273 IES principales programas. 2 IES acreditadas de alta calidad 288 Municipios con oferta de E.S. Rediseño conceptual del SNIES

Transcripción

1 Colombia Territorio: km² 8,8% de agua km de frontera Población (2014) PIB: 385 mil millones de dólares (2013e) 32 Departamentos 1104 Municipios

2 Expedición de la Ley 30 de 1992 Creación del CESU mediante Art. 34 Ley 30/92 y creación del CNA (Art. 54 Creación del Viceministerio de Educación Superior, Decreto 2230 de 2003 Creación de CONACES mediante Decreto 2230/ años de la expedición de la Ley 30 de años de la creación del Viceministerio de Educación Superior IES principales programas La normacrea el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior SNIES- 273 IES principales programas 2 IES acreditadas de alta calidad 288 Municipios con oferta de E.S. Rediseño conceptual del SNIES 286 IES principales programas 32 IES acreditadas de alta calidad 827 programas acreditados de alta calidad Consolidación de los Sistemas de Información

3 Educación superior en cifras y datos Tasa de cobertura 47.5% 286 Instituciones de educación superior Total estudiantes matriculados en IES Universidades: 80 U. Públicas 40% U. Privadas 60% Instituciones Técnicas y tecnológicas: Colegios: 208 Públicos 40% Privados 60% Municipios con oferta de educación: 69% de 1112 municipios Tasa de Cobertura Tasa de deserción 47.5 % 45.3 %

4 La organización del sistema de educación superior ICETEX MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL COLCIENCIAS (STI) MINISTERIO DEL TRABAJO ICFES Viceministerio de Educación Superior SENA CNA CONACES Aseguramiento de la calidad Actividades de formento Instituciones de Educación Superior, redes y asociaciones de IES y de profesiones 5

5 Sistema de Aseguramiento de la Calidad Registro de Calidad Acreditación de Alta Calidad CONACES CNA Consejo de Educación Superior CESU Transparencia y confianza Inspección y Vigilancia 6

6 El ámbito de la Autonomía Universitaria Ámbito de la Autonomía Universitaria Modelo Interno de Aseguramiento de la Calidad Art. 67 C.P. Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación SACES SNIES SPADI ES Intervención del Estado RIESGO Evaluación permanente Fomento pertinente Art. 69 C.P. Se garantiza la autonomía universitaria. Las universidades podrán darse sus propias directivas de acuerdo con la ley OLE ICETEX Scienti SABER

7 Sistemas de Información Cultura de la Evaluación e Información CONDICIONES DE CALIDAD CONDICIONES DE ACCESO (COBERTURA) CONDICIONES DE PERTINENCIA CONDICIONES DE PERMANENCIA 8

8 PROCESOS QUE ADELANTA AL CNA Apreciación de Condiciones Iniciales Acreditación de Alta Calidad (voluntario): CNA. Acreditación de programas de pregrado Acreditación de programas de posgrado Acreditación institucional Asistencia técnica y acompañamiento 9

9 El concepto de CALIDAD en la educación superior hace referencia a la síntesis de características que permiten reconocer un programa académico o una institución, y hacer un juicio sobre la distancia relativa entre el modo como en esa institución o programa académico se presta dicho servicio, y el ÓPTIMO que corresponde a su naturaleza. 10

10 CULTURA DE MEJORAMIENTO CONTINUO Evolución de cifras de acreditación de Alta Calidad Año Total Total Acreditación Reacreditados Recomendados Evaluados Acreditados Primaria (A) (B) (C) E=(C+D) D= (A+B) Total Acumulado - 30/12/

11 Evolución de cifras de acreditación de Alta Calidad Total Evaluados E=(C+D) Total Acreditados D= (A+B) Acreditación Primaria (A) Reacreditados (B) Recomendados (C)

12 Retos del Sistema Nacional de Acreditación Internacionalización de los Sistemas de Acreditación y ajustes en el entorno de la acreditación Ampliar la cobertura del Sistema Nacional de Acreditación Mayor vinculación de Instituciones Técnicas y Tecnológicas al Sistema Fortalecimiento de los Incentivos para la acreditación Avanzar en la Acreditación de Programas de Maestrías, Doctorados y Especializaciones Medico Quirúrgicas. Contribuir a mejorar la calidad de la formación de los maestros. Aportar en la formulación de los lineamientos para la construcción de la Política Pública y del Direccionamiento Estratégico de la Educación Superior Colombiana,

13 Internacionalización de la Educación Superior

14 Internacionalización de los Sistemas de Aseguramiento de la Calidad 15

15 Actividades internacionales del CNA 16

16 Certificación internacional del CNA Red Iberoamericana para la acreditación de la calidad de la Educación Superior 5 años: 16 de abril de abril 2017 INQAAHE certifies that: The National Accreditation Council of Colombia (CNA) comprehensively adheres to the INQAAHE Guidelines of Good Practice (GGP).

17 MULTRA El 14 de diciembre de 2010 los miembros de ECA firmaron un acuerdo multilateral sobre reconocimiento de resultados de acreditación para programas conjuntos (MULTRA), orientado a fortalecer el proyecto ERASMUS MUNDUS. El acuerdo MULTRA fue diseñado con el objetivo de simplificar la acreditación y reconocimiento de programas conjuntos y títulos otorgados, así como para ofrecer una vía eficiente para expandir el reconocimiento mutuo a más países. Las agencias firmantes de este acuerdo, se comprometen a aplicar los principios y procedimientos de ECA en relación con programas conjuntos, y establecen que dentro de sus competencias aceptan los resultados de procesos de acreditación a programas conjuntos que otra(s) agencias firmantes del MULTRA realicen. 18

18 Interacción con redes y agencias 19

19 Proyectos piloto de acreditación en Colombia 20

20 Actualmente el CNA participa de las discusiones, con ANECA y COPAES, para elaborar una Propuesta de creación del Consejo Iberoamericano de Acreditación de la Calidad de la Educación Superior. CIACES El CIACES sería la única instancia reconocida y facultada por la Conferencia Iberoamericana de Presidentes para otorgar la certificación de calidad a organismos públicos y privados, tanto de primer nivel como de segundo nivel, cuyo fin sea evaluar y acreditar la calidad de programas académicos e instituciones de educación superior en la región iberoamericana. Dichos organismos deben formar parte de RIACES.

21 ENTIDADES RESPONSABLES DE LA ACREDITACIÓN La acreditación es un proceso desarrollado por organismos públicos del propio país. Salvo contadas excepciones donde, bajo legislación expresa, se delegue la responsabilidad del proceso a una agencia externa. No existe NINGUNA agencia supraestatal que tenga la potestad (encargada por el Estado) para desarrollar procesos de evaluación y acreditación. Iniciativas de redes de agencias (públicas) desarrollan ocasionalmente proyectos de acreditación conjunta, en donde, sin embargo, la Agencia Nacional tiene la responsabilidad de desarrollar el proceso bajo el acuerdo mutuo de reglas y criterios de calidad.

22 Certificaciones internacionales Procesos útiles para el aseguramiento y mejoramiento de la calidad, pero no homologables con procesos nacionales. En general no responden a contexto específicos, y aplican indistintamente criterios de calidad, casi siempre muy específicos. Reconocimiento internacional, propicio para la comparación.

23 Contexto de la Formación Postgraduada 24

24 Maestrías y Doctorados: Motor dinámico de la nueva sociedad del conocimiento Escenarios de la especialización disciplinaria Escenarios de la nueva división social y técnica del trabajo. Escenarios de la transformación tecnológica y social. Escenarios de la nueva educación Fortalecimiento de los SNCTI en el cual se insertan las universidades, las unidades de investigación y los postgrados. Integran objetivos entre los organismos de CTI, los gobiernos, las emp resas y las universidades con todos los actores internos. Profundas reformas en las universidades que les permiten privilegiar la investigación y el Doctorado. ASEGURAR NIVELES DE EXCELENCIA ACADÉMICA. 25

25 Papel de las Maestrías y Doctorados en el Desarrollo Científico, Tecnológico y Social Al analizar la evolución de las mejores universidades a nivel mundial, se encuentra una alta correlación entre: 1. Desarrollo de Doctorados y Maestrías de Investigación. 2. Calidad de los Grupos de Investigación 3. Nivel y calidad de las publicaciones científicas. 4. Capacidad de movilizar recursos financieros para investigación.

26 Las Maestrías y Doctorados contribuyen a: El desarrollo de las capacidades de investigación y, por tanto, de generación de conocimiento. La consolidación de comunidades científicas La movilización de recursos financieros para la investigación. El incremento de publicaciones científicas en revistas indexadas (focos más dinámicos de publicaciones científicas en el mundo) La internacionalización de la educación superior y la globalización del conocimiento 27

27 Número de Doctores graduados en ALC: Brasil Mexico Cuba Chile Argentina Uruguay Colombia Costa Rica Nicaragua Paraguay Honduras Guatemala Bolivia Panamá El Salvador Fuente: RICYT Indicadores de CT&I Iberoamericanos

28 Graduados de Maestría en Iberoamérica FUENTE: RICYT (ESTADO DE LA CIENCIA 2012) 29

29 Graduados de Doctorado en Iberoamérica FUENTE: RICYT (ESTADO DE LA CIENCIA 2012)

30 LA ACREDITACIÓN DE LA FORMACION POSTGRADUADA EN COLOMBIA 31

31 NIVEL DE FORMACIÓN POR TIPO DE INSTITUCIÓN Nivel de formación N programas* % % Oficial % Privada Técnica profesional 778 8% 29% 71% Tecnológica % 43% 57% Universitaria % 37% 63% Especialización % 29% 71% Maestría 950 9% 50% 50% Doctorado 168 2% 66% 34% Total % 37% 63% Fuente: MEN - SACES. Información con corte a 4 de diciembre de 2012 *Incluye la oferta total del SENA (con y sin registro calificado) y la oferta UNAL 32

32 MATRÍCULA TOTAL SEGÚN NIVEL DE FORMACIÓN * Fuente: MEN-SNIES Técnica Profesional Tecnológica Universitaria Especialización Maestría Doctorado 33

33 PARTICIPACIÓN PORCENTUAL DE LA MATRÍCULA POR NIVEL DE FORMACIÓN (2012) 62,6% 4,3% 1,7% 4,1% 1,6% 0,1% 27,4% Técnica Profesional Tecnológica Universitaria Especialización Maestría Doctorado 34

34 MATRÍCULA EN LOS POSTGRADOS COLOMBIANOS * Especialización Maestría Doctorado Fuente: MEN-SNIES 35

35 GRADUADOS POR NIVEL DE FORMACIÓN ( ) Nivel de formación 2001 Part.% 2011 Part.% TECNICA PROFESIONAL ,4% ,8% TECNOLOGICA ,3% ,0% UNIVERSITARIA ,6% ,0% ESPECIALIZACION ,4% ,7% MAESTRIA ,3% ,4% DOCTORADO 33 0,0% 258 0,1% Total % % Fuente: MEN-SNIES 36

36 Crecimiento Publicaciones Científicas en Colombia entre Fuente : Scimago Lab.

37 Colombia: Graduados en Programas de Doctorado por Área del Conocimiento y Año No Doctores Graduados Área del Conocimiento TOTAL % Ciencias Naturales y Exactas ,4% Ingeniería y Tecnología ,2% Ciencias Médicas ,2% Ciencias Agrícolas ,8% Ciencias Sociales ,1% Humanidades ,2% Total %

38 POSTGRADOS ACREDITADOS DE ALTA CALIDAD DOCTORADOS (168) (Admón: 8) 9 (Admon todavía no) MAESTRIAS (950) 29 (Admon 2: Andes y Nacional. 6 años ) ESPECIALIZACIONES MEDICAS 4 EN PROCESO DOCTORADOS 6 (Admón no) MAESTRIAS 26 (Admón: 2) ESPECIALIZACIONES MEDICAS 3

39 COMPORTAMIENTO DE LA MATRÍCULA DE DOCTORADO Y MAESTRÍAS vs 2013** Doctorado 258% Maestría 202% * 2013** Doctorado Maestría Fuente: MEN SNIES. *Dato preliminar con corte a marzo 18 de **Dato preliminar de IES con corte a septiembre 9 de 2013 y SENA con corte a 31 de diciembre de 2013

40 Modelo de acreditación de Alta Calidad de Maestrías y Doctorados en colombia Busca propiciar el mejoramiento de la calidad de la educación superior, por ende, de idoneidad, eficacia, eficiencia y solidez de las instituciones y programas. Facilita rendir cuentas ante la sociedad y el Estado sobre el servicio educativo que prestan Está sustentado en la autonomía universitaria: autoevaluación, autorregulación y mejoramiento continuo 41

41 42 Dinámica del análisis Diga lo que hace (autonomía, soberanía): un programa de alta calidad debe tener una clara fundamentación, coherente con la misión visión y PEI institucionales y expresada claramente en su PEP. Haga lo que dice (coherencia): un programa de alta calidad debe mostrar coherencia entre lo que dice que hace y lo que hace para lograrlo, lo cual se refleja en su cuerpo docente altamente calificado, calidad de la enseñanza, investigación, estudiantes sobresalientes, fuentes adecuadas de financiación, libertad académica. Pruébelo (evidencia): un programa de alta calidad debe demostrar que lo que dice y hace está apoyado en realizaciones, logros resultados y sistemas de información confiables e integrales. Mejórelo (homeóstasis): un programa de alta calidad tiene un plan de mejoramiento continuo realizable, completo y financiado.

42 La acreditación Es un proceso diferente al de inspección y vigilancia que debe ejercer el Estado o la obtención del Registro Calificado. La oferta de maestrías y doctorados que aporten al desarrollo del país requiere asegurar niveles de excelencia académica que la Acreditación de Alta Calidad da cuenta. 43

43 OBJETIVOS DE LA ACREDITACIÓN 1. Ser un mecanismo para que las instituciones rindan cuentas ante la sociedad y el Estado sobre el servicio educativo que prestan. 2. Ser un instrumento mediante el cual el Estado da fe pública y fomenta la calidad de instituciones y programas. 3. Brindar información confiable a los usuarios de la educación superior. 4. Propiciar el mejoramiento de la calidad de la educación superior. 5. Propiciar la idoneidad y la solidez de las instituciones que prestan el servicio. 6. Ser un incentivo para la comunidad académica al reconocer sus realizaciones.

44

45 Los actores La Institución y el Programa: o Directivos o Profesores o Estudiantes o Administrativos o Egresado o Empleadores Los Pares Evaluadores nacionales e internacionales Apoyo Técnico de la Secretaría Ejecutiva Los Consejeros CNA El Ministro de Educación 46

46 Procesos académicos en Postgrado En las Maestrías, los Procesos Académicos tienen un objetivo formativo en enfoques, métodos y fundamentación para desarrollar conocimientos y competencias básicas en el campo de la investigación. En los Doctorados, el desarrollo de tales conocimientos y competencias debe asegurar la preparación de investigadores con autonomía intelectual, con capacidad para construir y gestionar nuevas rutas de conocimiento, con carácter propositivo y de impacto en ámbitos nacionales e internacionales. 47

47 Requisitos para acceder a la Acreditación de Alta Calidad de Maestrías y Doctorados Maestrías: Mínimo 8 años de funcionamiento. Mínimo 20 graduados de la Maestría. Grupo (s) de investigación en plena producción científica. Doctorados: Mínimo 8 años de funcionamiento. Mínimo 9 Doctores graduados. Grupo (s) de investigación en plena producción científica. 48

48 ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN FACTORES Grandes áreas de desarrollo institucional y del programa, componentes estructurales que inciden en la calidad. CARACTERÍSTICAS Dimensiones de la calidad con relación a cada Factor. Deben ser leídas desde la misión de cada institución y la realidad contextual en la cual pretenden ser evaluadas INDICADORES Referentes empíricos cuantitativos, cualitativos y de verificación, que permiten dimensionar o apreciar cada característica

49 FACTORES CARACTERÍSTICAS INDICADORES Congruencia objetivos y misión 1 1 Estudiantes 3 10 Profesores 4 14 Procesos Académicos y Lineamientos Curriculares 4 11 Investigación: Calidad, Pertinencia y Producción Científica 3 12 Articulación con el Entorno y Capacidad para Generar Procesos de Innovación Internacionalización, alianzas estratégicas e inserción en redes científicas globales Bienestar y ambiente institucional 1 4 Graduados y Análisis de Impacto 2 5 Recursos Físicos y Gestión Administrativa y Financiera

50 IMPACTOS DE LA ACREDITACIÓN DE ALTA CALIDAD LA EDUCACIÓN SUPERIOR COLOMBIANA(1) Fortalecimiento de la cultura de Autoevaluación, orientada hacia el aseguramiento de la calidad y su mejoramiento continuo. Construcción de planes estratégicos en respuesta a problemas significativos, integrados con intereses de los actores relacionados (estudiantes, docentes, egresados y administrativos). Incremento del compromiso y de la responsabilidad de la comunidad universitaria con la mejora de la calidad. Fomento de la internacionalización, con una clara relación entre los procesos de acreditación y el desarrollo de estrategias de cooperación académica.

51 IMPACTOS DE LA ACREDITACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR COLOMBIANA (2) Aumento de la cooperación académica entre instituciones con programas acreditados. Desarrollo de sistemas de información académica. Producción académica acerca de la calidad de la educación superior y de la gestión de las instituciones. Currículos más pertinentes, interdisciplinarios y flexibles. Mejor infraestructura de apoyo a las labores docentes e investigativas Incremento en el número de grupos escalafonados por Colciencias en las diferentes categorías. Aumento en el número de publicaciones docentes. Esfuerzos institucionales por dotar a sus programas, de plantas docentes suficientes y con niveles de formación de maestría y de doctorado.

52 Palabras finales Por qué y para qué las maestrías y doctorados en Administración de Alta Calidad?

53 Por qué? Los maestrías y doctorados son inevitables como desarrollo de las líneas de investigación al interior de los programas, Escuelas y Facultades Sirven para fortalecer los grupos que lideran procesos de investigación. Los postgrados son medios para incrementar y desarrollar el trabajo de investigación. Los postgrados vistos así forman parte de un gran todo académico. No son un fin en sí mismo.

54 Para qué? Para la academia pura ó para la investigación aplicada? Para influir en las decisiones de política económica y social? Un programa de Maestría o Doctorado debe fortalecer la enseñanza y la investigación y tener capacidad permanente de autoevaluación. Debemos lograr que el costo de los programas de Maestria investigativa y los Doctorado sean un costo marginal que se añade a la investigación.

55 En una frase!!! Hace parte de la identidad - dignidad de un pueblo, pensarse así mismo!!!. 56

56 MUCHAS GRACIAS POR LA ATENCIÓN! CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACION CNA 57

57 FACTOR 1: CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEL PROGRAMA CARACTERÍSTICAS Claridad en los objetivos del programa. No es necesario que el Programa tenga una Visión y una Misión. Basta que tenga unos objetivos bien definidos, y que dichos objetivos sean coherentes con la Visión y Misión de la Universidad. Capacidad que ha demostrado el programa a lo largo de su trayectoria para lograr dichos objetivos. Se deben tomar en consideración indicadores tales como: Claridad de los objetivos del programa. Capacidad demostrada para lograr los objetivos. Coherencia entre los objetivos del programa y la Visión, Misión y Proyecto Institucional de la Universidad

58 CARACTERÍSTICAS FACTOR 2: ESTUDIANTES INDICADORES Características del estudiante en el momento de su ingreso Permanencia y desempeño Características de los graduados Capacidad para atraer los mejores Nº estudiantes y capacidad Estudiantes de otras instituciones Deserción Publicaciones revistas indexadas Asistencia a eventos científicos Participación en redes de inv. y comunidades científicas Evaluación de desempeño. Eficiencia en la graduación 59

59 FACTOR 3: PROFESORES CARACTERÍSTICAS Perfil de los profesores Producción científica de los profesores Relación estudiante tutor Políticas sobre profesores INDICADORES Nº adecuado de TC con doctorado y capacidad de dirigir tesis Profesores visitantes Distinciones de los profesores Dedicación a la investigación Artículos en revistas nacionales e internacionales indexadas, libros y capítulos en libros producto de investigación, citas bibliográficas, patentes, productos tecnológicos y de extensión. Obras musicales o artísticas sometidas a la crítica. Política de asignación de prof. como directores o jurados de tesis Selección, renovación, contratación y evaluación Relevo generacional Formación continuada Remuneración y méritos académicos y profesionales 60

60 FACTOR 4: PROCESOS ACADÉMICOS Y LINEAMIENTOS CURRICULARES CARACTERÍSTICAS Formación, aprendizaje y desarrollo de investigadores Formación del investigador en términos de su capacidad para comprender el entorno social y geopolítico de la ciencia INDICADORES Desarollo de competencias básicas de inv., mediante estrategias propias de cada campo de conocimiento Estrategias y mecanismos de seguimiento por Tutores Nº de Tesis Doctorales o Trabajos de Grado premiados por fuentes externas Atmósfera académica: Facilidad de acceso a cursos Seminarios o conferencias relacionados con cambios en la ciencia mundial y el entorno social y económico del país. 61

61 FACTOR 4: PROCESOS ACADÉMICOS Y LINEAMIENTOS CURRICULARES CARACTERÍSTICAS INDICADORES Flexibilidad Currículo del Ofertas académicas de temas o líneas de inv. Ofertas académicas de otros grupos de inv. y programas, de la U. o de otras nacionales o extranjeras Convenios de movilidad, estadías de investigación en otras universidades nacionales y extranjeras Aseguramiento de la Calidad y Mejora Continua. Autoevaluación, mejoramiento, evaluación y participación de profesores, estudiantes, directivos y personal técnico y administrativo en dichos proceso. 62

62 FACTOR 5. INVESTIGACIÓN: CALIDAD, PERTINENCIA Y PRODUCCIÓN CIENTÍFICA CARÁCTERÍSTICAS INDICADORES Articulación de la Investigación al Programa (base institucional) Grupos de investigación y sus línea Investigación como la base del programa y su contribución a formar investigadores (doctorados) o generar competencias investigativas (maestrías) Los grupos de inv. y sus Líneas con investigadores activos y/o alianzas para su desarrollo Políticas institucionales garanticen el desarrollo de la inv. Nº de grupos de inv. relacionados : clasificados en categoría A1, A y B en COLCIENCIAS y con credenciales similares El grupo de inv. con un profesor-investigador con título de doctor, de TC, que trabaja en asocio con sus estudiantes Nº de investigadores por grupo y línea de investigación Banco de proyectos de investigación de cada grupo Recursos financieros para el desarrollo de los proyectos de inv. Grupos de inv. en consorcios o redes de importancia en su respectivo campo del conocimiento o con trayectoria 63

63 FACTOR 5. INVESTIGACIÓN: CALIDAD, PERTINENCIA Y PRODUCCIÓN CIENTÍFICA CARÁCTERÍSTICAS Productos de la Investigación y su Impacto INDICADORES Publicaciones científicas o académicas, patentes, desarrollos tecnológicos, ensayos y producción artística generados por las diversas personas vinculadas al programa Nº de tesis o trabajos de grado en los últimos ocho años Aporte real de cada grupo de inv. que apoya el programa, su contribución por medio de las investigaciones Desarrollos artísticos en su entorno 64

64 FACTOR 6. ARTICULACIÓN CON EL ENTORNO E INNOVACIÓN CARÁCTERÍSTICAS Posibilidad de Trabajo Inter y Transdisciplinario Relevancia de las Líneas de Investigación y de las Tesis de Grado para el Desarrollo del País o de la Región Experiencias de Interacción con el Entorno INDICADORES Seminarios cursos complementarios en la universidad o fuera de ella. Participación en otros grupos de inv. Trabajo con directores de tesis de otras universidades o programas Líneas de inv. relacionadas con el desarrollo de la comunidad nacional, regional o local, o con problemas del sector productivo o de otros usuarios del conocimiento; Innovaciones, cambios o mejoras en el entorno (social o productivo), o innovaciones artísticas y culturales, a partir de resultados de inv. o de servicios de extensión. Inv. sobre problemas que se enfrentan a nivel nacional, regional o local Tesis de Grado sobre aspectos o problemas de interés para el desarrollo nacional, o para el desarrollo regional o local Contratos con actores sociales del entorno (empresas, gremios, agencias de gobierno, ONGs, etc.) para realizar inv. o servicios de 65 consultoría relacionados con temas de su interés.

65 FACTOR 7. INTERNACIONALIZACIÓN, ALIANZAS ESTRATÉGICAS E INSERCIÓN EN REDES CIENTÍFICAS GLOBALES CARACTERÍSTICAS Internacionalización del currículo Internacionalizació n de estudiantes y profesores Internacionalización de la investigación INDICADORES Pasantías en grupos de inv. en el extranjero de reconocida trayectoria Oferta de seminarios y cursos de carácter internacional Requisito de lengua extranjera y cursos o seminarios en otras lenguas. Estudiantes extranjeros Convenios de intercambio con universidades extranjeras Homologación de cursos en programas extranjeros Profesores extranjeros y visitantes Becas o proyectos de inv. financiadas por fuentes extranjeras. Participación en redes internacionales de investigación investigadores con pasantías en grupos de inv. extranjeros Proyectos de inv. con universidades o centros de inv. extranjeros Tesis codirigidas por profesores en el extranjero 66 Acceso a laboratorios u otras facilidades de inv. en U.

66 FACTOR 8. BIENESTAR Y AMBIENTE INSTITUCIONAL CARACTERÍSTICAS Vinculación de los estudiantes a una EPS y en caso de ser necesario a una ARP Unidades médicas que prestan servicios básicos y asistencia sicológica Bienestar de los estudiantes durante cortas estadías en el extranjero, como parte de la movilidad estudiantil y de la participación en congresos y eventos científicos (v.gr. tarjetas de asistencia médica) Apoyo a la consecución de vivienda para estudiantes casados, sobretodo los extranjeros y de otras regiones del país (mínimo suministro de información) 67

67 FACTOR 9. GRADUADOS Y ANÁLISIS DE IMPACTO CARÁCTERÍSTICAS INDICADORES La producción científica de los graduados Seguimiento a sus graduados. Publicaciones y premios científicos Distinciones obtenidas Análisis del impacto del programa Productividad académica y sus aportes al medio 68 68

68 FACTOR 10. RECURSOS FÍSICOS Y GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA CARACTERÍSTICAS Infraestructura física adecuada Recursos Bibliográficos, Infor. y de Com. Apoyo a actividades misionales INDICADORES Para la docencia y a la investigación. Para el trabajo de los profesores. Laboratorios Adecuado material bibliográfico y bases de datos para la inv. Disponibilidad de recursos informáticos Plataforma tecnológica con buena conectividad y acceso a bases de datos o sistemas de información a nivel mundial. Adecuado personal administrativo. Percepción de la calidad del apoyo administrativo Presupuesto programa Gestión programa del del Viabilidad financiera del programa (ingresos vs egresos) Programación y ejecución del presupuesto de inversión y de funcionamiento y mecanismos de control. Recursos presupuestales disponibles. Papel del Comité Asesor o Científico del Programa. Calidad de sistemas de información. 69

69 POSTGRADOS CON RESOLUCIÓN DE ACREDITACIÓN (JULIO 2013) INSTITUCIÓN ESPECIALIZACIONES CLÍNICAS MAESTRÍAS DOCTORADOS UNIVERSIDAD ANTIOQUIA MEDICINA APLICADA A LA ACTIVIDAD FISICA Y DEPORTE CIRUGIA PLASTICA, MAXILOFACIAL Y DE LA MANO GINECOLOGIA Y OBSTETRICIA DE DERMATOLOGIA ANESTESIOLOGIA Y REANIMACION NEUROLOGIA PEDIATRIA GINECOLOGÍA Y OBSTETRICIA CIENCIAS POLITICAS LITERATURA COLOMBIANA CIENCIAS BASICAS BIOMEDICAS MATEMATICAS FISICA MAESTRÍA EN LINGÜÍSTICA EDUCACION SALUD COLECTIVA SALUD PUBLICA FISICA CIENCIAS BASICAS BIOMEDICAS EDUCACION UNIVERSIDAD LOS ANDES DE CIENCIAS-FÍSICA ADMINISTRACION INGENIERIA 70

70 POSTGRADOS CON RESOLUCIÓN DE ACREDITACIÓN (JULIO 2013) INSTITUCIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL COLOMBIA DE UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA UNIVERSIDAD DEL VALLE ESPECIALIZACIONE S CLÍNICAS MAESTRÍAS ESTUDIOS URBANO-REGIONALES BOSQUES Y CONSERVACION AMBIENTAL MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO FILOSOFIA LINGÜÍSTICA ARQUITECTURA CIENCIAS AGRARIAS INGENIERÍA - RECURSOS HIDRÁULICOS HISTORIA PSICOLOGÍA TOXICOLOGIA GENETICA HUMANA ENFERMERIA LITERATURA INGENIERÍA ELÉCTRICA SOCIOLOGÍA DOCTORADOS CIENCIAS AGROPECUARIAS FILOSOFÍA ENFERMERIA SALUD PUBLICA 71