1. Qué es la dislexia? Qué causa la dislexia? Detectar y diagnosticar la dislexia... 6

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2 ÍNDICE TEMA 1: Introducción teórica sobre la dislexia 1. Qué es la dislexia? Qué causa la dislexia? Detectar y diagnosticar la dislexia Anamnesis o entrevista personal con la familia Examen de las capacidades cognitivas en general y obtención del CI global Valoraciones necesarias solo en casos concretos Análisis de los procesos implicados directamente en la lectoescritura Comorbilidad: Relación entre la dislexia y otras disfunciones cognitivas relacionadas con el aprendizaje, la conducta y la actividad motora Trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDA/H) Disgrafía Discalculia Trastorno del desarrollo de la coordinación Trastorno afectivo CONCLUSIÓN TEMA 2: Fase preventiva 1, (Primeros años del desarrollo) 1. Intervención preventiva Estimulación cognitiva Atención Percepción sensorial Lenguaje Memoria Praxias Carmen Silva info@ladislexia.net 2015 Copyright. Todos los derechos reservados. 1

3 2.6. Cálculo Simbolización y abstracción Categorización Otras actividades Lectura compartida En casa En la escuela Conciencia Léxica CONCLUSIÓN ANEXOS TEMA 3: Fase preventiva 2, (Previa a la enseñanza de la lectoescritura) 1. Importancia de la conciencia silábica como habilidad prelectora Entrenamiento en conciencia silábica Enseñanza explícita de la sílaba Ejercicios para trabajar la síntesis silábica Ejercicios para trabajar la segmentación y el conteo de sílabas Ejercicios para trabajar la identificación y comparación de sílabas Ejercicios para trabajar la omisión de sílabas Ejercicios para trabajar la sustitución de sílabas CONCLUSIÓN ANEXOS Carmen Silva info@ladislexia.net 2015 Copyright. Todos los derechos reservados. 2

4 TEMA 4: Fase preventiva 3, (Durante el inicio de la enseñanza de la lectoescritura) 1. Importancia de la conciencia fonémica, combinada con el principio alfabético, en el aprendizaje de la lectura y la escritura Entrenamiento en C. Fonémica y Principio Alfabético Enseñanza explícita del concepto fonema Metodología para llevar a cabo la presentación del fonema Ejercicios para trabajar la discriminación auditiva del fonema Metodología para llevar a cabo la presentación del grafema Ejercicios para trabajar la discriminación visual del grafema y su patrón de escritura Ejercicios para trabajar la identificación y categorización del fonema Ejercicios para trabajar la manipulación básica de fonemas Combinar fonemas consonánticos en sílabas trabadas Presentación de la sílaba trabada con l Ejercicios para afianzar la escritura e identificación del fonema en diferentes estructuras silábicas Actividades puras de conciencia fonémica Actividades para afianzar la lectura Actividades para afianzar la escritura CONCLUSIÓN ANEXOS TEMA 5: Fase de exploración, Existen dificultades a este nivel? 1. Importancia de la evaluación como guía de la intervención Se han desarrollado las habilidades necesarias para automatizar los procesos de lectura y escritura adecuadamente? Tareas para evaluar las habilidades prelectoras Carmen Silva info@ladislexia.net 2015 Copyright. Todos los derechos reservados. 3

5 Análisis de la conciencia léxica Capacidad de memoria verbal Discriminación auditiva de pares mínimos Nombrado rápido de imágenes y fluidez verbal Metafonología: Prueba de segmentación silábica Metafonología: Prueba de identificación fonémica Metafonología: Prueba de omisión silábica Metafonología: Prueba de omisión fonémica Tareas para evaluar la correspondencia grafema-fonema y fonema-grafema Conversión grafema-fonema en identificación fonémica Conversión grafema-fonema en lectura Conversión fonema-grafema en identificación visual Conversión fonema-grafema en escritura Otras pruebas de evaluación no baremadas utilizadas para valorar ciertas dificultades y orientar la intervención Tarea screening del nivel de eficiencia lectora Tarea de fluidez lectora con sílabas Diferencia entre lectura de palabras y pseudopalabras Decisión léxica visual con palabras reales e inventadas Decisión léxico-ortografía con palabras y pseudohomófonos Dictado de sílabas Dictado de palabras y pseudopalabras Dictado y copia de frases CONCLUSIÓN ANEXOS Carmen Silva info@ladislexia.net 2015 Copyright. Todos los derechos reservados. 4

6 TEMA 6: Fase de análisis. Existe riesgo de dislexia? 1. Finalidad de las pruebas de evaluación Prueba de segmentación léxica Prueba de memoria fonológica por repetición de sílabas Prueba de discriminación de pares mínimos Prueba de nombrado rápido de imágenes Prueba de acceso al léxico por fluidez verbal Metafonología. Prueba de segmentación silábica Metafonología. Prueba de identificación fonémica Metafonología. Prueba de omisión silábica Metafonología. Prueba de omisión fonémica Prueba de conversión grafema-fonema en identificación Prueba de conversión grafema-fonema en lectura Conversión fonema-grafema en reconocimiento de grafemas Conversión fonema-grafema en escritura Prueba de screening de la eficiencia lectora Prueba de fluidez lectora de sílabas Prueba de lectura de palabras-pseudopalabras Prueba de decisión léxica Prueba de decisión ortográfica Prueba de dictado de sílabas Prueba de dictado palabras-pseudopalabras Prueba de dictado y copia de frases Existe riesgo de dislexia? CONCLUSIÓN ANEXOS Carmen Silva info@ladislexia.net 2015 Copyright. Todos los derechos reservados. 5

7 TEMA 7. Fase de intervención 1: Dificultades para establecer las correspondencias G-F o viceversa. 1. En qué consisten las dificultades para aplicar las RCGF-FG? Relación de la dislexia con las dificultades en la aplicación de las RCGF Qué hacer si observamos este tipo de dificultades? Ejercicios para corregir los errores de precisión en lectura y/o escritura Errores por sustitución de unos fonemas-grafemas por otros Errores por omisión y adición de fonemas o grafemas Ejercicios generales para afianzar las RCGF-FG (Errata en numeración) CONCLUSIÓN ANEXOS TEMA 8. Fase de intervención 2. Inversiones y confusión entre estructuras silábicas. 1. En qué consisten las inversiones y confusiones entre estructuras silábicas? Relación de la dislexia con las confusiones entre estructuras silábicas Cómo debemos corregir este tipo de confusiones? Ejercicios para corregir las inversiones entre sílabas directas e inversas Presentación de sílabas directas Presentación de sílabas inversas Actividades conjuntas para la diferenciación entre directas/inversas Actividades directas/inversas con L, R, S, N, M (Ejemplo N) Actividades directas/inversas menos frecuentes; F X Z D T C P B G Actividades todas juntas, (directas-inversas), afianzar y automatizar Ejercicios para corregir las inversiones entre sílabas mixtas y trabadas Presentación de las sílabas mixtas Presentación de las sílabas trabadas Carmen Silva info@ladislexia.net 2015 Copyright. Todos los derechos reservados. 6

8 5.3. Actividades conjuntas para la diferenciación entre mixtas/trabadas Actividades mixtas/trabadas con B-R/L Actividades todas juntas, (mixtas-trabadas), afianzar y automatizar (Errata en numeración) Presentación de otro tipo de sílabas Prueba final, todas las estructuras juntas CONCLUSIÓN ANEXOS TEMA 9. Fase de intervención 3. Falta de exactitud y silabeo en la estructura. 1. Qué es la fluidez lectora? Cómo influye la fluidez lectora en el aprendizaje escolar? Qué relación hay entre la fluidez lectora y la dislexia? Programa para trabajar la fluidez lectora Fundamentos teóricos del programa Descripción del programa Objetivos del programa Destinatarios del programa Número y duración de las sesiones Selección de los materiales Procedimiento de intervención Fase de cada sesión FASE FASE FASE CONCLUSIÓN Carmen Silva info@ladislexia.net 2015 Copyright. Todos los derechos reservados. 7

9 ANEXOS TEMA 10. Fase de intervención 4. Disgrafía en la escritura de palabras. 1. Procesos implicados en la escritura... 1 Fase precaligráfica... 4 Fase caligráfica... 4 Fase postcaligráfica Qué es la disgrafía? Identificar el tipo de disgrafía por los síntomas Valoración y mejora del grafismo. Dimensión práxica de la escritura Cómo debemos enseñar a escribir? Postura adecuada al escribir Colocación de la mano y sujeción del lápiz Presión Posición del papel Tipos y características de la letra manuscrita Breve descripción de la escritura en el niño zurdo Escritura en ambidiestros Otras consideraciones a tener en cuenta al escribir Mejora del grafismo y la caligrafía Actividades para el desarrollo de la motricidad global Mejora de la grafomotricidad y la caligrafía Pautas para la reeducación de la disgrafía CONCLUSIÓN ANEXOS Carmen Silva info@ladislexia.net 2015 Copyright. Todos los derechos reservados. 8

10 TEMA 11. Fase de intervención 5. Disortografía. 1. Qué es la disortografía? Tipos de disortografía Clasificación de la ortografía Errores de ortografía natural Errores en la segmentación de las palabras Errores en la aplicación de las RCFG (biunívocas) y en el orden secuencial de los grafemas Errores en la aplicación de las RCFG (unívocas) que dependen de reglas invariables Uso adecuado de mayúsculas Acentuación de palabras Uso de los signos de puntuación Errores de ortografía arbitraria Fundamentos para trabajar la ortografía arbitraria Principales errores de ortografía arbitraria y reglas básicas que los regulan Uso de b/v Uso de h Uso de g/j Uso de ll/y Uso de x Evaluación previa y posterior a la intervención Programa para trabajar la ortografía arbitraria Otras cuestiones ortográficas CONCLUSIÓN ANEXOS Carmen Silva info@ladislexia.net 2015 Copyright. Todos los derechos reservados. 9

11 TEMA 12. Fase de intervención 6. Desarrollo del vocabulario. 1. Importancia del vocabulario Clasificación del vocabulario... 2 Elementos gramaticales... 8 Elementos léxicos... 9 Sinonimia y antonimia Polisemia Homonimia Hiperonimia e hiponimia Campo semántico Familia léxica Tabú y eufemismo Cómo se aprende el vocabulario Cómo enseñar el vocabulario Relación del vocabulario con la dislexia Programa para trabajar el vocabulario Fundamentos que deben orientar la enseñanza del vocabulario I. Selección del léxico II. Introducción en unidades temáticas III. Combinación de diferentes estrategias IV. Organización y conexión general del léxico V. Relaciones gramaticales del léxico VI. Precisión léxica VII. Estrategia de aprendizaje autónomo del léxico VIII. Uso del diccionario IX. Aspecto lúdico, participación activa y refuerzo positivo Carmen Silva info@ladislexia.net 2015 Copyright. Todos los derechos reservados. 10

12 6.2. Evaluación del lexicón mental Test estandarizados para la evaluación del vocabulario Tareas propuestas para valorar el vocabulario que domina el alumno y el uso que hace de este Programación y diseño de un programa de enseñanza-aprendizaje del vocabulario para primer ciclo de E.P CONCLUSIÓN ANEXOS TEMA 13. Fase de intervención 7. Mejora de la comprensión lectora. 1. Qué es la comprensión lectora? Modelos de procesamiento en la comprensión lectora Etapas o niveles en la comprensión lectora Niveles de procesamiento del lenguaje que convergen en la comprensión lectora... 8 Nivel perceptivo-fonológico... 8 Nivel léxico... 8 Nivel sintáctico... 8 Nivel semántico Nivel pragmático Relación entre comprensión lectora y comprensión oral Qué es la comprensión oral? Bases y estrategias fundamentales para el refuerzo de la comprensión oral Relación entre comprensión lectora y dislexia Factores que influyen en las dificultades de comprensión lectora Deficiencias en la decodificación Pobreza de vocabulario Carmen Silva info@ladislexia.net 2015 Copyright. Todos los derechos reservados. 11

13 4.3. Escasos conocimientos previos Conocimientos previos que requiere un buen lector Confusión respecto a las demandas de la tarea Tipos de textos Algunas finalidades de la lectura. Para qué leemos? Desconocimiento y/o falta de control de las estrategias Problemas de memoria Falta de confianza. Soy incompetente Evaluación de la comprensión lectora Introducción sobre la evaluación de la comprensión lectora Tareas para evaluar la utilización de las claves sintácticas en la comprensión lectora Algunos test estandarizados para la evaluación de la comprensión Fundamentos, estrategias y actividades para diseñar un programa de comprensión lectora individualizado Pasos y estrategias generales para trabajar la comprensión Ejemplos de actividades para trabajar la comprensión con distinto tipo de textos Ejemplos de actividades para desarrollar algunas habilidades específicas en las que el alumno muestra dificultades CONCLUSIÓN ANEXOS TEMA 14. Fase de intervención 8. Mejora de la expresión escrita. 1. En qué consiste la escritura productiva? Procesos conceptuales Procesos lingüísticos Procesos motores Carmen Silva info@ladislexia.net 2015 Copyright. Todos los derechos reservados. 12

14 2. En qué consiste la escritura reproductiva? Relación de la escritura con otras capacidades: habla y lectura Bases neurofisiológicas de la escritura Evaluación de los procesos implicados en la escritura productiva Ordenar palabras para formar oraciones Construcción de oraciones a partir de palabras dadas Reelaborar un texto formado por oraciones simples y breves Elaborar un texto continuo breve a partir de una matriz de datos Completar con nexos un texto telegráfico Completar con signos de puntuación un texto sin puntuar Creación de borradores antes de la composición escrita Actividad global de composición de textos Intervención de los procesos implicados en la escritura productiva Actividades para tratar aspectos específicos de la escritura productiva Construcción de estructuras sintácticas variadas. (Oraciones) Concordancia gramatical Utilización correcta y variada de palabras funcionales Utilización correcta de los signos de puntuación Cohesión y coherencia Utilización correcta del estilo directo-indirecto / formal-coloquial Planificación: Generar, seleccionar y organizar Planificación: Revisar y juzgar Otras actividades de redacción guiada Orientaciones ante la producción de diferentes tipos de textos CONCLUSIÓN ANEXOS Carmen Silva info@ladislexia.net 2015 Copyright. Todos los derechos reservados. 13

15 TEMA 15. Fase de intervención 9. Técnicas de estudio. 1. Qué es estudiar? Diferentes paradigmas teóricos sobre el aprendizaje Diferentes estilos de aprendizaje Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann Modelo de la Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder Modelo de Felder y Silverman Modelo de Kolb Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner Diferentes estilos de enseñanza Factores que influyen en el aprendizaje Estilo de enseñanza Ambiente sociocultural y familiar Método o hábito de estudio Capacidades cognitivas DEA. (Dislexia, disgrafía, disortografía y discalculia) TDAH Conocimientos previos Motivación, curiosidad e intereses Autoestima y seguridad en uno mismo Motivos por los que los disléxicos estudian y no aprueban Por qué estudiar es tan aburrido? Qué son las técnicas o el método de estudio? Factores a tener en cuenta a la hora de enseñar a estudiar La programación o planificación Motivación, concentración y memorización (nemotécnicas) Carmen Silva info@ladislexia.net 2015 Copyright. Todos los derechos reservados. 14

16 5.3. Técnicas de estudio Las explicaciones, los apuntes y las anotaciones El subrayado El resumen y la síntesis Los esquemas Otras técnicas de repaso activo Los exámenes Estrategias específicas para el estudio de las matemáticas y la resolución de problemas CONCLUSIÓN ANEXOS Carmen Silva info@ladislexia.net 2015 Copyright. Todos los derechos reservados. 15