UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA PROGRAMA DE LA ASIGNATURA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

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1 UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA PROGRAMA DE LA ASIGNATURA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CLAVE: PSI 245 ; PRE-REQ.: PSI 711 ; No. CRÉD.: 4 I. PRESENTACION: Esta asignatura presentará a los participantes de Educación los conocimientos necesarios, para el desarrollo de las capacidades y actitudes que favorezcan la promoción de la educación de las personas que manifiestan algún tipo de necesidad especial, mediante la comprensión de los procedimientos para el diseño, ejecución y valoración de las acciones de adecuación que garanticen la oportunidad de educación a todas las personas. II. PROPÓSITO (S) GENERAL (ES): Promover la investigación en Educación Especial, acomodándose a los requerimientos de la necesaria consistencia científica. Clasificar los tipos de necesidades educativas partiendo de si las bases son psicológicas, sociológicas o pedagógicas. Analizar los problemas de aprendizaje y su posible tratamiento educativo. Describir las bases estratégicas para el tratamiento integrado e inclusivo de la Educación Especial. Relacionar las iniciativas predominantes en el marco internacional y comparado en relación con la Educación Especial. Clarificar las opciones de adaptación curricular para las personas con necesidades especiales. Determinar el tratamiento educativo más conveniente a las necesidades especiales de adaptación social.

2 Promover la investigación en Educación Especial, acomodándose a los requerimientos de la necesaria consistencia científica. TEMA I Aspectos Generales de la Educación Especial 1.1 Claves de la educación Especial. 1.2 Los niños con NEE 1.3 Problemas para la descripción y la clasificación de los niños excepcionales. 1.4 Definición de la educación especial. 1.5 Desafíos de la educación especial Lectura analizada acerca de la definición de educación especial, sus retos y obstáculos presentes y futuros, presentar un informe escrito. Por los aportes en las discusiones. Por el nivel de análisis en los informes 1. Trastorno escolar. Mercel, Cecil Dificultades de Barcelona Valet, Robert La Dislexia Ediciones CEAC. Barcelona Valett, Robert Tratamiento de los Problemas de Ed. Cincel Kapellusx. California, Goplerud, Dena y Flemen, Ellen. Recuperación Escolar por Secuencias de

3 Conocer las principales estrategias de evaluación e identificación de las NEE TEMA II La Evaluación de la NEE 2.1 La evaluación psicopedagógica. 2.2 Habilidades esperadas en los diferencies grados del Nivel Básico. 2.3 Diagnósticos diferenciales de los trastornos de aprendizaje 2.4 Principales pruebas para la evaluación de las NEE. Elaborar fichas para identificar la dislexia y la discalculia. Diseñar fichas de diagnóstico de dificultades Elegir un aspecto de la lectura y aplicarle varios métodos de los que se utilizan para enseñar a leer y para intervenir los trastornos de la lectura. Por los aportes en las discusiones. Por el nivel de análisis en los informes Por los trabajos prácticos realizados. 1. Trastorno escolar.mercel, Cecil Dificultades de Barcelona Valet, Robert La Dislexia Barcelona Valett, Robert Tratamiento de los Problemas de Ed. Cincel Kapellusx. California, Goplerud, Dena y Flemen, Ellen. Recuperación Escolar por Secuencias de 5. Test. ABC Bender. Terapias Recomendadas por los Resultados del test ABC

4 Clasificar los tipos de necesidades educativas de bases psicológicas, sociológicas o pedagógicas. Clasificar los tipos de necesidades educativas con bases fisiológicas. TEMA III El Sujeto con Necesidades Educativas Especial II 3.1 Clasificación de alumnos con necesidades educativas especiales Retardo mental Trastornos escolares Trastornos de la conducta 3.2 Necesidades educativas especiales por discapacidades físicas: Trastornos de la comunicación Discapacidad auditiva Discapacidad visual Trastornos físicos y de salud Hacer una lista de trastornos escolares y sus principales características. Diseñar una ficha de referimiento psicopedagógico. Realizar debates acerca de reflexiones personales sobre las actitudes de los profesores frente a los niños con discapacidades, disfunciones, retardos y /o trastornos. Hacer un informe escrito acerca de las alternativas viables para la atención de las NEE. Por los trabajos prácticos realizados. Por los aportes en las discusiones. Por el nivel de análisis en los informes 1. Programa de Educación Especial I 2. Programa de Educación Especial II Valorar el papel de los padres en la educación de los niños con NEE. TEMA Papel de la Familia en la Intervención Temprana a Niños con NEE. 4.1 Trabajando con los padres. 4.2 Inconvenientes entre padres y maestros para la atención a las NEE. 4.3 Roles de los padres excepcionales. 4.4 Comunicación padres maestros. 4.5 Participación de los padres en la educación de los niños con NEE. 4.6 Pautas para la labor efectiva de los padres de niños discapacitados. 4.7 Identificación y asesoramiento de bebés e infantes con NEE. 4.8 Programas y planes para la atención a las NEE, en las fases tempranas del desarrollo 4.9 Los padres como el elemento más importante en el proceso educativo de las NEE. Lecturas analizadas para posterior discusión en el aula sobre los trastornos de aprendizaje de la matemática y los principales factores vinculados a estos problemas. Ilustrar mediante esquema las habilidades básicas que deben poseer los niños en los diferentes grados del nivel básico, respecto a la matemática. Buscar informaciones de diferentes fuentes sobre los tipos de test que se utilizan para diagnosticar la discalculia. Por los aportes en las discusiones. Por el nivel de análisis en los informes razonamientos y / o 1. Programa de Educación Especial I Barcelona Pág

5 CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA Describir las bases estratégicas para el tratamiento integrado e inclusivo de la Educación Especial. Clarificar las opciones de adaptación curricular para las personas con necesidades especiales. TEMA V Intervención Educativa en los Niños/as con NEE I. 5.1 La integración de los niños con NEE. 5.2 Los beneficios de la Integración y los obstáculos a la Integración Describir cada categoría de habilidades y determinar estrategias de intervención para los casos de deficiencia en cada una. Modelar en el aula, las diferentes estrategias y acciones de intervención. Por los aportes en las discusiones. Por el nivel de análisis en los informes 1. Mercel, Cecil Dificultades de Barcelona Valett, Robert La Dislexia Barcelona Valett, Robert Tratamiento de los Problemas de Ed. Cincel Kapellusx. California, Goplerud, Dena y Flemen, Ellen. Recuperación Escolar por Secuencias de. CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA Identificar las principales estrategias para la intervención en NEE TEMA VI Intervención Educativa en los Niños/as con NEE II. 6.1 Estrategias especificas para la intervención en NEE. 6.2 Estrategias para la intervención en la recuperación escolar. 6.3 Estrategias para intervención en la dislexia. 6.4 Estrategia de intervención para la discalculia. 6.5 Estrategias de intervención para las discapacidades perceptivas. Discusiones en el aula sobre los conceptos, tríada sintomática, y algunos mitos relativos al TDAH; a partir de una lectura analizada en el libro El niño que no podía dejar de portarse mal y otras fuentes. Diseñar una ficha de diagnostico del TDAH, a partir de la descripción de los síntomas del TDAH, prepuesto por diferentes autores. Análisis de casos para el diseño de programas sugeridos con carácter global o multidisciplinario. Por los aportes en las discusiones. Por el nivel de análisis en los informes 1. Scandar, Ruben O. El niño que no podía dejar de portarse mal Editora, Distal, México, BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA DEL PROGRAMA 1. Manual de dificultades de aprendizaje, Marcia del Rosario Ortíz. Ediciones Pirámide, Primera Edición,

6 2. Narvarte, Mariana, Trastornos Escolares: detección, diagnostico y tratamiento Colombia: LEXUS p 3. Scandar, Ruben O. El niño que no podía dejar de portarse mal Editora, Distal, México, 2000.