Mar de Aragón DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA MATERIA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO CURSO 2016/2017. Página 1 de 17

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2 ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA MATERIA Bloque I Habilidades, destrezas y estrategias. U.D. 0 La metodología científica** U.D. 1 La vida en la Tierra U.D. 2 Moneras, protoctistas y hongos Bloque II La biodiversidad del planeta U.D. 3 U.D. 4 Las plantas Los animales: características generales U.D. 5 Los invertebrados U.D. 6 Los vertebrados Bloque III Los ecosistemas U.D. 7 Los ecosistemas y la biodiversidad U.D. 8 El Universo y la Tierra U.D. 9 La atmósfera Bloque IV La Tierra en el Universo U.D. 10 La hidrosfera U.D. 11 La geosfera I: los minerales U.D. 12 La geosfera II: las rocas Bloque V Proyecto de investigación U.D. 13 Proyecto de investigación en equipo** ** Las unidades 1 y 13 se irán trabajando a lo largo de todo el curso, aplicándolas directamente en el estudio del resto de las unidades TEMPORALIZACIÓN Primer trimestre: Unidades 1, 2, 3, 4 Segundo trimestre: Unidades 5, 6, 7, 8 Tercer trimestre: Unidades 9, 10, 11, 12 Se dejan para el final los temas de Atmósfera e Hidrosfera, porque estos dos temas también se estudian en Ciencias Sociales. Por eso, en caso de no disponer de tiempo suficiente, los alumnos habrán recibido desde otra asignatura las nociones básicas. Esta temporalización dependerá del progreso de los diferentes grupos, y podrá ser adaptada en función de las necesidades que se vayan produciendo a lo largo del curso. Como norma general cada tema será estudiado en tres semanas. Página 2 de 17

3 BLOQUE I: HABILIDADES, DESTREZAS, ESTRATEGIAS UNIDAD DIDÁCTICA 0: LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA La metodología científica: Características básicas. La experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de información. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. CCL- CCL - CAA CSC - CAA Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta, tanto oralmente como por escrito * Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes * Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio * Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados. Las casillas grises y con asterisco * corresponden a mínimos exigibles Página 3 de 17

4 BLOQUE II: LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA VIDA EN LA TIERRA Características que hacen de la Tierra un planeta habitable. Características básicas de una célula Tipos de células: procariota y eucariota (animal y vegetal). Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. La clasificación de los seres vivos: niveles taxonómicos Concepto de especie. Nomenclatura binomial. Características de los cinco reinos Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo de la vida. Reconocer las características de los seres vivos que los diferencian de la materia inerte. Enunciar los principios de la teoría celular y diferenciar los tipos de células Diferenciar las tres funciones vitales Clasificar a los seres vivos en niveles taxonómicos. Explicar el concepto de especie y aplicar la nomenclatura binomial Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos en cinco reinos -CAA Describe las características que posibilitan el desarrollo de la vida en la Tierra. Reconoce que todos los seres vivos están formados por células y que realizan las tres funciones vitales * Enuncia los principios de la teoría celular Identifica los componentes básicos de una célula (membrana, citoplasma y ADN) e indica su función * Establece las semejanzas y diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal * Define los conceptos de nutrición, relación y reproducción * Diferencia nutrición autótrofa y heterótrofa y reproducción sexual y asexual * Ordena los niveles taxonómicos desde el más sencillo (especie) al más amplio (reino) Define el concepto de especie y explica las reglas de la nomenclatura binomial * Aplica criterios para clasificar a los seres vivos en cinco reinos * Página 4 de 17

5 BLOQUE II: LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA UNIDAD DIDÁCTICA 2: MONERAS, PROTOCTISTAS, HONGOS El reino Moneras. Características generales y clasificación El reino Protoctista. Características generales y clasificación El reino Hongos. Características generales y clasificación Reconocer las características generales del reino Monera.. Reconocer las características generales del reino Protoctista. Reconocer las características generales del reino Hongos. Explicar la importancia de los moneras, protoctistas y hongos en el conjunto de seres vivos - CAA - CAA - CAA Describe las características del reino Monera. Identifica ejemplares característicos de este grupo* Describe la nutrición, relación y reproducción de los Moneras Describe las características del reino Protoctista* Aplica criterios de clasificación de algas y protozoos* Describe las características del reino Hongos * Aplica criterios de clasificación de levaduras, mohos y hongos productores de setas * Explica la importancia de los moneras, protoctistas y hongos en el conjunto de seres vivos* Página 5 de 17

6 BLOQUE II: LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA UNIDAD DIDÁCTICA 3: LAS PLANTAS Características generales del reino de las plantas. Nutrición, relación y reproducción de las plantas Clasificación de las plantas o Las plantas con semilla: gimnospermas y angiospermas o Las plantas sin semilla: musgos y helechos Reconocer las características generales del reino Plantas. Describir los procesos de nutrición en las plantas Describir los procesos de relación en las plantas. Describir los procesos de reproducción en plantas. Clasificar los distintos grupos de plantas Explicar la importancia de las plantas en el conjunto de seres vivos - CAA - CAA - CAA - CAA Describe las características del reino Plantas* Identifica las partes de una planta (raíz, tallo, hoja, flor) y explica sus funciones* Describe y localiza las etapas de absorción, transporte de savia bruta, intercambio de gases, fotosíntesis, transporte de savia elaborada* Diferencia entre tropismos y nastias* Describe mecanismos de reproducción asexual en plantas Describe las etapas de reproducción alternante en las plantas sin semilla Diferencia las etapas de la reproducción sexual en las plantas con semilla* Aplica criterios de clasificación de musgos, helechos, angiospermas y gimnospermas. Identifica ejemplares característicos de cada grupo * Explica la importancia de las plantas en el conjunto de seres vivos* Página 6 de 17

7 BLOQUE II: LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA UNIDAD DIDÁCTICA 4: LOS ANIMALES: CARACTERÍSTICAS GENERALES Características del reino Animal. Nutrición, relación y reproducción de los animales Clasificación de los animales: vertebrados e invertebrados Reconocer las características generales del reino Animal. Describir los aparatos que intervienen en la nutrición de los animales. - CAA Describe las características del reino Animal * Diferencia entre animales vertebrados e invertebrados* Diferencia los tipos de aparatos digestivos: cavidad gastrovascular y tubo digestivo* Describe tipos de órganos respiratorios: piel, branquias, tráqueas, pulmones* Diferencia aparato circulatorio abierto y cerrado* Describir los órganos que intervienen en la relación de los animales. Describir los procesos de reproducción en animales. Describe órganos excretores: riñones y tubos de Malpighi - CAA Diferencia receptor, efector y centro coordinador * - CAA Da ejemplos de receptores en los animales y los clasifica según el estímulo al que son sensibles Explica la función del sistema nervioso en animales. Dibuja y reconoce las partes de de una neurona.* Da ejemplos de efectores en los animales Describe mecanismos de reproducción asexual en animales Diferencia las etapas de la reproducción sexual en animales: formación de gametos, fecundación, desarrollo embrionario y postembrionario * Página 7 de 17

8 BLOQUE II: LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA UNIDAD DIDÁCTICA 5: REINOS ANIMAL: INVERTEBRADOS Animales Invertebrados: Características anatómicas y fisiológicas de cada grupo. o Poríferos o Cnidarios o Anélidos o Moluscos o Artrópodos o Equinodermos Caracterizar los principales grupos de invertebrados Clasificar los distintos grupos de invertebrados Explicar beneficios y perjuicios que causan los invertebrados a las personas - CAA - CAA - CAA - CAA Describe las características de los Poríferos* Describe las características de los Cnidarios* Aplica criterios de clasificación de los pólipos y medusas. Identifica ejemplares característicos de cada grupo Describe las características de los Gusanos* Aplica criterios de clasificación de anélidos, platelmintos y nematodos. Identifica ejemplares característicos de cada grupo Describe las características de los Moluscos* Aplica criterios de clasificación de gasterópodos, cefalópodos y bivalvos. Identifica ejemplares característicos de cada grupo Describe las características de los Artrópodos* Aplica criterios de clasificación de arácnidos, crustáceos, miriópodos e insectos. Identifica ejemplares característicos de cada grupo Describe las características de los Equinodermos* Explica beneficios y perjuicios que causan los invertebrados a las personas* Página 8 de 17

9 BLOQUE II: UNIDAD DIDÁCTICA 6: LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA REINOS ANIMAL: VERTEBRADOS Animales vertebrados: Características anatómicas y fisiológicas de cada grupo o o o o Los peces Los anfibios Los reptiles Las aves o Los mamíferos. - CAA Describe las características de los peces* Caracterizar los principales grupos de vertebrados Clasificar los distintos grupos de vertebrados Explicar beneficios y perjuicios que causan los vertebrados a las personas - CAA - CAA - CAA - CAA Aplica criterios de clasificación de peces óseos de cartilaginosos. Identifica ejemplares característicos de cada grupo Describe las características de los anfibios* Aplica criterios de clasificación de anuros y urodelos. Identifica ejemplares característicos de cada grupo Describe las características de los reptiles* Aplica criterios de clasificación de quelonios, cocodrilos, saurios y ofidios. Identifica ejemplares característicos de cada grupo. Describe las características de las aves* Aplica criterios de clasificación de aves con quilla y sin quilla. Identifica ejemplares característicos de cada grupo Describe las características de los mamíferos* Aplica criterios de clasificación de monotremas, marsupiales y placentados. Identifica ejemplares característicos de cada grupo Explica beneficios y perjuicios que causan los vertebrados a las personas* Página 9 de 17

10 BLOQUE III: LOS ECOSISTEMAS UNIDAD DIDÁCTICA 7: LOS ECOSISTEMAS Y LA BIODIVERSIDAD Ecosistemas: Identificación de sus componentes. Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. Ecosistemas acuáticos y terrestres Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas. Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema. Describir las relaciones entre los seres vivo de un ecosistema Diferencia los conceptos de Ecosistema, Biotopo y Biocenosis. Describe las relaciones que hay entre los * Diferencia relaciones intraespecíficas e interespecíficas y da ejemplos Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo -CSC Identifica y describe el nivel trófico al que pertenece un ser vivo en el ecosistema* Reconoce factores que rompen el equilibrio de un ecosistema* Propone y difunde acciones para restablecer el equilibrio en un ecosistema Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas -CAA Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más comunes con su adaptación al medio*. Página 10 de 17

11 BLOQUE IV: LA TIERRA EN EL UNIVERSO UNIDAD DIDÁCTICA 8: EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR La evolución de la ideas sobre el universo: Los principales modelos sobre el origen del Universo. Características del Sistema Solar y de sus componentes. El planeta Tierra. Características. Movimientos y consecuencias. Objetivos: 3 Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo y su formación. Exponer la organización del Sistema Solar así como algunas de las concepciones que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de la Historia. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia del día y la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses Reconocer las capas de la Tierra Identifica las ideas principales sobre el origen del universo (big bang) Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales (sol, planetas, satélites, cometas, asteroides)* Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar* Explica las diferencias entre la teoría geocéntrica y heliocéntrica Describe los movimientos de rotación y traslación la Tierra y sus consecuencia (día/noche y estaciones) Interpreta correctamente en gráficos y esquemas las fases lunares y los eclipses, estableciendo la relación existente con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol* Diferencia los conceptos de atmósfera, hidrosfera, geosfera, biosfera* Página 11 de 17

12 BLOQUE IV: LA TIERRA EN EL UNIVERSO UNIDAD DIDÁCTICA 9: LA ATMÓSFERA Composición y estructura de la atmósfera Funciones de la atmósfera. Importancia de la atmósfera para los seres vivos La contaminación atmosférica. Efecto invernadero. Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades del aire. Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación atmosférica actuales y sus repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución. - CAA- CCL - CAA- CCL- CIEE Reconoce la estructura de la atmosfera y la composición del aire Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos* Identifica los principales contaminantes atmosféricos relacionándolos con su origen. Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acción protectora de la atmósfera* Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su solución* Página 12 de 17

13 BLOQUE IV: LA TIERRA EN EL UNIVERSO UNIDAD DIDÁCTICA 10: LA HIDROSFERA Distribución del agua en la Tierra : Agua dulce y agua salada Importancia del agua para los seres vivos El ciclo del agua Contaminación del agua dulce y salada. Gestión sostenible del agua Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la vida. Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser humano. Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones personales y colectivas, que potencien la reducción en el consumo y su reutilización. Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas. CIEE CAA Reconoce las propiedades especiales del agua relacionándolas con las consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra. Indica con porcentajes la distribución de agua en La Tierra: agua salada y agua continental Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de agregación de ésta* Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce numerando medidas concretas que colaboren en esa gestión* Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las relaciona con las actividades humanas. Página 13 de 17

14 BLOQUE IV: LA TIERRA EN EL UNIVERSO UNIDAD DIDÁCTICA 11: LA GEOSFERA I: LOS MINERALES Estructura y composición de corteza, manto y núcleo. Los minerales: sus propiedades, características y utilidades. Identificar los materiales terrestres según su abundancia y distribución en las grandes capas de la Tierra. Establecer la relación entre minerales y rocas Reconocer las propiedades y características de los minerales, distinguiendo sus aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia económica y la gestión sostenible. -CSC Describe las características generales del núcleo terrestre, manto y corteza, relacionando dichas características con su ubicación así como los materiales más frecuentes que se encuentran en las zonas externas del planeta, justificando su distribución en función de su densidad* Diferencia los conceptos de mineral y roca* Identifica minerales utilizando propiedades que permitan diferenciarlos* Describe y reconoce algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales en el ámbito de la vida cotidiana así como la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales.* Página 14 de 17

15 BLOQUE IV: LA TIERRA EN EL UNIVERSO UNIDAD DIDÁCTICA 12: LA GEOSFERA I: LAS ROCAS Propiedades y características de las rocas: Clasificación de las rocas: magmáticas, metamórficas y sedimentarias Utilidades de las rocas Reconocer las propiedades y características de las rocas Explicar el origen de rocas magmáticas y clasificarlas Explicar el origen de rocas metamórficas y clasificarlas Explicar el origen de rocas sedimentarias y clasificarlas Distinguir aplicaciones más frecuentes de las rocas, destacando su importancia económica y la gestión sostenible. -CAA -CAA -CAA -CSC Identifica composición, textura y forma en que aparecen en la naturaleza de algunas rocas Describe el proceso de formación de rocas magmáticas* Aplica criterios de clasificación de rocas volcánicas y plutónicas. Identifica ejemplares característicos de cada grupo Describe el proceso de formación de rocas metamórficas* Aplica criterios de clasificación de rocas foliadas y no foliadas. Identifica ejemplares característicos de cada grupo Describe el proceso de formación de rocas sedimentarias* Aplica criterios de clasificación de rocas detríticas y no detríticas. Identifica ejemplares característicos de cada grupo Describe y reconoce algunas de las aplicaciones más frecuentes de las rocas en el ámbito de la vida cotidiana así como la importancia del uso responsable y la gestión sostenible.* Página 15 de 17

16 BLOQUE V: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 13: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Proyecto de investigación en equipo Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado. -CAA CD CSC -CCEC CCL Integra y aplica las destrezas propias del método científico. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre los contenidos de la materia* Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.* Página 16 de 17

17 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA EN 1º ESO La calificación correspondiente a cada evaluación se obtendrá del cómputo de los siguientes apartados, y será necesaria una calificación total de 5 para superar correctamente cada evaluación. No se hará media si en alguno de los apartados se saca menos un 4. PRUEBAS ESCRITAS TRABAJO DIARIO TRABAJOS TRIMESTRALES Cuaderno Realización de deberes Actitud en clase Lectura de libro de divulgación científica Primer trimestre: proyecto de investigación y maqueta Segundo trimestre: proyecto de investigación y trabajo en power point Tercer trimestre: proyecto de investigación y excursión al medio natural 60% 20% 20 % No se hará media si en algún examen se saca menos de 3.5 El alumno que suspenda una evaluación debe recuperarla al inicio del siguiente trimestre. La manera de recuperarla será realizar un examen y/o realizar el trabajo trimestral o el cuaderno, según cada caso particular. La nota final en el mes de Junio se obtendrá de la media aritmética de la nota de las tres evaluaciones, teniendo en cuenta la progresión positiva o negativa del alumno a lo largo del curso. Sin la entrega del cuaderno y de los trabajos no se puede aprobar. Los alumnos que después de todas estas oportunidades no superen la asignatura con éxito realizarán un examen extraordinario en el mes de Septiembre referida a toda la asignatura. Página 17 de 17