Implicacancias de la Teoría del Apego en la crianza de niños preescolares. Prekinder-Kinder 2012

Transcripción

1 Implicacancias de la Teoría del Apego en la crianza de niños preescolares Prekinder-Kinder 2012

2 Qué vamos a hacer Describir la etapa del ciclo vital en la que se encuentran sus hijos Focalizarnos en la importancia de fomentar el Apego Seguro. Ubicar el Apego en su real dimensión y las tareas que le competen. Describir las habilidades involucradas en el desarrollo del vínculo de apego seguro. Estrategias para regular el estrés de los hijos que apuntan a la auto regulación al enfrentar conductas estresantes.

3 curiosos Moral heterónoma activos Así somos! Juegos interactivos Pensamiento concreto Orientados a la iniciativa Aprendemos jugando Imaginativos, Creativos Nos cuesta tolerar frustraciones

4 Alimentación, sueño, higiene Seguridad y protección Qué necesidades tenemos jugar explorar Establecer vínculos

5 Apego Vínculo afectivo íntimo y profundo Se produce entre personas que comparten una vida juntos Se estructura y desarrolla en los momentos en que el niño está en estrés.

6 . Vínculo de apego: necesidad biológica del ser humano para sobrevivir y desarrollarse Contacto piel a piel después del parto BONDING Caricias Conducta Apego Vínculo Apego Vínculo Afectivo cercanía xperimenta malestar y acude a una figura significativa para ser calmado tiempo Es un proceso Vivencias, tradiciones

7 Condiciones básicas para la formación de un Vínculo de Apego La relación afectiva debe ser duradera en el tiempo. La relación afectiva debe ser estable y consistente en el tiempo. La relación afectiva debe comprender un patrón de protección/regulación del stress.

8 Sistemas motivacionales de la conducta: APEGO EXPLORACIÓN

9 Cuanto más estable y previsible sea el sistema de crianza en el que se cría, más firmes son los vínculos de afecto del niño. Cuanto más imprevisibles y sujetos a interrupciones sea ese sistema, más caracterizado por la ansiedad será ese vínculo. (Bowlby, 1985; 1998).

10 Apego-exploración Desde la teoría del apego, cuando se ha desarrollado un apego seguro, al niño le será posible explorar, pues cuenta con una base de seguridad y confianza. Así podrá alcanzar las diversas tareas del desarrollo, llevándolo a su máximo potencial, si las condiciones de su entorno son favorables (Marvin & Britner, 1999).

11 Confianza básica Sistemas motivacionales del ser humano: Apego/consuelo Exploración/aprendizaje Requiere de su figura de apego: Estar atentos a sus señales Sintonizados emocionalmente Disponibles físicamente.

12 La calidad del apego depende de: Temperamento del niño: La historia de apego del adulto La habilidad del adulto para contener/proteger al niño en momentos de estrés Lo predecible y coherente del cuidado entregado por el adulto. El compromiso del adulto con el hijo.

13 Estilos o patrones de apego Seguro Inseguro evitante Inseguro ambivalente Desorganizado

14 una oportunidad!! Las conductas estresantes son instancias vitales de formación de apego. Son el espacio de aprendizaje de lo socio emocional. Así también, son conductas propias e inevitables de un niño preescolar. Todos las hacemos.

15 Entrenamiento mental previo Cuatro habilidades que las figuras de apego debemos desarrollar. Atender: sensibilidad para leer los mensajes, que envía el niño. Darse cuenta de los mensajes verbales y no verbales. (curiosidad por ) Mentalizar: capacidad para empatizar con el niño: interpretar adecuadamente las señales. Automentalizar: reconocer lo que me pasa a mí con la reacción del niño. Regular: calmar y proveer de estrategias al niño para que se calme y aprenda cómo autorregularse. (propósito de la conducta del niño)

16 Atención: observar y reconocer la individualidad del niño. Habilidad básica, sin ella no es posible captarlo. Actitud de curiosidad por descubrir. No verbal Postura-tensión Gestos, muecas, tics Requiere de respeto. Requiere de la capacidad de reconocer los diferentes elementos en juego.

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18 Mentalización: explicar y comprender la conducta del niño Reconocer los estados emocionales Lo que podría estar ocurriendo en la mente del niño. Cuáles podrían ser sus necesidades. Cuál podría ser la función de su conducta. EMPATÍA Y COMPRENSIÓN

19 Detectar-comprender-aceptar Lo que veo: conducta estresante Qué lo provoca : Evento que gatilla la conducta. Qué emoción manifiesta el niño: Procesos mentales. Por qué o para qué lo hace: Función de la conducta estresante.

20 Automentalización: qué le pasa a uno Qué siento Qué pienso Qué significado tiene para mi la conducta de mi hijo. Qué provoca en mi la conducta estresante de mi hijo. Qué me mueve a hacer.

21 Regulación: modificar el estado de estrés del niño. Debe ser positiva: disminuir el estrés, calmarlo, confortarlo. Cuando es negativa aumenta aun más el estrés del niño. Proceso de regulación: Guiar-contenerregular las conductas estresantes.

22 Implementar acciones de regulación positivas Aproximarse al niño de un modo calmado. Ponerse físicamente a la altura visual del niño. Utilizar estrategia para calmarlo: Contacto físico No dejarlo solo Uso del reflejo afectivo: te sientes.te pasa Ignorar, distraer y redirigir la atención del niño.

23 Cuando ya está más calmado Reflejar la emoción: Guiar la búsqueda de otras soluciones o alternativas. Establecer rutinas, guías y límites claros: reconocer conductas inapropiadas, reforzar conductas apropiadas surgidas en el proceso. Hacer tratos simples.

24 Una vez que se está calmado. Reforzar positivamente Elogiar Aprobar

25 Padres más sensibles y promotores de un apego seguro y saludable: Mantienen una actitud de intentar. Actitud de reparar o enmendar los errores o desaciertos. Prudencia, buen juicio, sentido común.

26 Acento del ciclo: La atmósfera de hogar: seguridad confianza aceptación incondicionalidad del amor gratuidad

27 Prekinder: En tu mano padre, Somos un regalo /cada familia es un regalo. Dos encuentros formativos para papás Kinder: En busca del tesoro Dos encuentros formativos para papás.

28 En síntesis Atmósfera de hogar: seguridad y confianza para activar la exploración, autonomía e iniciativa. El apego es una necesidad biológica. Todo ser humano necesita de otro estable (figura de apego) que le ayude y contribuya en su desarrollo socio.emocional y a salir de los estados de estrés que inhiben la exploración (miedo, pena, rabia, angustia, vergüenza, etc.) Un apego seguro es la mejor base para el sano desarrollo socio emocional y las relaciones afectivas que cada ser humano establezca con los diferentes ámbitos de su desarrollo como persona. El vínculo de apego está presente a lo largo de toda la vida.

29 En esta nueva mirada encontramos principios claros: Toda crianza que provoque estrés o malestar duradero en el niño tiene efectos nocivos en su desarrollo a largo plazo y deteriora la formación de un vínculo de apego sano. La crianza positiva de los hijos tiene múltiples dimensiones, siendo las instancias de regulación del estrés del niño o niña una de las más relevantes. Son una oportunidad y no un problema.

30 Vamos que se puede!!!

31 Ciclo Inicial