El centro de Secundaria después de la LOMCE

Transcripción

1 El centro de Secundaria después de la LOMCE Pedro Mª Uruñuela Nájera

2 La LOMCE en los centros educativos Cambios en la organización, gobierno y funcionamiento de los centros educativos Necesario conocerlos, valorarlos y proponer actuaciones

3 LOMCE Principios Los ALUMNOS, centro y razón de ser de la educación. Formar personas autónomas, críticas, con pensamiento propio Los TALENTOS, distinta cantidad de inteligencia: diversas capacidades Supeditación de la educación a la economía, que marca las necesidades y demandas. Ruptura con la tradición humanista de la educación

4 Diagnóstico de los problemas del sistema educativo El abandono educativo temprano: un 26,5% Los resultados en evaluaciones internacionales: promover la excelencia El fracaso escolar No hay más problemas en el sistema educativo?

5 LOMCE, objetivos, punto III Reducir abandono educativo temprano Estimular el espíritu emprendedor de los estudiantes Mejorar la tasa comparativa de alumnos excelentes y titulados en ESO Mejorar la empleabilidad

6 Principales medidas que influyen en el centro La nueva reordenación de asignaturas El nuevo modelo de dirección. La especialización curricular Los planes de convivencia en los centros Las pruebas externas y el ranking de centros

7 La nueva reordenación de las asignaturas

8 Artº 23 bis: Ciclos de Educación Secundaria 1º ciclo de tres años académicos, y se organizará por materias 2º ciclo, fundamentalmente propedéutico, de un curso (4º)

9 Currículo: definiciones básicas Currículo Objetivos Competencias Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Regulación elementos que determinan los procesos de E/A en todas las enseñanzas Referentes de los logros que el alumno debe alcanzar Capacidades para aplicar de forma integrada contenidos, y resolver problemas Conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas para objetivos y competencias Definen lo que se quiere valorar, los resultados de los aprendizajes. Graduables Lo que el alumno debe saber y saber hacer en cada asignatura. Gradúan rendim.

10 Competencias del MEC En cuanto al currículo Evaluación final de ESO y Bº Fijar contenidos comunes, estándares de evaluación y horario materias troncales Determinar los estándares de evaluación de las materias específicas Determinar los criterios de evaluación del logro de objetivos y CCBB y las características de la evaluación final de Primaria Determinar los criterios de evaluación del logro de objetivos y grado de adquisición de las CCBB, en relación con las troncales y específicas Determinar las características de las pruebas Diseñar las pruebas y establecer su contenido para cada convocatoria

11 Competencias Administraciones educativas y Centros Administraciones educativas Complementar troncales, contenidos específicas, recomendar metodologías, fijar horario máximo troncales, horario específicas, estándares de MLCA Centros educativos Complementar contenidos y configurar su oferta educativa, diseñar métodos propios, determinar carga horaria asignaturas

12 Nueva clasificación de las asignaturas Troncales Específicas De libre configuración autonómica Garantizan los conocimientos y competencias esenciales MEC determina contenidos, estándares y horario mínimo Mayor autonomía en cuanto a horarios, contenidos y oferta MEC fijará los estándares de evaluación Mayor nivel de autonomía Aquí está la lengua propia de la CA Los centros pueden ofertar asignaturas propias También la ampliación de troncales y específicas

13 ESO: artículo 24, organización 1º, 2º y 3º. Asignaturas troncales 1º y 2º ESO Biología y Geología 1º, Física y Química en 2º Geografía e Historia Lengua castellana y literatura Matemáticas 1ª Lengua extranjera 3º ESO Biología y Geología Física y Química Geografía e Historia Lengua castellana y Literatura 1ª Lengua extranjera Mt orientadas a enseñanzas académicas o a enseñanzas aplicadas

14 ESO: artículo 22.- Otras asignaturas de 1º, 2º y 3º de ESO Asignaturas específicas Para todos, Educación Física y Religión/Valores éticos Elegir, de una a cuatro: CC, EPV, Iniciación actividad emprendedora y empresarial, MU, 2ª lengua, TC, RE o VE si no lo eligieron Asignaturas de libre configuración autonómica Lengua cooficial y Literatura Una materia de específicas o que ofrezca la Admón. Educativa o el centro También ampliación troncales, enriquecimiento curricular, técnicas Otros aspectos Materias troncales: mínimo 50% Específicas: menor al 50% tiempo Comprensión lectora, comunicación audiovisual, TIC, emprendimiento y e. cívica y constitucional: en todas las materias

15 ESO: artículo º curso de ESO Aspectos generales Dos opciones: enseñanzas académicas y enseñanzas aplicadas Para iniciación Bº o a FP No vinculantes las opciones de 3º Asignaturas troncales, opción académica GH, Lg castellana, Mt académicas, 1ª Lg extranjera Dos a elegir: BG, Economía, FQ, Latín Asignaturas troncales, opción aplicada GH, Lg castellana, Mt aplicadas, 1ª Lg extranjera Dos a elegir: Ciencias aplicadas, Iniciación actividad emprendedora y empresarial, Tecnología

16 4º ESO Asignaturas específicas Educación Física Religión / Valores éticos Elegir entre 1 y 4 de: Artes Escénicas y Danza Cultura Científica Cultura Clásica E. Plástica y Visual Filosofía Música 2ª Lengua Extranjera Tecnologías de la Información y la Comunicación Religión/Valores Éticos, si no fueron elegidas anteriormente Una materia de las troncales no cursadas por el alumno

17 Programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento en 1º ciclo Sustituyen a los programas de diversificación Desde 2º de ESO Buscan, con metodología específica y otra organización de contenidos, que puedan cursar 4º, no llevan al Graduado Tienen que haber repetido un curso en cualquier etapa, o haber hecho 1º y no estar en condiciones de promocionar a 2º. Pueden ser de uno o dos años de duración Dirigidos a alumnos que presenten dificultades de aprendizaje no imputables a falta de estudio

18 Artº 30: Acceso a FP Básica Si no puede llegar al adecuado nivel de adquisición de las Competencias Básicas Se propondrá a los padres la incorporación del alumno a un ciclo de formación profesional básica

19 Artº 42: los ciclos de FP básica Forman parte de las enseñanzas de Formación Profesional del sistema educativo y deben responder a un perfil profesional Los currículos serán establecidos por las Administraciones Educativas Duración de horas, dos cursos completos; ampliable a tres si ha formado parte de la FP dual Podrán permanecer cursando el ciclo hasta cuatro años Los centros serán elegidos por la Administración Educativa. 30 alumnos por grupo como máximo

20 FP Básica: condiciones de acceso Haber cumplido 15 años y no pasar de 17 Haber cursado 3º y, excepcionalmente, 2º de ESO Haber sido propuesto a los padres/tutores para la incorporación a la FP Básica

21 FP BÁSICA TÍTULOS Servicios Administrativos Electricidad y Electrónica Fabricación y Montaje Informática y Comunicaciones Cocina y Restauración Mantenimiento de Vehículos Agro-jardinería y Composiciones florales Peluquería y Estética Servicios comerciales Carpintería y Mueble Reforma y Mantenimiento de edificios Arreglo y Reparación de artículos textiles y piel Tapicería y Cortinaje Vidrio y Alfarería

22 FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA Módulos de cada ciclo Módulos asociados a los bloques comunes Bloque Comunicación y Sociedad: Lengua castellana, Lengua extranjera, Ciencias Sociales, Lengua propia Bloque Ciencias Aplicadas: Mt y Ciencias aplicadas al contexto personal y de aprendizaje en un campo profesional Obligatorios en 1º y 2º Carga horaria: entre 35 y 40%, más tutoría Se puede reducir al 12 Módulos asociados a unidades de competencia Formación necesaria para obtener una cualificación de nivel 1 del Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales Módulos de formación en centros de trabajo Las AAEE: Determinarán el momento en que deba cursarse Garantizarán que antes haya adquirido las CC y contenidos de prevención y de riesgos Excepcionalmente, se podrá ofertar en las AAEE, con un tutor que no imparta docencia Duración: como mínimo un 12% del total del ciclo

23 FP Básica: otras características Contenidos de carácter transversal, organización y metodología (Art 11-12) Promoción si los módulos asociados a competencia no superan el 20% La FPB irá sustituyendo progresivamente a los PCPI Evaluación: continua, por módulos profesionales; dos convocatorias anuales La FCT, dos convocatorias. Después de haber aprobado los módulos asociados a competencias

24 Formación Profesional Básica Sustituye a los PCPI Titulación: competencia profesional nivel 1. No graduado Para título de Graduado, aprobar la reválida

25 Clasificación CINE CINE 5: Doctorado CINE 4: Licenciatura, Grado CINE 3: Secundaria superior (FP, Bº) CINE 2: Secundaria básica CINE 1: Primaria

26 Modalidades de Bachillerato Ciencias Artes Humanidades y Ciencias Sociales

27 1º Bachillerato: asignaturas troncales Ciencias Humanidades y Ciencias Sociales Artes Filosofía Lengua castellana y Lt Matemáticas I 1ª Lengua Extranjera Dos materias a elegir: Biología/Geología Dibujo Técnico I Física/Química Filosofía Lengua castellana y Lt 1ª Lengua extranjera Latín I / Matemáticas aplicadas a Ciencias Sociales Dos materias a elegir: Economía Griego I Hª Mundo contemporáneo Literatura universal Filosofía Fundamentos Arte I Lengua castellana y Lt 1ª Lengua Extranjera Dos materias a elegir: Cultura Audiovisual I Hª Mundo Contemporáneo Literatura Universal

28 1º Bachillerato Materias específicas Todos: Educación Física Dos o tres entre: Análisis Musical I Anatomía Aplicada Cultura científica Dibujo Artístico I Dibujo Técnico I Lenguaje y Práctica Musical Religión 2ª Lengua extranjera Tecnología Industrial I TIC I Volumen Una de ampliación de las troncales Otra de troncales no cursadas

29 2º Bachillerato: asignaturas troncales Ciencias Humanidades y Ciencias Sociales Artes Hª de España Lengua castellana/lt II Matemáticas II 1ª Lengua Extranjera II Dos materias a elegir: Biología Dibujo Técnico II Física Geología Química Hª de España Lengua castellana/lt II 1ª Lengua extranjera II Latín II / Matemáticas aplicadas a Ciencias Sociales II Dos materias a elegir: Economía de la empresa Geografía Griego II Hª del Arte Hª de la Filosofía Hª de España Fundamentos Arte II Lengua castellana/lt II 1ª Lengua Extranjera II Dos materias a elegir: Artes escénicas Cultura audiovisual II Diseño

30 2º Bachillerato Dos o tres entre: Análisis Musical II Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente Dibujo Artístico II Dibujo Técnico II Fundamentos de Administración y Gestión Historia de la Filosofía Historia de la Música y de la Danza Materias específicas Imagen y sonido Psicología Religión 2ª Lengua extranjera II Tecnología Industrial II Técnicas de Expresión Gráfico- Plástica TIC II Volumen Una de ampliación de las troncales Otra de troncales no cursadas

31 Artº 41: condiciones de acceso Ciclos de FP Básica Ciclos de FP de grado medio Ciclos de FP de grado superior Quince años cumplidos y no más de 17 Haber cursado 1º ciclo ESO sin poder promocionar a 4º, o excepcionalmente 2º ESO Título de ESO por enseñanzas aplicadas Título de Bachiller/universitario Técnico FP básico/fp Prueba de acceso + 17 años Curso específico Si se supera la demanda, podrá haber prueba específica Título de Bº o certificado, FPgm Prueba de acceso + 19 años Si se supera la demanda, podrá haber prueba específica

32 Artº 42: contenido y organización de la oferta Ciclos de gm: podrán incluir Comunicación en lengua castellana y extranjera y Mt aplicadas Los contenidos se adaptarán al campo profesional correspondiente Las Administraciones podrán ofertar materias optativas cuya superación permitirá la admisión en CFgs. Estarán fuera del curriculum oficial

33 Artº 42: contenido y organización de la oferta El Gobierno regulará la Formación Profesional dual Combinará procesos de enseñanza y aprendizaje en la empresa y en el centro de formación

34 La especialización curricular: Artículos 120, 121, 122 y 122 bis

35 Promover la autonomía de los centros Artº 120: la autonomía, marco para el proceso de especialización de los centros Los centros rendirán cuentas de los resultados obtenidos Las Administraciones los harán públicos, relacionándolos con el contexto Las AE podrán establecer planes de mejora para aquellos centros que no alcancen los resultados adecuados En los centros concertados, lo que se establezca en su concierto Los centros podrán hacer experimentaciones, formas de organización y normas de convivencia, ampliar horarios áreas

36 Proyecto educativo, artº 121 Se promoverá la especialización de los IES, para oferta adaptada Se harán públicos para conocimiento comunidad educativa Lo elaborarán los centros en el marco establecido por las AE Incluirán singularidades organizativas y curriculares Todo ello se incluirá en el proyecto educativo

37 Recursos extraordinarios: artº 122 Se otorgarán en función de la rendición de cuentas y de la justificación del uso adecuado de los mismos El director podrá aprobar la forma extraordinaria de obtenerlos

38 Acciones para fomentar la calidad: artº 122 bis Las AE podrán en marcha acciones para fomentar la calidad de los centros docentes Mediante el refuerzo de la autonomía Se pondrán en marcha una serie de medidas Medidas Medidas honoríficas para el reconocimiento de los centros Y la potenciación de la dirección Acciones de calidad educativa Referencia, modelo europeo de calidad Se presentará una planificación estratégica y será sometida a la rendición de cuentas

39 Especialización docente: 122 bis, punto 3 Posibles especializaciones Para la mejora del rendimiento escolar Especialización curricular Para la atención a ACNEES Actuaciones para la excelencia Aportación de recursos didácticos a plataformas digitales compartidas Para la formación docente

40 Artº 122 bis: otras consideraciones Los resultados, por la mejora obtenida sobre el punto de partida Las acciones serán competitivas y supondrán autonomía de gestión de los recursos humanos, materiales y financieros El director podrá establecer requisitos para las plazas, rechazar interinos de la lista centralizada y prorrogar comisiones de servicio Se favorecerá la autonomía del director y se reconocerá como mérito haber participado en estos programas

41 Consecuencias de la especialización: artº 84.2 Reserva del 20% de la puntuación al expediente académico El porcentaje podrá regularse para no romper la equidad Los centros con educación diferenciada: artº 84.3 No es discriminación la organización de la enseñanza separada por sexos No será obstáculo para obtener concierto Los que perdieron el concierto, podrán recuperarlo de inmediato

42 Diferenciación de los centros: concertados/públicos Los centros podrán acogerse a conciertos sin que la elección de centro por razón de su carácter propio pueda representar para las familias, alumnos y alumnas y centros un trato menos favorable, ni una desventaja a la hora de suscribir conciertos con las AE o en cualquier otro aspecto. (Artº 116.1) Se tendrán en cuenta a la hora de hacer la programación de la enseñanza Las AE garantizarán la existencia de plazas suficientes (suprime lo de plazas públicas suficientes) Las AE podrán convocar concursos públicos para la construcción y gestión de centros concertados sobre suelo público dotacional

43 Las pruebas externas y el ranking de centros

44 Evaluación final Secundaria Artículo 29 Gobierno fija criterios de evaluación Evaluación individualizada: académicas/aplicadas Aplicadas y calificadas por expertos externos al centro Todas las materias troncales + dos opción troncales + una específica de un curso, salvo EF, RG/Valores Pueden volver a presentarse a la misma u otra modalidad Haber superado 4º de ESO o dos suspensas, no Lg y Mt. Se califican de 1 a 10. Media ponderada: 70% / 30%

45 Evaluación final Bachillerato Artículo 36 bis Gobierno fija criterios de evaluación y características pruebas Evaluación individualizada para los tres tipos de Bachillerato Aplicadas y calificadas por expertos externos al centro Todas las materias troncales + dos opción troncales + una específica de un curso (No R/VE) Pueden volver a presentarse a la misma para mejorar la calificación Haber superado todas las materias. Superar la prueba con 5 o más Media ponderada: 60% / 40%

46 Artº 38: Acceso a la Universidad Las universidades podrán determinar la admisión a estudios de Grado por el criterio de la calificación final de Bachillerato Criterios: Modalidad y titulación Bº, en relación con modalidad elegida Calificaciones en materias Formación académica o profesional complementaria Otros estudios superiores También podrán establecer procedimientos de admisión propios De forma excepcional, podrán establecer evaluaciones específicas de conocimientos y/o de competencias Las Universidades lo podrán hacer de forma conjunta y reconocer los resultados Si hay criterios propios de la Universidad, el peso de la calificación final del Bachillerato será del 60%

47 La evaluación del sistema educativo: Título VI Se suprime la prohibición de usar los datos para evaluaciones individuales y rankings Las evaluaciones individualizadas serán estandarizadas y comunes a todo el Estado Se publicarán los resultados de los centros según indicadores educativos comunes El INEE establecerá los estándares metodológicos y científicos para las evaluaciones Se facilitará información adicional para análisis de factores de rendimiento y valor añadido

48 Modelo de relaciones y de convivencia

49 Artº 124: Normas de convivencia Los centros elaborarán un plan de convivencia con todas las actividades que se programen para un buen clima de convivencia dentro del centro escolar Concretarán los deberes de los alumnos y las medidas correctoras en caso de incumplimiento Tendrán carácter educativo y reparador, garantizarán el respeto a los derechos de los alumnos y la mejora de relaciones Deberán ser proporcionadas a las faltas. Expulsión en conductas que atenten contra la dignidad o contra alumnado más vulnerable Los hechos constatados por profesores tendrán valor probatorio y presunción de veracidad Los centros podrán elaborar sus propias normas de organización y funcionamiento

50 Cambios en relación con la participación Deja de ser un indicador de calidad Cuál es el papel de las familias y del alumnado? Se reduce a información y opinión Pérdida para el Consejo Escolar y para el Claustro El poder de decisión queda reservado al director