece para la CAM el currículo del Bachillerato. BOCM 126/2007, Decreto 23/2007, de 10 de mayo, (...) por el que se establece para la CAM, el currículo de la ESO. BOE 266/2007, Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. BOE 5/2007, Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO. 7

8 BOE 106/2006, Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación (LOE). Calonge, A. y Pons, J. X Teaching Geology in Spain: a teacher s Association view. Teaching Earth Sciences, 34 (2): ESTA (Earth Sciences Teaching Association). Reino Unido. Harlen, W. (1989). Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Morata-MEC: Madrid. Ministerio de Educación (2009). Sistema Educativo. Jiménez Aleixandre, M. P. (Coord.), et al. (2003). Enseñar Ciencias. Ed. Graó. Barcelona. Libros de texto de ciencias de ESO y Bachillerato. Webs de editoriales de libros de texto de ciencias y otros recursos en Internet. Revistas de investigación e innovación relacionadas con la Didáctica de las Ciencias: Investigación en la Escuela, Alambique, Enseñanza de las Ciencias, Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, Science Education, Journal of Research in Science Teaching, Science Education, International Journal of Science Education y Teaching Earth Sciences. 8