CURRICULO DE LA ESPECIALIDAD DE MÚSICA Y MOVIMIENTO

Transcripción

1 CURRICULO DE LA ESPECIALIDAD DE MÚSICA Y MOVIMIENTO Y ESTRUCTURA Esta materia pretende estimular al alumno a descubrir el mundo de la música y crear con él una relación afectiva, de modo que despierte su interés hacia todo lo relacionado con el fenómeno sonoro. Este nivel educativo (Nivel I) está enfocado a niños con edades comprendidas entre los 4 y los siete años. La especialidad de música y movimiento consta de cuatro cursos divididos en dos ciclos de dos años cada uno. La duración semanal de cada clase será de tres cuartos de hora. Los cuatro cursos se distribuyen por edades de la siguiente manera: 1 er ciclo:.. 1º de Música y Movimiento 4 años. 2º 5 años. 2º ciclo: 3º 6 años. 4º. 7 años. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE MÚSICA Y MOVIMIENTO Utilizar la voz como instrumento de expresión musical y dramática. Descubrir las posibilidades sonoras y musicales del propio cuerpo Coordinar movimientos y sonido. Fomentar el desarrollo de la creatividad y la imaginación en la expresión musical y dramática. Conocer e identificar las cualidades del sonido en las manifestaciones sonoras del entorno. Interpretar canciones, melodías y piezas instrumentales al unísono y en sencillas formas polifónicas. Conocer y tocar instrumentos para acompañar canciones, melodías y danzas Realizar producciones artístico-musicales y dramáticas que supongan reparto de tareas y responsabilidades compartidas para la elaboración de un producto o de una creación final. Comprender y utilizar los elementos básicos de la grafía convencional en composiciones rítmicas y melódicas propias y ajenas.

2 Conocer los medios de comunicación más cercanos en los que operan el sonido y la imagen. Confiar en las propias elaboraciones musicales y dramáticas. Disfrutar con la práctica activa de la audición, la interpretación musical, la dramatización y la danza. Valorar las aportaciones de otros niños como las de otros grupos sociales y/o culturales. Conocer, respetar y valorar las manifestaciones artístico-musicales del patrimonio cultural del entorno y de la propia comunidad. Manipular y explorar materiales e instrumentos diversos para conocer sus propiedades y posibilidades de expresión. Conocer los distintos instrumentos y familias instrumentales Estimular el trabajo en equipo y apreciar la colaboración. Fomentar la creatividad y la improvisación. CONTENIDOS. Canciones populares adaptadas a cada nivel. Expresivos; intensidad, tiempo, timbre, articulación, fraseo y carácter (adaptados a cada curso). Manejo de instrumentos; el cuerpo como instrumento, instrumentos convencionales y populares. Los instrumentos como medio de acompañamiento de canciones y danzas. Los elementos de la música: ritmo, melodía, armonía y textura. Cualidades del sonido: Altura, duración, timbre e intensidad. Grafía como medio de representación de la música (convencional y no convencional). Discriminación auditiva de las cualidades del sonido, elementos de la música y organización formal. El movimiento expresivo; pesado, ligero, fuerte, suave, lento, rápido Juegos tradicionales y de creatividad. Manifestaciones artísticas y obras representativas de nuestra cultura. Exposiciones y manifestaciones artísticas. La práctica artística como ocio.

3 La materia de Música y Movimiento ha de proporcionar al alumno una visión unitaria de la música a través de las siguientes áreas, todas ellas interrelacionadas: Expresión rítmica y Danza Expresión vocal y canto Expresión Instrumental Música y Cultura Lenguaje Musical. EXPRESIÓN RÍTMICA Y DANZA En la mayoría de los juegos y las canciones se trabajan distintos tipos de actividades relacionadas con el movimiento. Los pasos fundamentales, las distintas trayectorias de desplazamiento y los tipos de agrupación, se combinan, por una parte con actividades de reacción motriz a los distintos parámetros de la música, y por otra, con la participación en juegos con movimiento, intentando que el elemento lúdico se encuentre siempre presente en todas ellas. OBJETIVOS Ser capaz de mantener un pulso estable y fluido en un contexto musical. Ser capaz de independizar y trabajar indistintamente con el ritmo, pulso y métrica coordinándolos simultáneamente de forma colectiva e individual. Manifestar el ritmo a través del movimiento corporal y utilizar el movimiento como medio para asimilar cuestiones rítmicas. Imitación/memoria Imitar y memorizar fórmulas y frases rítmicas de extensión creciente. Memorizar y reconocer las fórmulas rítmicas de las canciones que aprenden estableciendo relación entre ellas. Ser capaz de memorizar estructuras en las que se incorporan progresivamente nuevos elementos. Improvisación/creación Ser capaz de transformar un ritmo a partir de elementos que conocen. Ser capaz de establecer relaciones entre el lenguaje hablado y la rítmica. Improvisar rítmicamente en un contexto métrico y formal determinado a partir de los elementos que conocen, manteniendo el sentido global de la frase y la coherencia musical.

4 Percepción Ser capaz de percibir la diferente duración de los sonidos discriminando entre largo/corto y más largo que/más corto que Ser capaz de mantener el pulso interno y el sentido del compás en fragmentos de duración determinada aunque no se manifieste exteriormente de forma sonora. Reconocer esquemas rítmicos de 4 pulsos a partir de las figuras estudiadas. Lecto-escritura Asociar las duraciones y los valores concretos a distintas representaciones en grafías no convencionales. Interiorizar y posteriormente utilizar correctamente las figuras de blanca, negra, dos corcheas, cuatro semicorcheas, blanca y negra con puntillo y los compases 2/4, ¾ y 4/4 EXPRESIÓN VOCAL Y CANTO Las actividades a realizar con las canciones tienen en común un componente lúdico que se desarrolla a través de distintas acciones, como mimar la canción, aplicar distintos matices de intensidad, desarrollar la memoria a partir del aprendizaje de la letra de la misma, utilizar los distintos tiempos musicales. Previamente, el profesor procurará en cada alumno una correcta actitud corporal y técnica respiratoria, fonatoria, de vocalización, dicción y articulación en cada uno de los alumnos con el fin de conseguir poco a poco una correcta interpretación vocal. OBJETIVOS Aspectos técnicos Desarrollo de la capacidad de emitir sonidos libremente en la gama sol3 sol5 Ser capaz de afinar correctamente los sonidos en un contexto melódico y partiendo de diferentes tónicas. Desarrollar hábitos correctos para el canto expresivo a través de la respiración, articulación y fraseo Imitación/Memoria Musical. Memorizar canciones que trabajen los modos mayor y menor insistiendo en la interválica más común derivada de la escala diatónica: 3M, 3m, 4j, 5j y 8ª así como los giros por grados conjuntos en el ámbito de do4 a mi 5 Desarrollar la imitación de fórmulas rítmico-melódicas.

5 Improvisación/ Creación Ser capaz de utilizar el lenguaje hablado de manera creativa relacionándolo con el aspecto comunicativo del habla (y de la música por extensión) así como su utilización en el terreno dramático y descriptivo (creación de ambientes etc.) Percepción Improvisar melodías con criterios musicales a partir de los elementos que conocen. Desarrollar la escucha interna a partir de las melodías que conocen Reconocer giros melódicos en las combinaciones derivadas de do-mi-sol-la-do5 así como asociarlos a su grafía correspondiente. Percibir la direccionalidad del sonido así como sus características de altura (grave-agudo). Lecto-escritura Asociar los sonidos a representaciones en grafías no convencionales. Reconocer gráficamente las notas dentro del pentagrama en un ámbito de octava (do4-do5). EXPRESIÓN INSTRUMENTAL La expresión instrumental en Música y Movimiento se desarrolla partiendo de la percusión corporal, donde el alumno descubrirá las posibilidades sonoras de su propio cuerpo, utilizando el mismo como instrumento sonoro lo que permitirá al niño el descubrimiento de sí mismo y de las inmensas posibilidades rítmicas y tímbricas que comparte la alternancia corporal de palmas, rodillas, pies y pitos, antes de comenzar la relación con instrumentos de percusión de sonido indeterminado y determinado. Posteriormente, y con una secuenciación propia a cada edad, introduciremos instrumentos de pequeña percusión e instrumentos Orff, al igual que trabajaremos con instrumentos no convencionales que supone un amplio descubrimiento de posibilidades sonoras con elementos sonoros cercanos al niño.

6 OBJETIVOS Conocer el propio cuerpo como instrumento sonoro y las diferentes posibilidades sonoras que del mismo se desprenden. Desarrollar hábitos correctos de manejo instrumental. Conocer los instrumentos Orff y su tímbrica característica. Ser capaz de expresar a través del instrumento los aspectos trabajados en las diferentes áreas. Ser capaz de acompañar una canción con diferentes instrumentos e instrumentaciones. Respetar las creaciones sonoras de los diferentes alumnos y las de uno mismo. Motivar el cuidado y el respeto por los instrumentos. Experimentar con diferentes objetos susceptibles de ser instrumentos sonoros. MÚSICA Y CULTURA Las cualidades del sonido junto con la iniciación a la audición de obras musicales asequibles a los niños, componen el núcleo fundamental de este bloque temático. Las actividades basadas en la intensidad, el tono o altura y el timbre del sonido son varios puntos a tratar en este bloque. El bombardeo sonoro a que están sometidos los alumnos por parte de los medios audiovisuales, obliga al maestro a prestar una especial atención en orden a conseguir una positiva motivación en este campo. OBJETIVOS Experimentar y secuenciar el contraste entre sonido y silencio Alternar sonidos de distintas intensidades Graduar la intensidad del sonido utilizando reguladores Alternar sonidos agudos y graves (el tono o altura). Reconocer una canción a través de su ritmo. Reconocer una canción a través de su melodía, con abstracción del elemento rítmico. Adquirir un vocabulario básico relacionado con el Aire o Movimiento. Diferenciar auditivamente los sonidos cortos y largos

7 Discriminar tímbricamente los sonidos producidos en nuestro entorno. Discriminar tímbricamente los instrumentos escolares de percusión de sonido indeterminado (familias de metales, maderas, membranas y sonajas) Participar activamente en la audición musical a través de la asimilación de algunos de sus elementos rítmicos. Participar activamente en la audición musical a través de la expresión corporal y plástica. Participar activamente en la audición a través de la improvisación de movimientos Utilizar los instrumentos de percusión en la creación de cuentos musicales. Utilizar la grabación como elemento generador de nuevas actividades musicales LENGUAJE MUSICAL En general, las canciones se aprenderán por imitación. El acercamiento al mundo de la música debe realizarse a través del juego y sólo después de que el niño cante, aprenda la letra y juegue con la canción, estaremos en disposición de iniciar el aprendizaje del lenguaje musical. Teniendo en cuenta el grado de abstracción que el lenguaje musical comporta, realizaremos progresivamente este cambio, siempre apoyándose en los valores rítmico-melódicos que han ido asimilando a lo largo del primer ciclo de Música y Movimiento. Como nexo entre ambos ciclos, utilizaremos grafías no convencionales y cercanas al alumno, siempre con una relación lúdica establecida con el mundo sonoro mediante la globalización con el resto de bloques temáticos. OBJETIVOS Asimilar y controlar el pulso musical. Iniciar al alumno en la prelectura rítmica a través de, en primer lugar, signos y elementos no convencionales y posteriormente convencionales Iniciar al alumno en la grafía de las notas musicales, basándose en la escala pentatónica hasta llegar al dominio de la escala diatónica. Reconocer e improvisar sonidos de diferentes alturas Desarrollar la lectura musical y escritura rítmica (negra y su silencio, negras y corcheas y combinaciones de estos elementos) Desarrollar la lectura musical y escritura rítmica (negra, blanca y sus silencio, negras, blancas y corcheas, con combinaciones de estos elementos) Reconocer, trasladar a la escritura e improvisar esquemas melódicos.

8 Asimilar el concepto de clave de Sol Asimilar el concepto de compás binario (2/4) Asimilar el concepto de anacrusa Desarrollar la lectura rítmico-melódica en compás binario (2/4) Desarrollar la lectura y escritura a través de la figura semicorchea. Desarrollar la lectura rítmico y melódica en compás ternario Asimilar el concepto de frase musical y comas de respiración. METODOLOGÍA CRITERIOS GENERALES 1.- Diseñar actividades de enseñanza y aprendizaje que favorezcan la relación entre lo que se sabe y los nuevos contenidos. 2.- Tener en cuenta las peculiaridades de cada niño/a adaptando los métodos y los recursos a cada uno de ellos, y permanecer atento para percibir en qué medida el alumno va incorporando los aprendizajes realizados a nuevas propuestas de trabajo. 3.- Proporcionar continuamente información al alumno sobre el momento del proceso de aprendizaje en que se encuentra, clarificando los objetivos por conseguir, haciéndole tomar conciencia de sus posibilidades y de las dificultades por superar y propiciando la construcción de estrategias de aprendizaje adecuadas y concretas, todo ello, de forma comprensible para él. Debe valorar aquello que sabe y esforzarse por superar las dificultades. 4.- Incorporar las dificultades de forma paulatina teniendo en cuenta las características propias de cada alumno. 5.- Crear un clima de aceptación mutua y cooperación. EVALUACIÓN CRITERIOS GENERALES. 1.- La evaluación en Música y Movimiento constituye un proceso continuo 2.- El profesor permanecerá atento y utilizará los medios necesarios para comprobar en qué medida el niño avanza en el proceso de aprendizaje. 3.- La evaluación se realiza a través del seguimiento de las actividades en cada periodo. Esta evaluación tendrá como referente, los objetivos didácticos marcados. 4.- Se considerará especialmente la actitud positiva y el disfrute de la música del niño por encima de los logros concretos en cuanto a técnica instrumental o conocimientos.

9 CONSIDERACIONES. Los objetivos por bloques planteados en esta programación responden a objetivos que engloban cada bloque temático durante los dos ciclos. Se entiende que estos se encuentran secuenciados en función del curso en el que nos encontremos, y completamente adaptados a las diferentes edades del niño. Estos objetivos no son independientes unos de otros, si no que se encuentran interrelacionados de una manera global entre los diferentes bloques temáticos que conforman la asignatura de Música y Movimiento.