TALLER LA TRANSFORMACIÓN DE LA DINÁMICA FAMILIAR Y SU IMPACTO EN LA EDUCACIÓN

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1 TALLER LA TRANSFORMACIÓN DE LA DINÁMICA FAMILIAR Y SU IMPACTO EN LA EDUCACIÓN

2 Familia La OMS define familia como "los miembros del hogar emparentados entre sí, hasta un grado determinado por sangre, adopción y matrimonio.

3 Desarrollo Integral de la Familia (DIF) en México. 1er. grupo al que pertenece una persona. Nace Crece Apoya en los cambios: Biológicos Psicológicos Afectivos Ayuda al desarrollo Identidad Confianza

4 Tipos de familia De acuerdo con el número de elementos que la conforman. Nuclear Extensa

5 De acuerdo con la forma de constitución. Padres divorciados Reconstituidas Monoparentales Adoptivas Homoparentales

6 Estructura Familiar: Se define como un conjunto invisible de demandas funcionales que organizan los modos en que interactúan los miembros de una familia Una familia es un sistema dinámico el cual diseña o define su funcionamiento y determina la forma de conductas al interior del sistema. Facilitando la interacción recíproca Genérico Idiosincrásico - Reglas internas que gobiernan el sistema familiar - Jerarquía de poder - Complementariedad de la familia - Expectativas internas de los miembros que pueden ser implícitas o explícitas. Resultan de procesos largos de negociación entre los miembros de generación en ge neración y ofrece una funcionalidad al sistema, por ello el sistema familiar tiende a mantenerse resistente al cambio

7 Sub-sistemas básicos Otros sub-sistemas Sub-sistema conyugal Sub- sistema Parental Sub- sistema Fraternal Individuos Diadas Triadas

8 Para que el movimiento familiar sea conveniente los límites de los sub-sistemas deben ser claros, así como también las reglas que precisan quienes y de qué manera participan. Las funciones de estos límites es proteger las diferencias del sistema. El poder de cada miembro de la familia, es caracteristica de las propias habilidades, situaciones y destrezas del otro, que establecen en forma crítica la concordancia la dependencia.

9 Será fundamental establecer las relaciones de liderazgo que se dan en el interior de la familia. Entendiendo que el liderazgo es la capacidad permisible para influir en otros, se admite que en la familia cualquier estructura de liderazgo debe tener objetivos congruentes con las intereses y expectativas de los miembros del grupo familiar.

10 Esto genera una atmósfera facilitadora del desarrollo individual, pero además en la instancia y mecanismos que operan en la toma de decisiones del sistema familiar y en el desempeño de roles, lo que constituye un elemento importante. Los roles están social y estructuralmente determinados.

11 Los roles están social y estructuralmente determinados. A nivel de la familia. Destacan. Padre Madre -Procreador -Protector -Esposo -Proveedor -Socializador, entre otros -Protectora -Esposa - Afectivo -Socializadora, entre otros Hijo -Obediencia a los Padres -Afecto y ayuda a éstos en su etapa postparental

12 Comunicación en la Familia Las personas comunican mensajes verbales y no verbales. En un mensaje existe quien emite el mensaje y otro que lo recibe (emisor-receptor). Se llama comunicación directa cuando ocurre de un sujeto a otro, sin utilizar un intermediario. Es comunicación indirecta cuando se requiere de otro individuo para que el mensaje lo reciba un tercero.

13 Comunicación Verbal La comunicación verbal se centra en lo que se dice. Se realiza continuamente y consiste básicamente en hablar. Proporciona al otro un conocimiento exacto de lo que se quiere decir, aunque tal conocimiento es puramente intelectual, y muchas veces le falta algo para establecer una verdadera relación interpersonal.

14 Comunicación no Verbal a comunicación no verbal es más variada: (tono de voz, gestos, postura, el mismo silencio cuando se decide no comunicarse, la enfermedad, el lenguaje sintomático, la agresividad ). En definitiva se centra en lo que se dice con gestos o lenguaje corporal. Su base está en lo aprendido en las etapas preverbales de la maduración (antes de aprender a hablar), cuando se aprende de los padres inflexiones de voz, tono, ritmo, contacto de las manos, movimientos del rostro, expresión, ruidos, etc.

15 Es una comunicación un poco más confusa que la verbal, por lo que necesita una traducción según el contexto en que se dé. Con este tipo de comunicación hay que tener cuidado ya que puede provocar conflictos. Muchos malentendidos a nivel de pareja o en las relaciones familiares se deben a una mala traducción del lenguaje no-verbal.

16 Escuela y Familia El objetivo principal de esta aportación es crear un espacio de reflexión sobre la necesidad de tomar conciencia de la importancia de la formación en Educación Familiar para ayudar a: a. Los profesionales de la educación y a los padres a mejorar las relaciones Escuela-Familia como una medida de calidad de la enseñanza y prevención del fracaso escolar. b. Los padres a tomar conciencia de su papel en la educación de sus hijos para responder a las nuevas necesidades educativas que presentan.

17 A través de la participación real y efectiva de la familia en los centros. Qué exige? Una formación inicial para la participación, desde los planes de estudio de Formación del Profesorado y de Pedagogos, que incluyan una preparación en Educación Familiar para dotar al profesor y al pedagogo de instrumentos y técnicas para concienciar e implicar a las familias en la vida del centro, así como a los pedagogos de una preparación específica para la formación de padres.

18 En este sentido, profesores y pedagogos se convierten en agentes de participación, de cambio y dinamizadores de las relaciones entre la familia y el centro, que encuentra así su sentido como comunidad educativa

19 Dinámica de trabajo Desarrollar la sensibilidad en los futuros maestros acerca de los cambios en las familias. Conocer la importancia de la implicación de los padres. Tener experiencias prácticas de trabajo con éstos. Como objetivos específicos del programa se plantean: Trabajar con distintos tipos de familias. Desarrollar e implementar actividades para comunicarse con las familias. Elaborar y poner en práctica un proyecto de lectura en casa. Dirigir reuniones de padres. Conocer el amplio abanico de actividades que se realizan en las escuelas para integrar a los padres.

20 Conclusiones La familia como primer ámbito educativo necesita reflexionar sobre los modelos educativos en la sociedad para adquirir conciencia de su importancia en el desarrollo de la educación de sus hijos.

21 La realidad actual que se vive en la aulas escolares en el desempeño y rendimiento de los estudiantes en muchos casos es consecuencia de dificultades o problemas familiares que surgen y que conllevan al: desinterés, falta de motivación, dependencia, bajo rendimiento, fracaso escolar, violencia, etc.

22 Se debe raizar un trabajo en conjunto ya que no se pueden acusar a un actor social ya sea; a la familia, a la escuela, o a los alumnos, de manera independiente, sino que la interacción de todos ellos es la que propicia esta situación.

23 Referencias SNDIF (2004). La Perspectiva Familiar y Comunitaria, Marco Referencial. Ed. SNDIF. México, D.F. Psicología de la familia en países latinos del siglo XXI,publicada por Amapsi Editorial, Sánchez, E.F. y Pérez, C. (1990). Diagnóstico sistémico de una familia: El Cuestionario de Interrelación Familiar (CIF) y la técnica de rejilla. Psicológica, 11,

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