PLAN DE APOYO A LA INCLUSIÓN

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1 PLAN DE APOYO A LA INCLUSIÓN Colegio Nueva Holanda Talca

2 PRESENTACIÓN Y FUNDAMENTACIÓN El sistema educacional chileno está en un proceso de profundas transformaciones, es así como la reforma educacional da cuenta de esto y viene a propiciar cambios paradigmáticos sustanciales respecto al quehacer de los colegios y liceos. En este contexto de cambios es que el estado chileno está haciendo los esfuerzos necesarios, a través de marcos jurídicos y políticas nacionales, para garantizar una educación de calidad e inclusiva comprendiendo el acceso a la educación como un derecho social. Dentro de los esfuerzos descritos anteriormente es que se ha promulgado la ley Nº de inclusión escolar que, además de hacer cambios estructurales en materias de matrícula y heterogeneidad, define un marco de comprensión de la noción de inclusión cuyo objetivo es eliminar todo mecanismo de discriminación en los colegios y promover relaciones inclusivas al interior de establecimientos educacionales. Este marco jurídico exige a las instituciones educativas diseñar e implementar un plan de apoyo a la inclusión. Cabe señalar que este no es un instrumento nuevo, sino más bien articula y profundiza los instrumentos institucionales existentes en esta materia (PEI, PME, planes, etc.) Este enfoque inclusivo supone transformaciones profundas en la cultura escolar y en su quehacer pedagógico e institucional, valora y respeta a cada uno/a tal y como es, reconociendo a la persona con sus características individuales sin tratar de acercarlas a un modelo de ser, actuar o pensar normalizado. Reconoce y valora la riqueza de la diversidad, sin intentar corregir o cambiar la diferencia, y permite asumir e intencionar cambios estructurales en el sistema escolar que acojan la diversidad, sin pretender que sean los sujetos quienes deban adaptarse aun entorno que no les ofrece oportunidades reales de aprendizaje.

3 OBJETIVOS DEL PLAN DE APOYO A LA INCLUSIÓN OBJETIVO GENERAL: Favorecer el derecho a la educación sin exclusiones creando espacios en los que convivan y aprendan alumnos y alumnas de distintas capacidades, condiciones e intereses, con un currículo que garantice el acceso al sistema escolar y la permanencia en él de todos nuestros educandos, favoreciendo el desarrollo integral de la persona, socioemocional y una inclusión verdadera en la sociedad. OBJETIVO ESPECÍFICOS 1.- Capacitar a los docentes y asistentes de la educación en competencias y habilidades que faciliten instaurar una cultura inclusiva en nuestra comunidad educativa. 2. Aplicar diferentes estrategias por los distintos programas y planes con los que cuenta nuestro Colegio (PIE, JUNAEB, PME Ley SEP, Plan de Convivencia Escolar, ENLACES, CRA y otros) para brindar mejoras en los resultados tanto académicos como emocionales y afectivos de todas y todos nuestros estudiantes 3.- Evaluar anualmente la efectividad de las prácticas inclusivas instauradas en el establecimiento para generar los cambios necesarios para el ciclo de mejora.

4 INSTRUMENTOS NORMATIVOS Y DE GESTIÓN INSTITUCIONAL. VISIÓN Consolidarse como una Institución Educativa Inclusiva y de Calidad al servicio de los y las Estudiantes, contribuyendo a la formación integral de cada uno, dentro de un contexto valórico, que les permita desarrollarse como personas íntegras de bien, capaces de insertarse y participar en la sociedad actual. MISIÓN Brindar una Educación efectiva de calidad, equidad e igualdad inclusiva e integral, que apunte al desarrollo armónico y equilibrado del estudiante respetando sus capacidades y potenciando sus habilidades, destrezas, actitudes y valores, a través de la entrega de experiencias de aprendizaje significativas en todas las áreas del currículum, siendo nuestro fin la formación de personas que logren consolidar su propio proyecto de vida, mediante la acción coordinada de un cuerpo docente, directivo y de apoyo, involucrando a los padres y apoderados como factor imprescindible para lograr ese fin. SELLOS Una de las características principales y observables a simple vista es el grato AMBIENTE FAMILIAR que desde los inicios ha sido lo que nuestros apoderados y estudiantes destacan al momento de describir el colegio, el trato de familiaridad que se da a nuestros estudiantes y el conocimiento que toda la institución tiene de sus historias de vida, lo que hace que los aprendizajes puedan ser más atingentes a sus realidades ya conocidas. Otro sello distintivo, corresponde a la EDUCACIÓN INCLUSIVA, ya que desde siempre nuestro establecimiento ha acogido capacidades diferentes; cabe destacar que se ha trabajado con todas ellas desde antes que se iniciaran los programas de integración en los establecimientos. Una

5 vez creado y ya acogidos a dicho programa, las oportunidades y la atención pudieron ser más amplias y con mayores recursos educativos para aquellos estudiantes, y hoy, en plena ley de Inclusión, somos un colegio que se destaca por tener una cultura inclusiva, acogedora y con una convivencia escolar basada en la No discriminación. Retomando la idea anterior, otro sellos característico es la BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR en la que se desenvuelven nuestros estudiantes al interior del establecimiento, basado en los valores que promovemos y plasmados en nuestro Plan de Convivencia Escolar, que apunta a la resolución pacífica de conflicto, promoviéndola tanto a nivel de estudiantes, como apoderados y personal del Colegio. Dicho Plan, está estructurado y ejecutado a través del Plan anual de Gestión para la buena convivencia, que se apoya en el trabajo comprometido del equipo que lo dirige y con la convicción y apoyo de Directivos, Docentes y personal asistente de la educación quienes por medio de su ejecución apoyada por nuestro Plan de mejoramiento Educativo pretende anualmente impregnara a apoderados y estudiantes de esta Cultura de Paz. Finalmente un sello que se alcanza una vez trabajado a conciencia todo lo anterior, es nuestro sello de EDUCACIÓN EFECTIVA; el cual es la educación de estudiantes responsables, inclusivos, reflexivos y autónomos que sean capaces de asumir un rol activo en su proceso de aprendizaje y formación personal. PRINCIPIOS Promover la inclusión social en todos nuestros estudiantes desde Pre kínder a 8 año básico, brindándoles todos los apoyos necesarios para elevar sus resultados tanto académicos como emocional y afectivo a través de diferentes estrategias apoyadas por los distintos programas y planes con los que cuenta nuestro Colegio (PIE, JUNAEB, PME Ley SEP, Plan de Convivencia Escolar, ENLACES, CRA y otros) Proporcionar a todos(as) los(as) alumnos(as) en colaboración con la familia, los medios para el desarrollo armónico e integral de su realización como persona responsablemente libre, apropiada de los valores de la cultura y de aquellos propios de nuestra nacionalidad, región y ciudad, dando respuesta en consecuencia a las necesidades y desafíos de la sociedad actual.

6 Favorecer el derecho a la educación sin exclusiones creando espacios en los que convivan y aprendan alumnos y alumnas de distintas capacidades, condiciones e intereses, con un currículo que garantice el acceso al sistema escolar y la permanencia en él de todos nuestros educandos, favoreciendo el desarrollo integral de la persona, socioemocional y una inclusión verdadera en la sociedad. CONOCIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES Y SU TRAYECTORIA EDUCATIVA Este aspecto se desarrolla en nuestro establecimiento a través del control de los indicadores de eficiencia interna y del trabajo sistemático de todos los docentes, destacada principalmente en la labor del profesor jefe, quién realiza entrevistas personales con estudiantes y apoderados en un trabajo colaborativo en conjunto con convivencia escolar que se integra de psicóloga y orientadora. Esta área está completamente reconocida por nuestra comunidad educativa y se ve destacada en uno de nuestros sellos institucionales denominado Ambiente Familiar. Nuestro establecimiento se caracteriza por un ambiente familiar que se ve favorecido debido a que nuestros estudiantes permanecen en su mayoría desde Pre kínder a Octavo año básico, lo que facilita el conocimiento de su historia familiar, características personales, evolución educacional y emocional que se transmite entre los docentes que en su mayoría trabajan por largo tiempo en el establecimiento. Toda la información se encuentra en: Información del Estudiante Trayectoria educativa y escolar: historia educativa y escolar, valoración subjetiva de la experiencia escolar, perfil de progreso en el aprendizaje de cada estudiante y curso (intereses, habilidades más desarrolladas, potencialidades,), asistencia (evolución en el tiempo) a nivel individual y por curso. Características personales, contexto familiar, afectivo y sociocultural, Intereses, habilidades, potencialidades. Estilos y ritmos de aprendizaje. Acción de Apoyo o Responsable Anamnesis aplicada por cada profesor jefe. UTP en trabajo colaborativo con departamento PIE

7 Desarrollo psicosocial, vinculación con pares y adultos, sentido de pertenencia a la comunidad escolar. Datos de estudiantes egresados. Aspectos de eficiencia interna Información de procesos. Convivencia Escolar y Profesores Jefes Dirección y Departamento de Secretaría General GESTIÓN Y PRÁCTICAS DEL ESTABLECIMIENTO Tanto el ajuste de los instrumentos normativos y de gestión como el avance en la construcción de conocimiento sobre las y los estudiantes se ven reflejadas en las acciones de mejoramiento que el establecimiento define dentro de su PME. Algunos ámbitos de acción que representan oportunidades relevantes para la incorporación del enfoque inclusivo son los siguientes: Gestión y organización del currículum para favorecer su pertinencia en función de la diversidad de estudiantes (flexibilización, contextualización, diversificación curricular y pedagógica). Diseño, implementación y seguimiento de estrategias pedagógicas. Criterios y estrategias de evaluación. Espacios de reflexión pedagógica y colaboración profesional. Acciones para fortalecer la convivencia escolar y la participación. Colaboración interdisciplinaria. ESTRATEGIAS DE ACCION Y PRÁCTICAS OBSERVABLES EN EL ESTABLECIMIENTO ESTRATEGIAS DE ACCIÓN Organizar una ciudadanía democrática al interior de EE en forma

8 organizada y diseñada en el Plan de Formación Ciudadana donde los estudiantes forman parte activa del diseño de los instrumentos del establecimiento, se involucran en tomas de decisiones progresivamente Realizar talleres para comprender las diferentes interconexiones entre las personas. Diseñar acciones pedagógicas donde los estudiantes interactúen en su vida escolar y su hogar, dramatizando escenas, escribiendo expresiones y sentimientos y otros. Los estudiantes recogen información sistemática en su familia sobre variados contenidos y los trabajan en el aula en el contexto de los aprendizajes significativos. Ofrecer a los estudiantes la posibilidad de expresarse y de realizarse a través de sus logros, procurando que la amplia visión de la Educación para todos, como concepto integrador, se refleje en considerar las necesidades de los pobres y más desfavorecidos, comprendiendo los niños que trabajan, los afectados por conflictos o por mala salud; y los que tienen necesidades especiales de aprendizaje. Realizar círculos de conversaciones donde los estudiantes comparten lo que saben sobre los derechos de los niños con su familia, sus amigos y sus conocidos señalándolo que han hecho que cambien de actitud poco a poco. Revisar el PEI incorporando logros efectivos de inclusión considerando los planteamientos de los alumnos y de los padres. Fortalecer las prácticas de inclusión del establecimiento en base a la estrategia implementada durante el Aplicar a la educación un enfoque basado en los derechos humanos, centrado en prácticas de educación inclusiva, con temas relacionados con la disponibilidad, la accesibilidad, la aceptabilidad y la adaptabilidad. Contribuir a promover y cultivar valores a través del aprendizaje a lo largo de toda la vida, en un marco de valores democráticos, tales como la justicia, la independencia y la autonomía, afianzados por valores tales como el respeto por las tradiciones de los pueblos indígenas, por las diferentes religiones y por el medioambiente. Garantizar los derechos humanos a través del currículo, es una de las herramientas más poderosas a disposición del director para determinar el contenido y el alcance de la educación. Por lo tanto, debería ser relevante para las vidas de los estudiantes a quienes va dirigido e inclusivo en su naturaleza misma, a fin de garantizar un mayor nivel de educación de calidad. Los principios de las metodologías centradas en el alumno y del aprendizaje a lo largo de toda la vida son necesarios para la

9 implementación exitosa de prácticas inclusivas en el entorno de aprendizaje. Atender e integrar la diversidad en las aulas aumentando las motivaciones y competencias de los docentes, transformando la formación de los docentes y creando condiciones adecuadas de trabajo. Se necesita un docente que se atreva a asumir riesgos y esté abierto al cambio, que busque nuevas formas de enseñanza y reflexione de forma crítica sobre su práctica para transformarla, que valore las diferencias como un elemento de enriquecimiento profesional y que sea capaz de trabajar en colaboración con otros docentes, profesionales y familias. Un docente que conozca bien a todos sus alumnos, que sea sensible a las necesidades y emociones de sus estudiantes, que ofrezca múltiples oportunidades y que tenga altas expectativas respecto al aprendizaje de todos. Considerar la inclusión y la respuesta educativa a la diversidad en todos los componentes y niveles del sistema educativo, favoreciendo la coordinación y la promoción del paradigma de la inclusión, organizando un currículo único, flexible e inclusivo que sea relevante y pertinente para la diversidad de estudiantes y contextos en todos los niveles de la educación escolar. Ajustar la enseñanza y las ayudas pedagógicas a las necesidades y características de cada uno. La educación inclusiva y la atención a la diversidad demandan una mayor competencia profesional de los docentes, un trabajo colaborativo entre éstos, las familias y los alumnos, y proyectos educativos más amplios y flexibles que favorezcan la participación y aprendizaje de todos. Guiar el desarrollo de un currículum pertinente y equilibrado en cuanto al tipo de aprendizajes que promueve, una variedad de actividades y situaciones de aprendizaje, un amplio repertorio de estrategias de enseñanza y un clima escolar en el que se acoja y valore a todos por igual, brindando más apoyo a quién más lo necesite, avanzando hacia una educación para todos, con todos y para cada uno. Diseñar acciones pedagógicas desafiantes donde se desarrolle la creatividad y se releven las potencialidades de los estudiantes. Generar debates creando ambientes seguros que permitan estar tanto en acuerdo como en desacuerdo. Desarrollar la capacidad de las personas

10 para desempeñar de manera efectiva los diversos roles que se les demanda, induciendo ciertas competencias claves tales como el pensamiento crítico y el actuar crítico, aportando a transformar la inequidad, las condiciones de dependencia y las conductas desiguales y excesivas PRACTICAS OBSERVABLES EN ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES El establecimiento cuenta con un PEI que estipula el perfil deseable de los profesores, además de los deberes y derechos de los estudiantes, el personal y los padres y apoderados. La Directora está presente y apoya a los encargados de elaborar y revisar el Proyecto Educativo Institucional, lo actualizan, y consultan a padres y apoderados, estudiantes y docentes. Se ofrece a los estudiantes talleres para el desarrollo cultural, artístico, expresión corporal, deportivos, que ayuda a los estudiantes a identificar y desarrollar sus intereses y habilidades. Se desarrolla a nivel institucional un plan de lecturas, películas y charlas que promueven los desafíos, la movilidad social y la resiliencia. La directora apoya y se involucra en la creación de una comunidad escolar segura, acogedora, colaboradora y estimulante, en la que cada uno es valorado, esto es la base fundamental para que todo el alumnado tenga los mayores niveles de logro. Se observa un desarrollo de valores inclusivos, compartidos por todo el personal de la escuela, el alumnado, los miembros del Consejo Escolar y las familias. Los principios que se derivan de esta cultura escolar son los que guían las decisiones que se concretan a través de un proceso continuo de innovación y desarrollo del establecimiento. El equipo directivo se reúne y revisan la evidencia en relación con el trabajo realizado en Inclusión, reflexionan sobre los cambios necesarios considerando los criterios del plan de desarrollo del Colegio, donde todos los profesionales SI x NO

11 estructuran un diseño para aquellos estudiantes que no aprenden y organizan acciones educativas innovadoras que van instalando y evaluando con rigurosidad, donde todos los estudiantes cualquiera sea su condición aprenden. Se ejecuta la adquisición de toda clase de servicios, materiales e insumos para el buen desarrollo de la gestión educativa, así como recursos didácticos y complementarios que sean útiles al proceso de inclusión e integral de enseñanza y aprendizaje de los y las estudiantes.(grupo de estudiantes que reciben apoyo extraordinario para potenciar sus necesidades sicosociales, afectivas, de cuidado físico y de apoyo académico) ANEXOS En esta sección se incluyen todos los protocolos y/o procedimientos con los que el establecimiento cuenta y que dan testimonio de prácticas inclusivas en nuestra institución. Nº DE REGISTRO FECHA: PROTOCOLO ANTE CASOS DE ABUSOS ESCOLARES 2016 HOJA DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN A: DATOS DE IDENTIFICACIÓN: COLEGIO NUEVA HOLANDA RBD B: IDENTIFICACIÓN ALUMNO/A VICTIMA. APELLIDOS NOMBRES CURSO EDAD NOMBRE PROFESOR JEFE

12 C: IDENTIFICACIÓN DE O LOS ALUMNOS/AS AGRESORES/AS. APELLIDOS NOMBRES CURSO D: ORIGEN DE LA SOLICITUD. ALUMNO AFECTADO OTRO ESTUDIANTE PROFESOR JEFE DOCENTE ASISTENTE DE LA EDUCACION APODERADO OTROS E: RECOGIDA DE INFORMACIÓN. E1.- TIPO DE AGRESIÓN. VERBAL FISICA SOCIAL PSICOLOGICA Insultos Golpes Rechazo Humillación Sobrenombres Rotura de Aislamiento Ridiculizar materiales Amenazas Vejaciones Otros Rumores Chantajes Acoso sexual Mensajes telefónicos Otros Otros Correos E2.- ESPACIOS DONDE SE PRODUCE EL MALTRATO. Sala de clases Pasillo (cambio de clases)

13 Baños Camarines Entradas y salidas Comedor Transporte escolar Fuera del colegio Otros E3.- HECHOS OBSERVADOS. CONDUCTA OBSERVADA FECHA: LOCALIZACION: OBSERVADOR/A: CONDUCTA OBSERVADA

14 FECHA: LOCALIZACION: OBSERVADOR/A E.- OBSERVADORES RESPONSABLES INFORMACION NOMBRES FIRMAS FECHAS

15 PROTOCOLO DE ACCION EMBARAZO, MATERNIDAD Y PATERNIDAD ADOLESCENTE Es deber del colegio Nueva Holanda apoyar y ayudar a jóvenes madres, embarazadas y padres, incentivándoles a que sigan estudiando y así puedan terminar su enseñanza básica y continuar estudios en enseñanza media, según lo establecido en el artículo 11º de la ley Nº General de educación, De acuerdo a los últimos datos entregados por el Ministerios de Educación Material elaborado por la Unidad de Transversalidad Educativa del Ministerio de Educación en el documento De acuerdo a datos de la encuesta Casen, actualmente, cerca de adolescentes de entre 15 y 19 años viven esta situación y se observa una tendencia creciente de la fecundidad en menores de 15 años. Surge la necesidad de elaborar un protocolo de acción de embarazo, maternidad y paternidad adolescente. El embarazo y maternidad no constituirán un impedimento para ingresar y permanecer en la escuela. Además se otorgará las facilidades académicas y administrativas, para la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo PROPÓSITO

16 El propósito de este documento es entregar orientaciones claras de actuación frente a la situación de embarazo, maternidad y paternidad, que fortalezcan la permanencia de estos estudiantes en la escuela. PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS Fase 1: Comunicación al colegio 1. La estudiante comunica su condición de maternidad o de embarazo a su Profesora(a) Jefe o al Orientador(a) de la escuela. 2. El Profesor(a) Jefe comunica esta situación a las autoridades directivas técnicas y al Encargado de Convivencia. Fase 2: Citación al apoderado y conversación 3. El Profesor(a) Jefe y/o el Encargado(a) de Convivencia cita al apoderado de la estudiante en condición de maternidad o embarazada a través de la libreta de comunicaciones y registra la citación en la hoja de observaciones de la estudiante. 4. El Profesor (a) Jefe registra aspectos importantes de la situación de la estudiante embarazada tales como estado de salud, meses de embarazo, fecha posible del parto y solicita certificado médico. De la misma manera para la estudiante en condiciones de maternidad: edad y estado de salud del bebé, controles médicos, etc. 5. El apoderado(a) firma los compromisos para que la estudiante continúe asistiendo a la escuela, excepto tenga limitaciones que deben ser certificadas por el especialista pertinente. 6. Los acuerdos y compromisos se archivan en la Carpeta de Antecedentes de la estudiante por parte del Profesor(a) Jefe y/o el Encargado(a) de Convivencia. (La carpeta debe quedar en Convivencia Escolar) Fase 3: Determinación de un plan académico para la estudiante 7. El Encargado(a) de Convivencia, Profesor(a) Jefe y Jefe de UTP, analizan la información recogida y valoran la situación.

17 8. Elaboración de una programación del trabajo escolar así como de los procesos evaluativos para la alumna embarazada que le permita asistir de manera normal a la escuela, y cumplir, hasta que el médico tratante determine, con las actividades: clases de las distintas asignaturas, participación de las actividades extra-programáticas y /o Centro de Alumnos. DEBERES DE LA ESCUELA CON LAS ESTUDIANTES EN CONDICIONES DE MATERNIDAD O EMBARAZADAS: 1.- En el caso de existir embarazo escolar se procederá según la normativa vigente y siempre en consulta con los padres o tutores y en común acuerdo se buscarán las garantías de salud, cuidado y continuidad de estudios, otorgando todas las facilidades para el caso. 2.- Dar todas las facilidades académicas para ingresar y permanecer en el colegio. 3.- No discriminar a estas estudiantes, mediante cambio de establecimiento o expulsión, cancelación de matrícula, negación de matrícula u otro similar. 4. Mantener a la estudiante en el mismo curso, salvo que ella exprese lo contrario, lo que debe ser avalado por un profesional competente. 5. Respetar su condición por parte de las autoridades y personal del colegio. 6. Respetar el derecho a asistir a clases durante todo el embarazo y a retomar sus estudios después del parto. La decisión de dejar de asistir los últimos meses del embarazo o postergar la vuelta clases después del parto depende exclusivamente de las indicaciones médicas orientadas a velar por la salud de la joven y el bebé. 7. Otorgarles las facilidades necesarias para que asistan a sus controles médicos prenatales y post natales, así como a los que requiera su hijo/a. (previa revisión de carnet de embarazo) En este punto es necesario agregar que dichos permisos deben entregarse a lo menos con 24 horas de anticipación. Si el control es después de la entrada a clases, debe registrarse la salida en el libro correspondiente (libro de salidas). Teniendo que incorporarse luego de manera normal a dicha jornada de clases, siempre que su salud se lo permita.

18 9. Permitirles adecuar el uniforme a sus condiciones de embarazo o lactancia. 10. Permitirles hacer uso del seguro escolar. 11. Facilitar su participación en las organizaciones estudiantiles, actividades extra programáticas realizadas al interior o exterior de la escuela, así como en las ceremonias donde participen sus compañeros de colegio. Excepto si hay contraindicaciones específicas del médico. 12. Permitirles asistir a la clase de Educación Física en forma regular, pudiendo ser evaluadas de forma diferencial o ser eximidas en los casos que por razones de salud así proceda. 13. Respetar la eximición de las estudiantes que hayan sido madres de las clases de Educación Física hasta el término del puerperio. (hasta 08 semanas después del nacimiento de su hijo (a)). Asimismo, en casos calificados podrán ser eximidas por recomendación de su médico tratante. 14. Evaluarlas según a los procedimientos de evaluación establecidos por el colegio, sin perjuicio que los docentes directivos les otorguen facilidades académicas y un calendario flexible que resguarde su derecho a la educación. Podrán brindarles apoyo pedagógico especial mediante un sistema de tutorías realizadas por los docentes y en los que podrán cooperar sus compañeros de clases. 15. Otorgarles todas las facilidades para compatibilizar su condición de estudiantes y de madres durante el período de lactancia. 16. Si el papá del bebé es estudiante del establecimiento escolar, también a él se le dará las facilidades necesarias para cumplir con su rol paterno. DEBERES DE LA ESTUDIANTE EN CONDICIÓN DE EMBARAZO O MATERNIDAD: 1.- Debe informar su condición a su Profesor(a) Jefe, Orientador(a), encargado de convivencia, UTP o Dirección, presentando un certificado médico que acredite su condición. 2.- Debe comprometerse a cumplir con sus deberes escolares. 3. Presentar los certificados médicos de controles mensuales de su embarazo o de los controles médicos del bebé. (menor de un año) 4. Justificar las inasistencias por problemas de salud, tanto del bebé como de la madre, con los respectivos certificados médicos.

19 5. Informar la fecha del parto para programar las actividades académicas. Nota: El estudiante que será padre o lo es deberá informar al colegio para tener las facilidades de permisos para asistir a los controles médicos de la futura madre o del bebé. Redes de apoyo Apenas te enteres de tu embarazo o tengas síntomas de retraso, debes acudir a tu consultorio. Ahí entrarás automáticamente al Programa Chile Crece Contigo, que es un sistema integral de apoyo a niños y niñas de primera infancia, desde la gestación hasta que entran a primer nivel de transición (4 años), aportándote ayudas en tu situación de adolescente embarazada. Solicita en tu establecimiento información de JUNAEB sobre la Beca de Apoyo a la Retención Escolar (BARE) y sobre el Programa de apoyo a la retención escolar para embarazadas, madres y padres adolescentes. También puedes averiguar tú misma en o al teléfono (56-2) Si eres madre o estás embarazada, puedes encontrar información para madres y padres respecto a las edades del desarrollo de los y las párvulos/as, en la página principal de la Junta Nacional de Jardines Infantiles, JUNJI,

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