Diplomado Formación de Mentores para el Apoyo a Profesores Principiantes

Transcripción

1 Diplomado Formación de Mentores para el Apoyo a Profesores Principiantes Inicio : 30 de Mayo 2009 Término: Diciembre 2009

2 PRESENTACIÓN El Diplomado Formación de Mentores para el Apoyo a Profesores Principiantes ha sido diseñado por un equipo de docentes de la Escuela de Pedagogía de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. En el año 2007 se diseña un Programa de Formación Piloto, el año 2008 se implementa en su Fase Piloto para que en este año 2009 se inicie la Formación de Mentores a través de este Diplomado.

3 La formación consta de un curso de 400 horas las que contemplan sesiones presenciales que consideran horas de formación teóricas Intensivas y sesiones de Círculos de reflexión; además de horas de transferencia de carácter práctica que incluyen la participación en la Plataforma Virtual y el diseño y ejecución de un Plan Piloto de Mentoría en dos Fases, a docentes noveles que recién se encuentren incorporándose al ejercicio docente de aula.

4 La totalidad de Módulos contemplados son cinco (5), los cuales se articularán entre las clases teóricas intensivas, círculos de reflexión y plataforma virtual. Todo ello vinculado con el Proyecto de Mentoramiento que tendrán que realizar cada docente mentor/a en formación, a un grupo de docentes noveles, lo que se constituirá en la puesta en práctica de todas las competencias desarrolladas en el Diplomado y condición de certificación del mismo.

5 OBJETIVOS Conocer y valorar el impacto del proceso de inducción en la calidad de la educación de niños y niñas. Resignificar y fortalecer sus competencias profesionales docentes con el fin de acompañar constructivamente a docentes Noveles.

6 Fortalecer la capacidad de generar y liderar comunidades de aprendizaje, a través del desarrollo de estrategias de mediación de aprendizajes entre pares específicas, contextualizadas, planificadas y evaluadas en su impacto en docentes novel. Conocer y comprender aspectos relacionados con la cultura y el clima organizacional y su incidencia en la generación de culturas colaborativas como sustento de las comunidades de aprendizaje.

7 Desarrollar capacidades de análisis crítico de la práctica docente a través de estrategias de investigación-acción, en enseñanza efectiva y el Marco para la Buena Enseñanza. Desarrollar capacidades para analizar en forma crítica las propias prácticas docentes y tener herramientas teórico-prácticas que permitan la adecuación de los ejercicios profesionales de aula.

8 Fortalecer competencias comunicativas centradas en el diálogo para potenciar su función profesional de mentor/a, en el contexto de aprendizajes entre adultos. Fortalecer las habilidades para el uso de las nuevas tecnologías como búsqueda de información, enriquecimiento del trabajo de aula, la generación de nuevos conocimientos y su rol de docentes mentor/a.

9 MÓDULOS

10 MODULO I: POLÍTICAS EDUCATIVAS NACIONALES El Módulo de Políticas Educativas se desarrollará con una metodología denominada Taller de incidencia ; consistente en 3 ejes de discusión, previa contextualización del mismo, la que será realizada por un representante del mundo académico, un representante del MINEDUC y una conferencia de Paulo Freire sobre Política y Educación. Respecto de los ejes de diálogo, estos son los siguientes: Políticas Educativas: Fundamentos. Es posible concertar las políticas educativas? Política Educacional y nuevo Marco Institucional (De la LOCE a la LGE)

11 MODULO II: MENTORÍA: UN MEDIO PARA LA INDUCCIÓN LABORAL. Se revisarán investigaciones que abordan profundamente la problemática de los procesos de inducción que viven los/as docentes noveles, quienes por muy bien preparados/as que estén los/as docentes en su formación inicial, es probable que enfrenten problemas relacionados con los contextos propios de cada Organización educativa, el manejo práctico de los contenidos curriculares de sus respectivos niveles y modalidades, y que también experimentan problemas relacionados con el modo de hacer gestión y la cultura docente de la enseñanza escolar de los establecimientos escolares en que se insertan, en particular cuando son minoría entre otros docentes de más edad o experiencia.

12 MODULO III: COMUNICACIÓN DIALOGICA El sentido se sustenta en la comprensión del fenómeno educativo como un hecho social y como tal, da cuenta del encuentro e interacción entre personas. La educación como parte del proceso formativo y de desarrollo del ser humano, requiere permanentemente de este encuentro e interacción, más aún en contextos de construcción del conocimiento por parte de los aprendices, gracias a los procesos de mediación por parte de los pares y/o adultos. Desde esta aproximación al hecho educativo, la comunicación se torna en un medio del proceso educativo, y específicamente en este caso del proceso de mentoramiento, toda vez que se centra en la interacción entre las/los educadoras/es mentoras/es y los o las noveles.

13 MODULO IV: COMUNIDADES DE APRENDIZAJE En el desarrollo del Módulo se abordarán los enfoques o paradigmas, lo cuales pueden considerarse como esquemas o modelos explicativos que permiten entender o explicar una realidad, en este caso la realidad organizacional. En este sentido se considerarán tres grandes paradigmas para el análisis de las organizaciones: el paradigma administrativo, el interaccionista o simbólico y el paradigma político.

14 MODULO V: ESTRATEGIAS DE OBSERVACIÓN Y REGISTRO A TRAVÉS DE LA INVESTIGACIÓN- ACCIÓN El módulo aborda temas que permiten a las docentes conocer las bases filosóficas del paradigma interpretativo desde dónde se sitúa la Investigación Acción, comprender las etapas o fases que involucran el espiral de ciclos de la investigación acción, así mismo analiza el concepto docente reflexivo, profundizando en los niveles de reflexión, en la importancia de la autorreflexión y la reflexión compartida y las implicancia e importancia de constituir una comunidad de aprendizaje reflexiva.

15 Presenciales DISTRIBUCIÓN HORARIA. Horas Sesiones Intensivas Horas Círculo de Reflexión Módulo I: Políticas Educativas Nacionales Módulo II: Mentoría: un medio para la inducción profesional Total Horas Módulo III: Comunicación Dialógica Módulo IV: Comunidades de Aprendizaje Módulo V: Estrategias de observación y registro a través de la Investigación-Acción Total horas pedagógicas presenciales (62,5%) No Presenciales Horas Plataforma Virtual Horas Piloto de Mentoría Módulo I: Políticas Educativas Nacionales 8 8 Módulo II: Mentoría: un medio para la inducción profesional Total Horas Módulo III: Comunicación Dialógica Módulo IV: Comunidades de Aprendizaje 6 6 Módulo V: Estrategias de observación y registro a través de la Investigación-Acción 6 6 Horas pedagógicas no presenciales (37,5%) Total horas pedagógicas del Diplomado 400

16 DIAS DE FUNCIONAMIENTO PERÍODOS REGULARES Círculos de Reflexión Inicio 05 de junio 2009 Término 20 de noviembre 2009 Sesiones Intensivas (teórico-prácticas) Inicio 26 de Mayo 2009 Término 05 de diciembre 2009 Viernes hrs. Sábados Fecha de inicio Lunes 13 de Julio 2009 PERÍODOS INTENSIVOS Fecha de Horario de Término funcionamiento Sábado 18 de Julio

17 CRITERIOS DE APROBACIÓN Reprobado: 0 al 69% de aprobación de los resultados obtenidos de los instrumentos de evaluación aplicados Aprobado: 70 al 90% de aprobación de los resultados obtenidos de los instrumentos de evaluación aplicados. Aprobado con Distinción: 90 al 100% de aprobación de los resultados obtenidos de los instrumentos de evaluación aplicados. Contar con una asistencia del 80% a las sesiones presenciales, un 90% a los Círculos de Reflexión y/o trabajo práctico.

18 DESTINATARIOS DEL DIPLOMADO Los destinatarios del Diplomado serán los docentes que cumplan con los siguientes requisitos académicos: Poseer un mínimo de diez años de experiencia laboral en el aula. Que tengan experiencia de trabajo en proyectos de apoyo al desarrollo profesional de otros docentes. Ser profesor/a de Asignación Excelencia Pedagógica y que no se encuentren en el último año de acreditación.

19 REQUISITOS PARA LA INSCRIPCIÓN 1. Cumplir con los requisitos académicos 2. Ficha completada y firmada por el/la interesado/a 3. Carta del/la Interesado/a en que se compromete a cumplir con las exigencias del Diplomado. 4. Carta de Compromiso del/la Directora/a de su establecimiento Educativo de Apoyo a la participación en el Diplomado.

20 Cupo Máximo de 30 personas. Financiamiento proporcionado por el Ministerio de Educación en un 100%.

21 EQUIPO ACADÉMICO BERTA MARÍA ESPINOSA VÁSQUEZ Educadora de Párvulos. Licenciada de Educación ALEJANDRA GONZÁLEZ CAVIERES Licenciada en Psicología. Psicóloga GUSTAVO GONZALEZ VALDES Profesor de Estado en Educación General Básica, Mención Educación Física CRISTINA JULIO MATURANA Profesora de Educación Diferencial con mención en Trastornos de Audición y Lenguaje Magíster en Ciencias Sociales y Ética Social. Candidata a Doctor en Educación CAROLINA LÓPEZ CANCINO Educadora de Párvulos. Candidata a Magíster en Educación, Mención Currículum EVELYN MUJICA APPIANI Educadora de Párvulos. Licenciada de Educación. Magíster en Educación mención Currículum Candidata a Doctor en Cultura y Educación Latinoamericana CAROLA ROJAS ARAVENA Educadora de Párvulos. Candidata a Magíster en Educación, Mención Comunidad. Responsable del Proyecto

22 Diplomado Formación de Mentores para el Apoyo a Profesores Principiantes. 30 de Mayo Diciembre 2009