Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Ministerio de Educación. Dirección de Formación Docente. Escuela Normal Superior N 7 "José María Torres"

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María Carmen García Vera
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1 Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Ministerio de Educación Dirección de Formación Docente Escuela Normal Superior N 7 "José María Torres" Programa de Estudio Profesorado de Educación Inicial Campo de Formación Específica Espacio Curricular: Profesor/a: Natalia Caruso Turno Vespertino Año Cuatrimestre

2 PROPUESTA PEDAGÓGICA: ESCUELA NORMAL SUPERIOR N 7 José María Torres CARRERA: Profesorado de Educación Inicial ATENEO: Sujetos de Educación Inicial III ESPACIO CURRICULAR: Campo de formación específica CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 3 FUNDAMENTACIÓN: El ateneo se encuentra dentro del campo de la formación específica dictada en el profesorado de Educación Inicial. El ámbito de la misma es un espacio en estrecha conexión con materias ya cursadas, por lo cual se buscará la articulación con contenidos trabajados, como por ejemplo Psicología Educacional y Sujetos de la Educación Inicial I y II. El desarrollo de este espacio se dará en un contexto grupal de aprendizaje, reflexión y socialización de saberes, en relación con diferentes situaciones vinculadas con las prácticas en el Jardín Maternal y de Infantes. Se hará foco en la importancia de la singularidad de cada uno de los niños con lo que trabajarán. Ya que la diversidad es lo más rico que uno puede encontrar en las salas, pero hay que poder aprender a trabajar con esa realidad. Intercambiando entre pares, se buscarán posibles soluciones a problemas específicos, enriqueciendo los debates con el material bibliográfico. También será importante el testimonio de agentes participantes en los jardines, como maestros, directivos y psicólogos, a los cuales invitaremos o entrevistaremos. Se trabajará en clase en la confección de la presentación del escrito final, pensando que al trabajar con otros se enriquece la propia producción. Evitando caer en reduccionismos teóricos y alentando siempre a abrir sentidos, ya que así podemos seguir pensando y reflexionando. Esta propuesta está basada en el Diseño Curricular para la Formación Docente en el Nivel Inicial (2009- GCBA.) Qué los futuros docentes Brindar oportunidades para comprender y profundizar los conocimientos sobre los comportamientos individuales y grupales de los niños, en su desarrollo y sus aprendizajes considerando los contextos socioculturales de pertenencia. Proporcionar instrumentos para el análisis de situaciones habituales en el ámbito escolar y para la elaboración de estrategias de acción que colaboren en la práctica docente. Reflexionar sobre su futuro rol y las incidencias que pueden llegar a tener en el desarrollo de los niños. 2

3 EJES DE CONTENIDOS MODULO 1. PARADIGMA DE COMPLEJIDAD -Presentación del Ateneo -Pensamiento complejo, características. -Cómo trabajar con otros (enfoque interdisciplinario)/interdisciplina. -Indagación sobre temas de interés del grupo. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA: -Anijovich, R. (2009). El sentido de la reflexión en la formación docente. En Transitar la formación pedagógica. Dispositivos y estrategias. Buenos Aires. Argentina. Ed: Paidós -Coppa, G y otros. (2007). Problemas de conducta, niños y grupos difíciles. En Qué pasa con los límites en la educación inicial?. Buenos Aires. Ed: Hola chicos. -Elichiri, N (2009). Importancia de la articulación interdisciplinaria para el desarrollo de metodologías transdisciplinarias. En Escuelas y aprendizajes. Trabajos de psicología educacional. Buenos Aires. Ed. Manantial. -Gerstenhaber, Claudia Ester (2004). Qué difícil ser maestra en Educar y Cuidar en el Jardín Maternal. Buenos Aires. Editorial az. -Lassalle, M. Comp (2009) Jardinizar la educación: nuevas prácticas, nuevas utopías y en Grandes temas para los más pequeños. Buenos Aires. Editorial Puerto Creativo. -Morin, E. (1990). Introducción al Pensamiento Complejo y. España. Gedisa Editorial. -Morin, E. (1990). Los desafíos en La cabeza bien puesta. Buenos Aires. Ed: Nueva Visión. MODULO 2. UNA ESCUELA PARA TODOS -Alumnos con Necesidades Específicas. - Qué es la diversidad? Cómo trabajar con ella? -Concepto de inclusión. -Diversidad grupal. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA: -López F. (2004) Problemas afectivos y de conducta en el aula en Desarrollo psicológico y educación, Tomo 1. Coll y otros comp. Ed Alianza. Cap 6 -Paniagua, G. (2004) Las familias con necesidades educativas especiales en Desarrollo psicológico y educación, Tomo 1. Coll y otros comp. Ed Alianza. Cap 17 -Serra, S. (2005) Infancias y adolescencias: la pregunta por la educación en los límites del discurso pedagógico. En Infancia y adolescencia. Editorial: Novedades Educativas. Buenos Aires. Argentina -Snuit Zuta Gal. (2011) Los niños difíciles ; La educadora en el jardín: personalidad, funciones, objetivos y necesidades ; El equipo educativo. Intercomunicación grupal y comunicación con los padres. En Organizaciones de los jardines infantiles y maternales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires. Argentina 3

4 MODULO 3. PENSANDO UNA SITUACIÓN Se trabajará con los alumnos el recorte de una situación para la construcción de una situación. Aportando el material teórico necesario para la elaboración teórica. ENCUADRE METODOLÓGICO Se propiciará la activa participación de los estudiantes, para que la clase se constituya en un espacio de aprendizaje. Buscando diversas formas de organización grupal para favorecer el intercambio. Como punto de partida se compartirán diferentes situaciones de la experiencia de la práctica docente así como también de su posición como alumnos. Se propiciará la discusión, el debate, la reflexión y entre todos buscaremos posibles modos de acción. Para todos los momentos de análisis se usará como referencia el material teórico propuesto. Pero también se valorizará el que puedan recuperar material aprendido y trabajado a lo largo de la formación. Veremos fragmentos de películas como Hoy comienza todo Y Las lenguas de las mariposas y documentales como La escuela de la Señorita Olga. Debatiendo luego sobre lo observado, para de esta manera acercarnos al objeto de estudio de una forma más real. De ser posible invitaremos a docentes, directivos y/o psicólogos que trabajen en gabinetes psicopedagógicos, para contar con el relato de sus experiencias. PROPUESTA DE EVALUACIÓN Para aprobar el ateneo, los alumnos deberán presentar una producción escrita que recupere una situación o un problema (de las temáticas presentadas en la clase u otras que sean de interés de los alumnos). Se partirá de la formulación de interrogantes y se buscará responder algunos de ellos, utilizando para su fundamentación tanto el material teórico propuesto por la cátedra como lo trabajado en talleres específicos. Para la conclusión se espera que se planteen posibles soluciones y nuevos interrogantes. Se hará hincapié en la importancia de no cerrar sentido. -El trabajo deberá tener una nota igual o superior a 7 (siete). -El alumno/a deberá cumplir con el 85% de la asistencia. BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA Es material orientativo. En función de los temas seleccionados se sugerirán otros. -Cabrera, Francisco José. Té para dos, compartiendo el grado. Artículo publicado en la sección Opinión. Ciudad de Buenos Aires, Cuadernillo INADI Guía didáctica para docentes, somos iguales y diferentes -Cuadernillo INADI Derecho a la educación sin discriminación. -Gerstenhaber, Claudia Ester (2004). Rol docente y comunicación con la familia: La entrevista inicial en Educar y Cuidar en el Jardín Maternal. Buenos Aires. Editorial az. 4

5 -González Castañón, D Déficit, diferencia y discapacidad : NEE e Integración, en -Fierro, a. (2004) los alumnos con retraso mental en Desarrollo psicológico y educación, Tomo 1. Coll y otros comp. Ed Alianza. Cap 10 -Lassalle, M. Comp (2009) La formación y la capacitación de los que educan y en Grandes temas para los más pequeños. Buenos Aires. Editorial Puerto Creativo. -Rivière, A. (2004) El autismo y los trastornos generalizados del desarrollo en Desarrollo psicológico y educación, Tomo 1. Coll y otros comp. Ed Alianza. Cap 12 -Red de Maestros Escritores, Proyecto Maestro+Maestro, Ciudad de Buenos Aires. Pareja Pedagógica. Buenos Aires, Resumen publicado por la Fundación El Libro en -Ullúa, J. (2009) La organización de los grupos y La Multitarea en La enseñanza en el Jardín Maternal como espacio de multitarea. Buenos Aires. Ed. Puerto Creativo. -Zambrano, María. La mediación del maestro. Publicado en la revista El Cardo, revista del Área de Didáctica de la facultad de Ciencias de La Educación, Universidad de Entre Ríos. Lic. Caruso, Natalia 5

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