UNIVERSIDAD VERACRUZANA

Transcripción

1 CENTRO DE IDIOMAS COATZACOALCOS INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN DE CANDIDATOS DOCENTES UNIVERSIDAD VERACRUZANA Colaboradores: Mtro. Juan Carlos Alvarado Cruz Lic. Ninive del Carmen Alvarado Ortiz Mtra. María Eugenia Alarcón Aguirre Mtra. Joselyn Yépez Enriquez

2 Introducción: El presente documento tiene como propósito principal servir como guía para la selección de docentes que deseen laborar en el Centro de Idiomas Coatzacoalcos. Los anexos que contiene el presente documento son: un instrumento de evaluación, descriptores para el mismo, los criterios de aprobación debidamente estipulados y preguntas sobre resolución de conflictos en el aula. Es pertinente mencionar que el instrumento debe ser utilizado considerando que se debe proveer un escenario real para el docente candidato; es decir, debe contar con un grupo de estudiantes para que la valoración sea objetiva. Se sugiere fuertemente que la etapa de valoración sea durante el periodo activo de los cursos del Centro de Idiomas. La razón es que los docentes candidatos deben dar una clase demostrativa frente a cualquiera de los grupos de cualquiera de los idiomas por los que estén concursando. Se recomienda que la Coordinación aplique un examen psicométrico al/la candidato/a, de tal forma que se pueda conocer su perfil psicológico. Justificación: La contratación de personal docente de nuevo ingreso es una práctica que las instituciones educativas realizan periódicamente. El Centro de Idiomas Coatzacoalcos, al ser una dependencia educativa, realiza contratación de personal docente de apoyo o autofinaciable con relativa frecuencia. Al menos una vez previo al inicio de cada periodo escolar. Las políticas de la Universidad Veracruzana establecen que para poder contratar docentes de nuevo ingreso, estos deben someterse a un proceso de evaluación; para lo cual un jurado de examen de oposición utiliza un instrumento de evaluación del desempeño docente. Sin embargo, este proceso está claramente definido para plazas de asignatura y tiempo completo, pero no existe uno claramente definido para docentes de apoyo. Debido a lo anterior, una comisión de docentes integrada por cuatro miembros ha desarrollado un instrumento, que además de de vigilar aspectos pédagogicos, vigile y valore el desempeño lingüístico y, vaya más allá para valorar, rasgos de personalidad profesional del/la candidata/a docente. 2

3 Índice FORMATO DE VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE... 4 GUÍA PARA LA EVALUACIÓN... 5 CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN... 6 PREGUNTAS SOBRE MANEJO DE CONFLICTOS DENTRO DEL AULA

4 Cualidades Académicas Competencia Lingüística Competencia Pedagógica Muy bueno Bueno Suficiente Deficiente FORMATO DE VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE Nombre del candidato: Tema de presentación: Idioma: Nivel: Fecha: Nombre del miembro del jurado: I. Metodológicas a). Activación de inicio de clase b). Presentación del tema c). Práctica y reproducción guiada d). Reproducción libre e). Retro-alimentación f). Uso de las TICs g). Organización de la clase/ Dinámicas de clase Observaciones: I. Comunicativas a). Pronunciación/ entonación/acento b). Timbre/ tono de voz c). Gramática/ uso apropiado del idioma d). Conocimiento del tema e). Dominio de técnicas y estrategias para ejercitar el contenido f). Transmisión de la cultura del idioma Observaciones: I. Axiológicas a). Facilitador/ guía/ acompañante b). Líder c). Innovador/ creativo d). Sociable e). Motivador f). Paciente/ tolerante/ flexible g). Empático Observaciones: 4

5 Cualidades Académicas Competencia Lingüística Competencia Pedagógica GUÍA PARA LA EVALUACIÓN RUBRO I. Metodológicas a). Activación de inicio de clase b). Presentación del tema c). Práctica y reproducción guiada d). Reproducción libre e). Retro-alimentación f). Uso de las TIC g). Manejo y dinámicas de clase DESCRIPTOR Una actividad inicial que involucre a los estudiantes y capte su atención (Warm-up). La introducción del tema es clara y favorece su comprensión. Las actividades dan oportunidad a los estudiantes para practicar y familiarizarse con el tema nuevo. Establece actividades que determinan el nivel de comprensión del nuevo tema de los estudiantes de manera libre. La retroalimentación es positiva. Corrige los errores de maneara correcta y asertiva utilizando las técnicas adecuadas. Implementa las TIC de forma adecuada y precisa dentro de las actividades que ayudan a cumplir los objetivos de la planeación de clase. Monitorea a los estudiantes durante las actividades. Además, realiza diferentes tipos de agrupación en clase. Promueve el trabajo en equipo y mantiene el orden durante la clase. Da instrucciones de manera efectiva. I. Comunicativas DESCRIPTOR a). Pronunciación/entonación/acento La pronunciación es correcta. La entonación y acento le permiten comunicarse de manera inteligible. b). Timbre/tono de voz La voz es clara y con un volumen adecuado; es decir, modula apropiadamente. c). Gramática/uso apropiado del lenguaje Utiliza una variedad de formas gramaticales y es capaz de adecuar su registro según las necesidades. Utiliza el idioma de manera adecuado casi sin mostrar interferencias de su L1. d). Conocimiento del tema Demuestra conocimiento amplio y acertado de tema presentado (gramática, funciones, vocabulario, etc.). e). Dominio de técnicas y estrategias para ejercitar Tiene conocimiento de diversas y variadas actividades, técnicas y estrategias para practicar el tema el contenido f). Transmisión de la cultura del idioma Muestra y transmite el conocimiento de la cultura durante la clase. I. Axiológicas DESCRIPTOR a). Facilitador/guía/acompañante Logra que los alumnos aprendan, comprendan y entiendan los contenidos de la clase. b). Líder Influye positivamente en los alumnos para que trabajen con entusiasmo y logren alcanzar los objetivos de la clase. c). Innovador/creativo Busca nuevos métodos y herramientas para trabajar. Modifica, transforma y genera nuevas ideas en las técnicas de enseñanza. d). Sociable Se integra fácilmente al grupo de estudiantes, estableciendo relaciones cordiales. e). Motivador Impulsa a sus estudiantes para alcanzar los objetivos/metas en su clase. f). Paciente/tolerante/flexible Muestra respeto en el desenvolvimiento de cada estudiante, admite aquello que es contrario a lo expuesto en su metodología y da apertura a los cambios que el estudiante proponga en la medida de lo posible. g). Empático Genera simpatía y aceptación en sus estudiantes, tiene en cuenta que es un modelo a seguir para ellos. 5

6 CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN: A. Es estrictamente necesario que los candidatos logren el nivel suficiente en CADA UNO de los factores que se observan. De no lograr la puntuación necesaria en alguno o algunos de los factores, el jurado tomará la decisión de aceptar el candidato con recomendaciones muy puntuales que deberá atender éste/ésta en un periodo específico. 1. Competencia Pedagógica a. Los candidatos que logren de 24 a 28 puntos califican como MUY BIEN b. Los candidatos que logren de 19 a 23 puntos califican como BIEN c. Los candidatos que logren de 14 a 18 puntos califican como SUFICIENTE d. Los candidatos que logren de 13 puntos o menos son considerados DEFICIENTES y no son aceptados. 2. Competencia Lingüística a. Los candidatos que logren de 20 a 24 puntos califican como MUY BIEN b. Los candidatos que logren de 19 a 15 puntos califican como BIEN c. Los candidatos que logren de 14 a 10 puntos califican como SUFICIENTE d. Los candidatos que logren de 9 puntos o menos son considerados DEFICIENTES y no son aceptados. 3. Cualidades Académicas a. Los candidatos que logren de 24 a 28 puntos califican como MUY BIEN b. Los candidatos que logren de 19 a 23 puntos califican como BIEN c. Los candidatos que logren de 14 a 18 puntos califican como SUFICIENTE d. Los candidatos que logren de 13 puntos o menos son considerados DEFICIENTES y no son aceptados. 6

7 PREGUNTAS SOBRE MANEJO DE CONFLICTOS DENTRO DEL AULA: 1. Qué harías si uno de tus estudiantes se negara a trabajar rotundamente en una interacción en equipo? 2. Qué harías si una pareja de novios se la pasaran abrazandose y besandose en la clase? 3. Uno de tus estudiantes tiene un aspecto y/o vestimenta peculiar (emo, darketo, tatuaje, cabello morado, etc.). Cómo lo/la tratarías en clase? 4. Uno de tus estudiantes es de capacidad diferente tal como dificultad en el habla (lenguaje casi inenteligible). Qué harías para apoyarlo/la para desarrollar sus tareas dentro de clases? 5. Qué harías si te das cuenta que uno de tus alumnos ha llegado algo alcoholizado? 7