PSY475 Pruebas y medición en psicología. LICENCIATURA Proyecto Profesional

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1 PSY475 Pruebas y medición en psicología LICENCIATURA Proyecto Profesional

2 Proyecto Profesional: Elaboración de un manual de procedimientos para la evaluación vocacional Contenido OBJETIVO DEL PROYECTO TIEMPO ESTIMADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO PROFESIONAL PLAN DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO PROFESIONAL Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 2

3 OBJETIVO DEL PROYECTO Elaborarás un manual dirigido a consejeros escolares de nivel bachillerato o preparatoria con la finalidad de sistematizar los procedimientos para evaluar las necesidades e inquietudes vocacionales de sus estudiantes. TIEMPO ESTIMADO El Proyecto Profesional está diseñado para ser realizado en 25 horas. EVALUACIÓN DEL PROYECTO PROFESIONAL El Proyecto Profesional constituye el 70% de la calificación total de la materia y se distribuye de la siguiente forma: Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Proyecto Profesional (se entrega el séptimo día de la semana académica) 1 er avance del proyecto 10 % 2 o avance del proyecto 10 % 3 er avance del proyecto 10 % 4 o avance del proyecto 10 % Entrega del Reporte final 30 % Entregable Documento: Introducción y normas generales para la aplicación de instrumentos de evaluación psicológica. Documento: Cuestionario antecedentes personales y educativos. Tabla comparativa: medición del funcionamiento cognitivo (inteligencia) y rendimiento. Tabla comparativa: medición del funcionamiento cognitivo (percepción, atención, memoria y lenguaje). Reporte final. Manual de procedimientos. La evaluación del Proyecto Profesional estará centrada en dos elementos primordiales: 3

4 I. Los avances semanales. Son las entregas que realizarás de la semana uno a la cuatro. Cada avance o entregable se evaluará conforme los criterios que se indican en cada caso. II. El Reporte final del Proyecto Profesional. Consiste en que integres los avances semanales siguiendo la estructura señalada en la semana 5. El Reporte final se evalúa conforme los criterios que se indican. 4

5 PLAN DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO PROFESIONAL SEMANA 1. Aspectos éticos y evaluación vocacional. INSTRUCCIONES DE LA ACTIVIDAD Objetivo: Explicar a los consejeros educativos de preparatoria o bachillerato los principios generales de la evaluación en el proceso de orientación vocacional y las normas de conducta a seguir. Durante el curso tendrás oportunidad de poner en práctica los conceptos de cada semana desde la perspectiva psicométrica y proyectiva, tomando como hilo conductor el proceso de orientación vocacional. Para la entrega parcial de esta semana realiza lo siguiente: 1. Revisa los materiales que a continuación se mencionan: Libro: Aragón, L.E. (2015). Evaluación psicológica: historia, fundamentos teórico conceptuales y psicometría. México: El Manual Moderno. Capítulo 5. Consideraciones éticas en la evaluación psicológica. En este capítulo observarás algunos principios éticos de la evaluación psicológica de los cuales deberás elegir aquellos que consideres necesarios para la elaboración de tu manual. Presentación: Fundamentos de la medición en psicología. Este recurso te ayudará a estructurar tu Proyecto Profesional. Actividad interactiva: Se debe o no se debe: principios de la evaluación psicológica. El repaso de este tema te apoyará para integrar la información que se solicita esta semana. 2. Una vez que hayas examinado estos materiales, realiza una búsqueda en fuentes de información impresas y en internet (te recomendamos ingresar a la Biblioteca Virtual de la ULA) acerca de los propósitos de la evaluación en el proceso de la orientación vocacional y de algunos códigos de conducta de otros países (por ejemplo, el del Colegio Oficial de Psicólogos de España) para complementar tu conocimiento de los aspectos éticos de la medición psicológica. 3. Recopila la información que consideres importante y elabora un resumen de dos cuartillas que contenga lo siguiente: Definición y propósitos de la evaluación vocacional. Normas generales de conducta a seguir (tanto por el consejero como por el estudiante) en la aplicación de instrumentos psicológicos (por ejemplo, características del lugar de aplicación, dejar solo al o los evaluados durante la aplicación, entre otros). Normas éticas a seguir en el proceso de evaluación psicológica en la orientación vocacional. 4. A manera de conclusión, reflexiona acerca de la importancia del seguimiento de los principios éticos tanto para el consejero y la escuela, como para el estudiante que recibe la orientación. 5

6 Integra tu resumen y tus reflexiones en un documento de Word Recuerda anotar tus datos de identificación y de la materia. Utiliza letra Arial 12 e interlineado de 1.5. Incluye las fuentes de consulta en formato APA. Entrega tu avance a más tardar el séptimo día de tu semana académica y nombra tu archivo de la siguiente forma: PP_A1_ApellidoPaterno_ApellidoMaterno. Cualquier duda sobre las actividades del Proyecto Profesional de esta semana consulta a tu facilitador. EVALUACIÓN. ACTIVIDAD DE LA SEMANA 1 Criterio Descripción Puntos Elementos formales de la entrega: 30 Organización y Presenta una secuencia lógica y ordenada en todas sus secciones. secuencia Formato Incluye portada con datos de identificación; el tipo de letra es uniforme en todo el documento. Ortografía No tiene errores de ortografía. Redacción No tiene errores de redacción. Referencias Todas las fuentes de consulta están documentadas y citadas correctamente, de acuerdo con el formato establecido. Contenido 70 Resumen El estudiante resume de manera clara los objetivos de la evaluación vocacional, así como las normas éticas y de conducta más relevantes. Análisis y síntesis El resumen muestra la capacidad de análisis y síntesis del estudiante, lo que se refleja en una organización lógica y clara de la información. Conclusiones y reflexiones En su reflexión, el estudiante utiliza el pensamiento crítico para explicar la importancia de estos procesos en su aprendizaje. NOTA: Las entregas que contengan información plagiada no tendrán derecho a evaluación. 6

7 SEMANA 2. Construcción de cuestionarios para la evaluación vocacional. INSTRUCCIONES DE LA ACTIVIDAD Objetivo: Construir un cuestionario para conocer los antecedentes personales y académicos de estudiantes de bachillerato o preparatoria. 1. Revisa los siguientes materiales que forman parte de tu semana académica 2: Presentación: Qué es una prueba psicológica? En este recurso se muestran los niveles de medición en psicología, lo que te ayudará en la construcción de las preguntas de tu cuestionario. Libro: Gil, J.A. (2011). Técnicas e instrumentos para la recogida de información. España: UNED-Universidad Nacional de Educación a Distancia. Capítulo 7. Las escalas. Observa algunos métodos para realizar escalas que pueden ayudarte en la construcción de tu cuestionario. Libro: Martínez, M.R. y Hernández, M.V. (2014). Psicometría. Madrid: Larousse- Alianza Editorial. Capítulo 1. Tests psicológicos y educativos: conceptos básicos, clasificación y construcción. Revisa los conceptos básicos para la elaboración de reactivos. Actividad interactiva: La creación de instrumentos de evaluación psicológica. Al realizar esta actividad reforzarás tus conocimientos acerca de la construcción de escalas de evaluación psicológica. 2. Una vez que hayas examinado estos materiales, haz una búsqueda en fuentes de información impresas y en internet (te recomendamos ingresar a la Biblioteca Virtual de la ULA) acerca de algunos cuestionarios de antecedentes personales y académicos utilizados en el proceso de evaluación vocacional. Estos cuestionarios suelen hacer preguntas del estado de salud general, problemas psicológicos que el sujeto presenta o ha presentado, historia escolar, entre otros. 3. Recopila la información que consideres importante y elabora un cuestionario semiestructurado de 15 reactivos (en el que la mayoría de las preguntas cuenten con opciones de respuesta para que el evaluado las marque) que contenga lo siguiente: Propósito e instrucciones. Antecedentes personales (como sexo, edad, si padece o ha padecido alguna enfermedad significativa, entre otras). Antecedentes académicos (trayectoria escolar, relaciones con los compañeros, promedio, entre otras). 4. A manera de conclusión reflexiona acerca de las ventajas y desventajas de utilizar cuestionarios semiestructurados en la evaluación vocacional. Integra tu cuestionario y tus reflexiones en un documento de Word Recuerda anotar tus datos de identificación y de la materia. Utiliza letra Arial 12 e interlineado de 1.5. Incluye las fuentes de consulta en formato APA. Entrega tu avance a más tardar el séptimo día de tu semana académica y nombra tu archivo de la siguiente forma: 7

8 PP_A2_ApellidoPaterno_ApellidoMaterno Cualquier duda sobre las actividades del Proyecto Profesional de esta semana consulta a tu facilitador. EVALUACIÓN. ACTIVIDAD DE LA SEMANA 2 Criterio Descripción Puntos Elementos formales de la entrega: 30 Organización y Presenta una secuencia lógica y ordenada en todas sus secciones. secuencia Formato Incluye portada con datos de identificación; el tipo de letra es uniforme en todo el documento. Ortografía No tiene errores de ortografía. Redacción No tiene errores de redacción. Referencias Todas las fuentes de consulta están documentadas y citadas correctamente, de acuerdo con el formato establecido. Contenido 70 Propósito e instrucciones Tanto el propósito como las instrucciones fueron redactados de manera clara y concisa. Cuestionario de antecedentes personales Los reactivos del cuestionario de antecedentes personales son claros, pertinentes y contienen dos o más opciones de respuesta. Cuestionario de antecedentes académicos Conclusiones y reflexiones Los reactivos del cuestionario de antecedentes académicos son claros, pertinentes y contienen dos o más opciones de respuesta. En su reflexión, el estudiante utiliza el pensamiento crítico para explicar las ventajas y desventajas del uso de cuestionarios semiestructurados en la evaluación vocacional. NOTA: Las entregas que contengan información plagiada no tendrán derecho a evaluación. 8

9 SEMANA 3. Evaluación de la inteligencia y el rendimiento. INSTRUCCIONES DE LA ACTIVIDAD Objetivo: Proponer dos métodos de medición de la inteligencia y uno del rendimiento para el proceso de evaluación vocacional de estudiantes de bachillerato o preparatoria. 1. Revisa lo siguiente: Libro: Reizabal, L., Lizaso, I., Sánchez de Miguel, M., Olabarrieta, F. y Manzano, A. Inteligencia. En: Delgado, M. L. (2014). Fundamentos de Psicología para Ciencias Sociales y de la Salud. España: Editorial Médica Panamericana. Capítulo 6. Inteligencia. Encontrarás información relevante para realizar tu propuesta de la(s) pruebas(s) de inteligencia que pueden utilizar los consejeros. Presentación: Pruebas de inteligencia. Este recurso también puede ayudarte en la elección de los instrumentos de medición de la inteligencia. Video: Evaluación del rendimiento cognitivo. En este material se presentan técnicas para la evaluación del rendimiento que pueden servirte como eje para la toma de decisiones de los instrumentos que recomiendes utilizar. 2. Una vez que hayas examinado estos materiales, realiza una búsqueda en fuentes de información impresas y en internet (te recomendamos ingresar a la Biblioteca Virtual de la ULA) acerca de diferentes pruebas de inteligencia (de preferencia traducidas al español y que estén a la venta en nuestro país) y de rendimiento (conocidas como pruebas de aptitudes). Como apoyo, puedes consultar el catálogo de instrumentos psicológicos de la Editorial El Manual Moderno y las de TEA ediciones (que son los dos principales proveedores en nuestro país). 3. Con apoyo en la información que recabaste completa la siguiente tabla anotando los datos que se te solicitan: Escribe el nombre de una prueba de inteligencia Escribe el nombre de otra prueba de inteligencia Escribe el nombre de un instrumento de evaluación del rendimiento Nombre de la prueba Año de publicación más reciente Qué funciones o procesos evalúa? Rango de edad Se encuentra estandarizada para población mexicana? Tiempo de aplicación 9

10 Tipo de aplicación: grupal o ambas individual, Instrucciones para la aplicación Tres ventajas de utilizarla Tres desventajas de utilizarla 4. A manera de conclusión, reflexiona acerca de las ventajas y desventajas de medir la inteligencia y el rendimiento en el proceso de evaluación vocacional. Integra tu tabla y tus reflexiones en un documento de Word Recuerda anotar tus datos de identificación y de la materia. Utiliza letra Arial 12 e interlineado de 1.5. Incluye las fuentes de consulta en formato APA. Entrega tu avance a más tardar el séptimo día de tu semana académica y nombra tu archivo de la siguiente forma: PP_A3_ApellidoPaterno_ApellidoMaterno Te recomendamos que consultes con tu facilitador cualquier duda sobre las actividades del Proyecto Profesional de esta semana. 10

11 EVALUACIÓN. ACTIVIDAD DE LA SEMANA 3 Criterio Descripción Puntos Elementos formales de la entrega: 30 Organización y Presenta una secuencia lógica y ordenada en todas sus secciones. secuencia Formato Incluye portada con datos de identificación; el tipo de letra es uniforme en todo el documento. Ortografía No tiene errores de ortografía. Redacción No tiene errores de redacción. Referencias Todas las fuentes de consulta están documentadas y citadas correctamente, de acuerdo con el formato establecido. Contenido 70 Tabla comparativa La tabla comparativa incluye información pertinente y completa acerca de cada rubro indicado. Análisis y síntesis La tabla comparativa muestra la capacidad de análisis y síntesis del estudiante, lo que se refleja en una organización lógica y clara de la información. Conclusiones y reflexiones En su reflexión, el estudiante utiliza el pensamiento crítico para explicar las ventajas y desventajas de la medición de la inteligencia y el rendimiento en el proceso de evaluación vocacional. NOTA: Las entregas que contengan información plagiada no tendrán derecho a evaluación. 11

12 SEMANA 4. Medición de la percepción, la memoria, la atención y el lenguaje en el proceso de evaluación vocacional. INSTRUCCIONES DE LA ACTIVIDAD Objetivo: Proponer dos técnicas para que los consejeros de bachillerato o preparatoria evalúen en el estudiante procesos ligados a la percepción, la memoria, la atención y el lenguaje. 1. Revisa lo siguiente: Libro: Hebben, N. y Milberg, W. (2011). Fundamentos para la evaluación neuropsicológica. México: El Manual Moderno. Capítulo 1. Introducción a la evaluación neuropsicológica. En esta lectura encontrarás las principales diferencias entre el modelo tradicional y el neuropsicológico en cuanto a la medición de los procesos cognitivos. Presentación: Técnicas para la evaluación de procesos cognitivos. Este recurso te ayudará a conocer técnicas para la evaluación de algunos procesos cognitivos, principalmente aquellos ligados al aprendizaje. Video: Entendamos los procesos cognitivos. En este material se explican otros procesos cognitivos que nos ayudan a funcionar en la vida cotidiana. 2. Una vez que hayas examinado estos materiales, realiza una búsqueda en fuentes de información impresas y en internet (te recomendamos ingresar a la Biblioteca Virtual de la ULA) sobre técnicas para la medición de los procesos perceptuales, atencionales, de memorización y de la comunicación. Te recomendamos que enfoques tu búsqueda en aquellos que consideres necesarios para el aprendizaje de cualquier licenciatura. 3. Recopila la información que consideres importante y elabora un resumen que contenga lo siguiente: Propuesta para la evaluación de dos procesos perceptuales importantes para el aprendizaje universitario: definición del proceso, técnica propuesta, explicación y justificación de la técnica. Propuesta para la evaluación de dos procesos atencionales importantes para el aprendizaje universitario: definición del proceso, técnica propuesta, explicación y justificación de la técnica. Propuesta para la evaluación de dos procesos de la memoria (no mnemotecnias) importantes para el aprendizaje universitario: definición del proceso, técnica propuesta, explicación y justificación de la técnica. Propuesta para la evaluación de dos procesos del lenguaje importantes para el aprendizaje universitario: definición del proceso, técnica propuesta, explicación y justificación de la técnica. 4. A manera de conclusión, reflexiona acerca la importancia de estos procesos en el aprendizaje y la utilidad de su evaluación. Integra tu resumen y tus reflexiones en un documento de Word Recuerda anotar tus datos de identificación y de la materia. Utiliza letra Arial 12 e interlineado de 1.5. Incluye las fuentes de consulta en formato APA. Entrega tu avance a más tardar el séptimo día de tu semana académica y nombra tu archivo de la siguiente forma: PP_A4_ApellidoPaterno_ApellidoMaterno 12

13 Te recomendamos que consultes con tu facilitador cualquier duda sobre las actividades del Proyecto Profesional de esta semana. EVALUACIÓN. ACTIVIDAD DE LA SEMANA 4 Criterio Descripción Puntos Elementos formales de la entrega: 30 Organización y Presenta una secuencia lógica y ordenada en todas sus secciones. secuencia Formato Incluye portada con datos de identificación; el tipo de letra es uniforme en todo el documento. Ortografía No tiene errores de ortografía. Redacción No tiene errores de redacción. Referencias Todas las fuentes de consulta están documentadas y citadas correctamente, de acuerdo con el formato establecido. Contenido 70 Resumen En el resumen se define cada proceso cognitivo e incluye dos técnicas para su evaluación con su explicación y justificación. Análisis y síntesis El resumen muestra la capacidad de análisis y síntesis del estudiante, lo que se refleja en una organización lógica y clara de la información. Conclusiones y reflexiones En su reflexión, el estudiante utiliza el pensamiento crítico para explicar la importancia de estos procesos en el aprendizaje y su evaluación. NOTA: Las entregas que contengan información plagiada no tendrán derecho a evaluación. 13

14 SEMANA 5. La personalidad y las actitudes en la evaluación vocacional. Reporte final. INSTRUCCIONES DE LA ACTIVIDAD Objetivo: Elaborar un manual dirigido a consejeros escolares de nivel bachillerato o preparatoria con la finalidad de sistematizar los procedimientos para evaluar las necesidades e inquietudes vocacionales de sus estudiantes. 1. Revisa lo siguiente: Libro: García, E.L. (2014). Psicología general. (3a. ed.). México: Larousse - Grupo Editorial Patria. Capítulo 7. Diferencias individuales. Personalidad. Este capítulo habla del impacto de las diferencias individuales en la formación de nuestra personalidad la cual influye en nuestra elección vocacional. Presentación: La medición del funcionamiento afectivo. Aquí se revisan algunos instrumentos y técnicas para la evaluación de la personalidad, los intereses y las actitudes que te pueden ser de ayuda para complementar tu manual. Libro: Ruiz, M.A. y Villalobos, A. (2012). Manual de técnicas de intervención cognitiva conductuales. España: Desclée de Brouwer. Capítulo 2. El proceso en terapia de conducta: la evaluación conductual. Se explican algunas técnicas para la evaluación de la conducta. Actividad interactiva: Qué técnica estoy utilizando? Esta actividad te permitirá hacer un repaso de los contenidos revisados en la semana. 2. Una vez que hayas examinado estos materiales, realiza una búsqueda en fuentes de información impresas y en internet (te recomendamos ingresar a la Biblioteca Virtual de la ULA) de algunos instrumentos y técnicas para evaluar la personalidad, los intereses y las actitudes en adolescentes y adultos (que es el rango de edad de un estudiante de bachillerato o preparatoria). 3. La estructura del manual (Reporte final) es la siguiente: Portada Nombre Materia Nombre del proyecto Fecha Introducción En ella debes incluir los siguientes puntos (retoma esta información de tu entrega de la primera semana): o o Objetivo de la evaluación vocacional. Explica con tus propias palabras en qué consiste la evaluación vocacional. Definición de la evaluación vocacional. 14

15 o Normas éticas y de conducta a seguir durante la evaluación vocacional y su impacto tanto en el evaluado, como en el consejero y la escuela. Esta sección debe tener una extensión máxima de media cuartilla. Desarrollo Explica con tus propias palabras en un párrafo qué pasos seguiste para elaborar el manual de orientación vocacional. A continuación, integra tu manual de procedimientos en la información que recabaste a partir de la semana 2 tomando como eje la evaluación vocacional. Éste debe estar dirigido a consejeros de estudiantes de bachillerato o preparatoria. La extensión del manual debe ser como máximo de 10 cuartillas, en tipografía Arial 12 e interlineado de 1.5 cm. También debe incluir imágenes que ayuden a explicar la información y redactarse en lenguaje formal y claro para que pueda comprenderlo la población a la que está dirigida. Recuerda que no se trata de copiar y pegar tus entregas parciales, sino de darles forma para generar un manual que indique en qué forma integrarías antecedentes de un estudiante y cómo evaluarías los aspectos revisados en la materia: o o o o Cuestionario de antecedentes personales y académicos. Incluye, a manera de introducción, el propósito por el que fue creado. Recuerda que lo elaboraste en la semana 2. Propuesta de evaluación de la inteligencia y el rendimiento en estudiantes de bachillerato/preparatoria. Realizaste esta entrega en la semana 3. Propuesta de evaluación de los procesos cognitivos (percepción, atención, memoria y lenguaje). Esta entrega la hiciste en la semana 4. Propuesta de evaluación de la personalidad y de los intereses vocacionales (una de cada una). Forma parte de tu entrega de esta semana. Cierre Retoma las conclusiones que realizaste en cada entrega parcial y redacta en un párrafo una reflexión final en donde indiques de qué manera las pruebas y la medición de los procesos cognitivos y de personalidad apoyan el trabajo de un psicólogo. Finalmente, explica en otro párrafo qué aprendizajes te llevas al desarrollar este proyecto y qué conocimientos de las materias que has cursado te ayudaron a realizarlo. Referencias. Elabora un listado de referencias que incluya todo el material que hayas revisado en la elaboración de este prroyecto (puedes incluir los que te asignamos cada semana para revisión). Entrega tu Reporte final a más tardar el séptimo día de tu semana académica y nombra tu archivo de la siguiente forma: PP_RF_ApellidoPaterno_ApellidoMaterno 15

16 EVALUACIÓN. REPORTE FINAL Criterio Descripción Puntos Elementos formales de la entrega: 30 Organización y Presenta una secuencia lógica y ordenada en todas sus secciones. secuencia Formato Incluye portada con datos de identificación; el tipo de letra es uniforme en todo el documento. Ortografía No tiene errores de ortografía. Redacción No tiene errores de redacción. Referencias Todas las fuentes de consulta están documentadas y citadas correctamente, de acuerdo con el formato establecido. Contenido 70 Introducción Incluye el objetivo, la definición y las normas éticas de manera sintetizada y debidamente fundamentada. Desarrollo Explica los pasos que siguió para desarrollar el manual de evaluación vocacional. Desarrollo. Manual de procedimientos El manual de procedimientos incluye toda la información solicitada; también contiene las retroalimentaciones sugeridas por el facilitador en cada semana. Desarrollo. Contenido conceptual Conclusiones y reflexiones El análisis de la información y las propuestas de evaluación están basadas en las lecturas y recursos indicados en la Guía didáctica, así como en fuentes de información confiables. Las conclusiones del reporte son una síntesis sencilla de las reflexiones del estudiante durante cada entrega. NOTA: Las entregas que contengan información plagiada no tendrán derecho a evaluación. 16