Sugerencias para el mejoramiento de los aprendizajes Área de Lenguaje

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1 Ministerio de Educación Nacional Dirección de Calidad Educación Preescolar, Básica y Media Subdirección de Referentes y Evaluación de la Calidad Educativa Supérate con el Saber 2.0 Sugerencias para el mejoramiento de los aprendizajes Área de Lenguaje Apreciados estudiantes, antes de leer algunas de las acciones específicas que podrán realizar para mejorar sus aprendizajes en el área de lenguaje, es importante conocer algunos aspectos de la prueba: Qué es la prueba Supérate con el Saber? Supérate con el Saber es una prueba presentada por estudiantes de los grados 3, 5, 7, 9 y 11 que estimula la excelencia académica y que busca, además, afianzar sus conocimientos en dos áreas específicas: lenguaje y matemáticas. Qué evalúa la prueba Supérate con el Saber en el área de Lenguaje? La prueba Supérate con el Saber evalúa los procesos de lectura y escritura en diferentes tipos de texto Competencia Procesos Tipos de texto Comunicativa Lectura Escritura Comprensión de textos. Producción de textos. Continuos Discontinuos Son textos compuestos por oraciones y Son textos que suelen componerse de párrafos como los resúmenes, las una serie de listas o textos cortos cartas, las noticias, los ensayos, entre acompañados de esquemas, imágenes, otros. tablas, gráficos, diagramas, entre otros. Ahora que han presentado la prueba Supérate con el Saber, los invitamos a tener en cuenta las siguientes sugerencias para mejorar sus aprendizajes. Página 1 de 31

2 Sugerencias para el mejoramiento de los aprendizajes Grado Tercero Proceso de lectura 1. Componente semántico Recupera información explícita en el contenido del texto Cuando lees un texto, encuentras información explícita, es decir contenidos que se comprenden directamente en él y que puedes señalar dentro del texto. Por ejemplo, si lees Caperucita roja, sabes que va a visitar a su abuela, y que el lobo quiere atraparla porque estos son dos sucesos puntuales que ocurren en la historia. Esa es información explícita. Leer muchos textos. Te gusta leer cuentos? Te gusta leer noticias para niños? Te gusta leer enciclopedias sobre temas interesantes como los monstruos, las obras de arte, las costumbres de las personas que viven en otras regiones, entre otros? Cuando leas puedes hacerte preguntas para comprender lo que contiene el texto: qué dice el texto?, qué ocurrió?, quiénes lo hicieron?, cuándo, dónde y cómo ocurrió?, qué características presenta? Por otra parte, cuando tu profesor o profesora te lea un texto, ya sea una noticia, una explicación, un cuento o una opinión, puedes hacer esas mismas preguntas sobre su contenido. Página 2 de 31

3 2. Componente sintáctico Identifica la estructura implícita del texto Cada texto que lees tiene una estructura distinta, según lo que quiere lograr quien lo escribe. Por ejemplo, si lees una noticia, la idea es que te informes acerca de hechos que han sucedido por eso se presenta un título, una imagen que describe o sitúa la noticia y un cuerpo de texto donde se informa sobre un suceso; por otra parte, si lees una receta encontrarás una serie de imágenes que te indican un proceso para elaborar un plato y una serie de oraciones que te dan instrucciones sobre lo que debes hacer en cada momento. Conocer diferentes textos, algunos que sólo tengan párrafos, algunos que tengan esquemas, algunos que tengan imágenes y analizar cómo están organizados. Te puedes preguntar: por qué el autor separa el texto en algunas partes? Por qué algunos textos tienen subtítulos y otros no? Por qué se usan las imágenes y los esquemas en algunos textos? Puedes hacerte estas preguntas cuando leas noticias, historietas, poemas, cuentos, recetas, afiches, entre otros. Mira la forma que tiene cada texto, no son iguales las partes de una carta, a las de una noticia o un relato. Página 3 de 31

4 3. Componente pragmático Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto Todos los textos se dan en una situación determinada: escribimos una carta para solicitar un permiso en el colegio, escribimos un cuento para narrar lo que ocurre a unos personajes y divertir a nuestros familiares o amigos, escribimos una descripción de nuestra mascota cuando se ha extraviado para que los vecinos nos ayuden a encontrarla, etc. Esto quiere decir que lo que leemos y escribimos siempre se da en una situación de comunicación específica y responde a las necesidades que tiene el autor de un texto de expresar determinada información. Al leer distintos textos, puedes fijarte en lo que quieren decir y esto te ayuda a pensar en para qué fueron escritos. Por ello, reconoce signos que pueden ayudarte y piensa la función que tienen allí. Si están preguntando algo habrá signos de interrogación, si quieren aclarar alguna información seguramente tendrán paréntesis o si es la representación de una escena teatral, tendrá guiones en sus diálogos. Página 4 de 31

5 Sugerencias pedagógicas para el mejoramiento de los aprendizajes Grado Tercero Proceso de escritura A continuación encuentra aprendizajes, seguidos de evidencias y sugerencias pedagógicas para cada uno de los componentes (semántico, sintáctico y pragmático), en el marco del proceso de escritura. 1. Componente semántico Prevé temas, contenido o ideas atendiendo al propósito. Para escribir un texto, es importante que tengas un plan que te permita organizar tus ideas antes de empezar con la escritura. Puedes preguntarte sobre qué vas a escribir y cuáles son las principales ideas que quieres poner en tu escrito. Haz un esquema en el que te respondas a las siguientes preguntas: - Sobre qué voy a escribir? - Qué puedo decir sobre este tema? - Tengo que buscar información adicional para escribir sobre este tema? Página 5 de 31

6 2. Componente sintáctico Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular. Los textos están compuestos por palabras, oraciones y párrafos que tienen elementos que sirven para comprender su forma y contenido. Te imaginas un texto donde no se separen las palabras de otras? Crees que sería fácil leerlo? Te imaginas un texto sin puntuación? Qué ocurriría si en un texto se confunde un nombre (por ejemplo Susana ) con una característica (por ejemplo enojada )? En vez de decir: Susana come helado diríamos: Enojada come helado. Para ubicar bien los elementos de una oración al interior de ella es de gran importancia reconocer cuáles son esos elementos. Jugar Stop. Este juego es divertido y puedes practicar lo que sabes de las diferentes palabras que conforman una oración y un texto. Haces una tabla como la siguiente y escribes palabras que empiecen por la letra que diga tu profesor. Mira el ejemplo: Nombre (sustantivo) Característica (adjetivo) Acción (verbo) Nombre de canción (sustantivo) anillo alto aprender Amigos para siempre a Letra Página 6 de 31

7 3. Componente pragmático Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de comunicación particular. Cuando lees un texto, puedes analizar cuál es su propósito y al escribir uno parecido al que leíste sabes que ese propósito no debe cambiar. Realizar un ejercicio con periódicos. En equipos se reparten distintas noticias y avisos, y con tu grupo debes deducir a qué persona (profesión, oficio) le puede interesar ese tema. Encuentra imágenes o haz fichas con nombres de profesiones u oficios y solicitar que en equipos produzcan un texto corto de un tema que pueda interesar a una persona que realice esas actividades, para luego escribir un texto corto. Por ejemplo, un texto científico a un médico, una receta a un chef, una noticia deportiva a un atleta Página 7 de 31