Democracia y educación en la era digital

Transcripción

1 Democracia y educación en la era digital Francisco Arenas-Dolz Departament de Filosofia / Facultat de Filosofia i CC. EE

2 I. Resultados de la revolución tecnológica

3 1. Características de las transformaciones Eliminación de la ecuación espacio-tiempo Ubicuidad

4 2. Conocimiento como valor social y bien común abundante que genera cambios, transformaciones En nuestra forma de pensar, de comunicarnos, de comportarnos En los procesos productivos En las instituciones políticas, sociales y culturales En los procesos educativos En la universidad en particular

5 II. Cosmopolitismo digital

6 1. Destrucción-creación de conceptos y prácticas educativas De la verdad inamovible a la verdad cambiante De la enseñanza vertical a la enseñanza colectiva, el aprendizaje en red De la educación para preservar las élites a la educación masiva De la educación individual a la educación cooperativa Del acceso cerrado al acceso abierto a la innovación

7 1. Destrucción-creación de conceptos y prácticas educativas Del sistema de currículo único al currículo personalizado De un ecosistema formal, cerrado a un ecosistema informal, abierto, social De la complacencia con el statu quo a la innovación cooperativa Del aislamiento individual a la red global

8 III. El nuevo paradigma de la Universidad

9 1. El conocimiento elemento sustantivo de trabajo de la Universidad El conocimiento refuerza los conceptos de libertad, libera de la tiranía de la ignorancia y de tiranías políticas Investigación que crea nuevos conocimientos Abundancia de información que genera el desorden digital, el caos Complejidad, diversidad y desorden del conocimiento hoy

10 2. La Universidad laboratorio crítico de la realidad social y del conocimiento, a la que corresponde Ordenar el conocimiento caótico y desordenado entre educadores y educandos El conocimiento, el nuevo capital, la economía colaborativa, la inteligencia económica

11 3. La democracia del conocimiento La cultura del conocimiento producto del cosmopolitismo digital con base en la conectividad, la comunicación y la colaboración, que predisponen a la aceptación del otro, a la convivencia, a la paz

12 4. La sociedad del aprendizaje La renovación constante del conocimiento implica un proceso continuo de aprendizaje Planeamiento de programas de actualización de los avances científicos y profesionales

13 IV. El dilema de los educadores

14 1. El cambio como una constante, a partir del siglo XX Inducción al cambio Adaptabilidad a entornos diversos Retroalimentación circular Insatisfacción creadora Experimentación-innovación Transformación de la realidad Conectividad universal y ubicua

15 2. Capacidades y competencias El nuevo paradigma del desarrollo humano centrado en capacidades Las TIC al servicio de procesos amplios de: Conocimiento Innovación Participación

16 2. Capacidades y competencias Valor social para el desarrollo sostenible de los países y promover sinergias orientadas a fomentar: Virtualidad Interactividad Reticularidad Movilidad Convergencia digital

17 3. Papel activo de los directivos y profesores en ese contexto Planes estratégicos para implantar una enseñanza reflexiva y crítica apostando por nuevos métodos de trabajo Abiertos Flexibles Revisables Progresivos Evaluación continua y acciones prácticas

18 V. Misión de la Universidad en la era de la creatividad

19 1. A la Universidad contemporánea le corresponde identificar los nuevos horizontes a fin de asumirlos y construir las vías para alcanzarlos A la Universidad se le atribuye una doble misión: Adaptarse a la modernidad científica y social, integrarla y aportar enseñanzas profesionales (Hessel) Proporcionar una cultura metaprofesional que englobe la autonomía de la conciencia, los problemas de la sociedad, la primacía de la verdad sobre la utilidad y la ética del conocimiento (Morin)

20 VI. Relación entre Universidad y tecnología

21 1. Configuración recíproca 2. Cambio de modelo de dirección y administración mediante la incorporación de tecnologías apropiadas 3. Globalización-internacionalización de la función investigativa

22 4. Desarrollo del conocimiento de la Universidad sobre sí misma (autoconocimiento) a fin de adecuar las tecnologías a sus características especificas y aplicarlas a contextos locales para fortalecer la conciencia cívica

23 5. Incremento de la competitividad mediante el uso de software de planificación de recursos empresariales con miras a hacer más eficientes sus procesos internos y optimizar el manejo de recursos (McCluskey y Bowen)

24 6. Acciones clave para la educación superior del siglo XXI La persona como centro del aprendizaje para empoderarlo como ciudadano El aprendizaje como acción que se extiende al conjunto de la vida de la persona Formas de aprendizajes más flexibles, experimentales Desarrollo de competencias digitales en el profesorado y el alumnado Transferencia del conocimiento al sector productivo a fin de que genere desarrollo económico y social

25 VII. Cómo responder a los retos que enfrenta la Universidad ante la sociedad del conocimiento

26 1. Cambios institucionales Fortalecer la infraestructura de Internet con miras a facilitar el aprendizaje ubicuo (MOOC) Adoptar políticas, programas y acciones tendientes a crear una atmósfera innovadora entre los miembros de la comunidad universitaria

27 1. Cambios institucionales Fomentar la conformación de comunidades educativas socioculturales que trabajen en redes internas y globales a fin de compartir trabajos, investigaciones e innovaciones de forma cooperativa Promover una cultura favorable al cambio, que elimine la resistencia al mismo hoy prevalente en amplios sectores de la academia

28 2. Cambios en el profesorado Promover el desarrollo a la alfabetización de medios y competencias digitales Incentivar a los docentes en el uso de las TIC tendientes a facilitar sus labores docentes e investigativas Superar el retraso de métricas de evaluación en virtud del surgimiento de nuevas formas escolares de autoría, publicación e investigación

29 3. Cambios en las metodologías Crear modelos de educación flexible (incorporación del aprendizaje informal a la educación superior; acreditación de conocimientos individuales y de experiencias laborales; organización de asignaturas y contenidos sin congestionar al educando)

30 3. Cambios en las metodologías Fortalecer la formación continua en el uso didáctico de las TIC Estimular la innovación colectiva, cooperativa Fomentar el aprendizaje mixto (híbrido) presencial y mediado por las TIC a fin de acelerar la transformación del estado actual de la educación superior

31 Francisco Arenas-Dolz Departament de Filosofia / Facultat de Filosofia i CC. EE