Seminario virtual La igualdad de género en la educación en América Latina y el Caribe

Transcripción

1 Seminario virtual La igualdad de género en la educación en América Latina y el Caribe Sesión inaugural: La igualdad de género y el vínculo con el derecho a la educación María Nieves Rico Directora División de Asuntos de Género 25 al 29 de septiembre de 2017.

2 Contenido 1. Los desafíos de las mujeres de América Latina y el Caribe: 4 nudos estructurales 2. El contexto: Acuerdos globales y regionales para la autonomía y los derechos de las mujeres y la igualdad de género 3. Los números que hablan de educación y la posición de las mujeres latinoamericanas 4. Compromisos para la acción en la Agenda Regional de Género

3 Nudos constitutivos de la desigualdad de género en América Latina y el Caribe Desigualdad socioeconómica y persistencia de la pobreza en el marco de un crecimiento excluyente Patrones culturales patriarcales, discriminatorios y violentos y predominio de la cultura del privilegio Nudos estructurales División sexual del trabajo e injusta organización social del cuidado Concentración del poder y relaciones de jerarquía en el ámbito público La Estrategia de Montevideo busca erosionar estos nudos, evitar retrocesos y avanzar hacia la igualdad sustantiva.

4 Agenda 2030 y ODS

5 Propuesta de la CEPAL para la transversalización de la igualdad de género en los Objetivos de Desarrollo Sostenible

6 Agenda Regional de Género. 40 años de acuerdos gubernamentales con incidencia de la sociedad civil Los compromisos de los gobiernos de América Latina y el Caribe con los derechos y la autonomía de las mujeres, y la igualdad de género, aprobados en las reuniones de la Conferencia Regional sobre la Mujer de América Latina y el Caribe, desde la I Conferencia (La Habana,1977) hasta la XIII Conferencia (Montevideo, 2016).

7 Los acuerdos de la Agenda Regional de Género en áreas críticas de preocupación, como educación, pueden traducirse en derechos que demandan de garantía a través de políticas públicas. Autonomía de las mujeres y sus interrelaciones Derechos civiles y políticos Derechos económicos, sociales y culturales Diversidad Autonomía de las Mujeres Igualdad de Género Derecho a una vida libre de violencias y de discriminación Derechos sexuales y reproductivos En la toma de decisiones Derechos colectivos y medioambientales Económica Física

8 La Estrategia de Montevideo Una respuesta a la necesidad de pasar de los compromisos a la acción. Del qué al cómo. Instrumento político-técnico para la plena implementación de la Agenda Regional de Género en sinergia con la Agenda 2030, que se adapta a las prioridades nacionales y subnacionales. Reconoce el liderazgo de los Mecanismos para el Adelanto de las Mujeres y compromete a toda la estructura del Estado (Ministerios sectoriales, parlamentos, etc.)

9 Los números que hablan de la educación y la posición de las mujeres latinoamericanas Buenas y no tan buenas noticias

10 Menos mujeres analfabetas, pero persiste una brecha América Latina y el Caribe: Tasa de analfabetismo de la población de 15 años y más, (En porcentajes) ,3 30, ,1 8, Mujeres Hombres Fuente: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), Instituto de Estadísticas.

11 Educación primaria: mayores logros de las mujeres pero con desigualdades por ingresos y lugar de residencia Fuente: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), 2015.

12 Más mujeres acceden a la educación secundaria América Latina (promedio simple de 15 países): Porcentaje de personas de 20 a 24 años con educación secundaria completa, por sexo (En porcentajes) 70,0 60,0 50,0 58,8 64,8 40,0 30,0 39,2 43,0 20,0 10,0 0,0 Alrededor del 1999 Alrededor del 2014 Hombres Mujeres Fuente: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), CEPALSTAT, 2017.

13 En los últimos 40 años las mujeres han pasado a ser mayoría en la educ. superior América Latina y el Caribe: evolución de la paridad de género en la enseñanza superior, Fuente: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), CEPALSTAT y Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), World Atlas of Gender Equality in Education, Paris, 2012.

14 América Latina y el Caribe tiene una de las tasas más altas de investigadoras en I+D en el mundo (un promedio del 44%) Proporción de mujeres dentro del total de investigadores, alrededor de 2014 En la mayoría de los países, hay más mujeres que hombres que completan la educación terciaria. Tasa bruta de matrícula de nivel terciario, según sexo 39,0 50,4 Hombres Mujeres Sin embargo existe una marcada segmentación de genero en las carreras que escogen. Fuente: UNESCO Institute for Statistics

15 Aunque la la mayoría de los estudiantes universitarios son mujeres. Sus autoridades son hombres En la región solo el 14% de las universidades son dirigidas por mujeres rectoras o decanas América Latina y el Caribe (22 países): Autoridades de universidades (187 universidades públicas y privadas) 14% De las universidades tienen a una mujer como rectora 86% De las universidades tienen a un hombre como rector Fuente: CEPAL, sobre Unión de Universidades de América Latina y el Caribe y la Red de Macro-Universidades de América Latina y el Caribe Latina

16 Fuente: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), sobre la base de tabulaciones especiales de las encuestas de hogares de los respectivos países. Más de la mitad de las mujeres de la región no tienen ingresos propios o sus ingresos son menores a 1 salario mínimo América Latina (promedio ponderado de 17 países): distribución de la población de 15 años de edad y más según niveles de ingreso con relación al salario mínimo, alrededor de 2014 (En porcentajes) INGRESOS IGUALES O SUPERIORES A 4 SALARIOS MÍNIMOS INGRESOS DE ENTRE 2 Y 4 SALARIOS MÍNIMOS INGRESOS DE ENTRE 1 Y 2 SALARIOS MÍNIMOS INGRESOS INFERIORES A 1 SALARIO MÍNIMO POBLACION SIN INGRESOS PROPIOS

17 América Latina (promedio ponderado de 18 países): proporción del salario medio de las mujeres asalariadas urbanas de 20 a 49 años de edad, que trabajan 35 horas y más por semana, respecto del salario de los hombres de iguales características, según años de escolaridad, 1990 y 2014 (En porcentajes) 100 América Latina (promedio ponderado de 18 pa Salario de los hombres Brecha Salario de las mujeres 0 0 a 5 años 6 a 9 años 10 a 12 años 13 años y más Total Fuente: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), División de Estadísticas. Unidad de Estadísticas Sociales, sobre la base de tabulaciones especiales de las encuestas de hogares de los respectivos países.

18 Las mujeres jóvenes que no estudian ni están empleadas trabajan no remuneradamente América Latina y el Caribe (18 países): condición de actividad de los jóvenes de 15 a 29 años de edad, alrededor de 2014 (En porcentajes) Con discapacidad permanente para trabajar: 4% Buscan trabajo por primera vez: 6% Sólo están empleados: 39.8% Cesantes: 18% Sólo estudian: 27.9% No estudian ni están empleados: 21.9% Estudian y están empleados: 10.4% Trabajo doméstico y de cuidado no remunerado: 55% Mujeres: 51% Hombres: 4% Otros: 17% Fuente: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), sobre la base de tabulaciones especiales de las encuestas de hogares de los respectivos países.

19 División sexual del trabajo e injusta organización social del cuidado. El tiempo de las mujeres y la sobrecarga de trabajo de cuidado y doméstico no remunerado Fuente: CEPAL, sobre la base de tabulaciones especiales de las encuestas de uso del tiempo de los respectivos países.

20 COMPROMISOS PARA LA ACCION EN LA AGENDA REGIONAL DE GENERO Estrategia de Montevideo, 2016: Diseñar e implementar planes de formación y capacitación continua en materia de igualdad de género, derechos de las mujeres, interseccionalidad e interculturalidad en todas las instituciones públicas, en especial el sistema de justicia y los sectores de salud y educación. Consenso de Santo Domingo, 2013: Favorecer el acercamiento de las ciencias y las nuevas tecnologías a las realidades específicas de las mujeres, valorizando las dimensiones de raza, etnia, orientación sexual y edad, a fin de contribuir a la erradicación de la pobreza en las zonas de mayor exclusión social, la promoción del desarrollo y la democratización de la educación. Consenso de Brasilia, 2010: Establecer legislación orientada a la acreditación de estudios y programas de educación no formal que habiliten a las mujeres adultas para la productividad y el empleo. Consenso de Quito, 2007: Desarrollar programas integrales de educación pública no sexista encaminados a enfrentar estereotipos de género, raciales y otros sesgos culturales contra las mujeres y promover relaciones de apoyo mutuo entre mujeres y hombres. Programa de acción para las Mujeres de América Latina y el Caribe, (Mar del Plata), 1994: Asegurar la existencia de un conjunto de políticas que faciliten a quienes abandonen los estudios, y especialmente a las madres adolescentes, adecuadas oportunidades de educación permanente.

21 Estrategia de Montevideo: 10 ejes de implementación y 74 medidas

22 MUCHAS GRACIAS