UNIDAD DIDÁCTICA Comunicación Personal Social

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1 UNIDAD DIDÁCTICA 1 Comunicación Personal Social 11 Z_UNIDAD DIDA CTICA U indd 11 17/09/15 22:56

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3 SEXTO Grado - Unidad didáctica 1 Organizándonos mejoramos nuestra convivencia en el aula y la escuela I. Situación significativa Los niños y niñas del sexto grado inician un nuevo año lleno de retos, porque es un tiempo que significa el final de sus pasos por la primaria. En años anteriores han tenido la oportunidad de vivenciar y experimentar varias formas de organización de su aula y de sus grupos de trabajo, han adquirido muchas experiencias y han aprendido lo que es funcional para ellos. En este grado, los vínculos de pertenencia con el grupo de amigos cobra mayor importancia; por otra parte, experimentan cambios físicos y de comportamientos propios de la pubertad, lo que puede ocasionar en ellos confrontación de ideas y puede tornarse en conflictos entre pares cuya solución la encuentren entre ellos, aunque otros necesitarán de la mediación de algunos de sus compañeros o del docente. Frente a ello, se preguntan: qué normas son importantes en esta etapa escolar?; cómo podríamos hacer para abordar los conflictos entre nosotros?; cómo comunicamos nuestras expectativas? En esta unidad, el eje articulador es la convivencia democrática y la organización de los estudiantes dentro del contexto escolar. Se trabaja la organización como parte fundamental de la convivencia, ya que posibilitará a los estudiantes, a través de las distintas situaciones, a analizar, opinar, debatir, deliberar, tomar decisiones y resolver conflictos durante toda la unidad. La presente unidad tiene por finalidad desarrollar las competencias ciudadanas y comunicativas de los estudiantes de sexto grado a través de diversas situaciones de oralidad, lectura y escritura que promuevan la participación y la reflexión crítica de cada uno de los niños y niñas al organizarse y organizar su aula, fortaleciendo así una toma de decisiones que asegure mejores actitudes ciudadanas, como la participación, el diálogo, la tolerancia y el respeto para alcanzar una convivencia democrática. 13

4 II. PRODUCTOS Carteles de acuerdos. Cuadros de responsabilidades. Manual de convivencia. Anécdotas. III. APRENDIZAJES ESPERADOS Área curricular de comunicación COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Comprende textos orales. Comprende textos escritos. Escucha activamente diversos textos orales. Recupera información de diversos textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Produce textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura. Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas temáticas; a partir de sus conocimientos previos y en base a otras fuentes de información. 14

5 Área curricular de Personal social Competencias Capacidades Indicadores Convive respetándose a sí mismo y a los demás. Participa democráticamente. Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos. Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia. Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los demás. Propone metas que favorezcan la convivencia. Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes. Se relaciona cordialmente con sus compañeros, sin discriminarlos por razón de género, discapacidad, etnia, condición social, apariencia u otra condición.. Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados.. Utiliza el diálogo para resolver los conflictos. 15

6 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: Construyamos nuestras normas de convivencia para vivir en democracia Participan proponiendo y opinando sobre las normas de convivencia. Elaboran el cartel de convivencia con las normas acordadas. Sesión 2: Dialogamos para planificar nuestras actividades Dialogan para establecer las actividades que realizarán en la unidad. Organizan las actividades en un planificador, en el que establecen el cronograma para su desarrollo en el aula. Sesión 3: Leemos y reconocemos nuestros cambios Leen una anécdota. Ubican información que se encuentra en el texto usando un organizador gráfico. Sesión 4: Somos parte de un grupo Establecen cuáles son sus objetivos como grupo clase, a partir de aquello que tienen en común. Sesión 5: Compartimos responsabilidades en el aula Reconocen las diferentes necesidades para la organización del aula y establecen grupos de responsabilidades. Sesión 7: Nuestras diferencias nos ayudan a crecer: resolución de conflictos Exploran diferentes alternativas de solución ante un conflicto, buscando la manera de resolverlo. Sesión 9: Leemos para mejorar nuestra convivencia escolar Trabajan estrategias de comprensión lectora. Analizan la temática ciudadana de la historia. Sesión 6: Elaboramos un manual de convivencia Escriben siguiendo la estructura del texto y el propósito de dar a conocer lo escrito. Elaboran un manual de convivencia. Sesión 8: Eelaboramos nuestras metas personales, para una mejor convivencia Se proponen metas personales y reconocen cómo beneficia a su grupo el logro de sus metas. Sesión 10: Nuestra historia de grupo a través de anécdotas Escriben anécdotas a partir de sus vivencias en el trabajo en grupo. Publican sus anécdotas en un cuaderno de vivencias del aula. Sesión 11: Nos organizamos para elegir un delegado o delegada de aula Reconocen las funciones de un delegado o delegada de aula. Se organizan y participan en la elección de un representante como aula. Sesión 12: Evaluamos nuestros acuerdos de convivencia Articulan las actividades de comprensión y producción de texto, así como de expresión y comprensión oral con temática de ciudadanía, para evaluar los indicadores trabajados en la unidad. Evaluación de la unidad. 16

7 V. EVALUACIÓN Área curricular de comunicación Situación de evaluación/ Instrumento Competencia Capacidad Indicador Situación: Evaluamos nuestros acuerdos de convivencia. Lista de Cotejo Se expresa oralmente. Comprende textos orales. Expresa con claridad sus ideas. Escucha activamente diversos textos orales. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales al participar en un dialogo Comprende textos escritos. Recupera información de diversos textos escritos. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de un texto narrativo. Produce textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Escribe diversos textos con algunos elementos complejos sobre normas a partir de sus conocimientos previos y en base a otras fuentes de información. Área curricular de Personal Social Situación: Nos organizamos para proponer al delegado de aula Participa en asuntos públicos para promover el bien común. Propone y gestiona iniciativas para el bienestar de todos y para la promoción de los derechos humanos. Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de esta. Instrumento: lista de cotejo 17

8 VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Libro Comunicación to grado de Primaria, Ministerio de Educación. Libro Personal Social to grado de Primaria, Ministerio de Educación. Referencias bibliográficas: Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) 2013 Rutas del aprendizaje. Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. V ciclo. Quinto y sexto grados de Educación Primaria. Lima: MINEDU. Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) 2015 Rutas del aprendizaje. Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Área curricular de Personal Social. V ciclo. Quinto y sexto grados de Educación Primaria. Lima: MINEDU. Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) 2013 Rutas del aprendizaje. Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión y producción de textos escritos. IV y V ciclo. Tercer a sexto grados de Educación Primaria. Lima: MINEDU. Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) 2013 Rutas del aprendizaje. Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. V ciclo- quinto y sexto grados de Educación Primaria. Lima: MINEDU. Cuentos y leyendas ilustrados por niños s. f. Cuento ilustrado. Consulta: 30 de octubre de < Primaria/Lengua/Cuentos_ilustrados/cuentos2/hormigas/cuento/cuento.htm> EducaRueca s. f. Consulta: 29 de octubre de < 18