PROYECTO DOCENTE ASIGNATURA: "Atención Temprana y Estimulación Precoz"

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1 PROYECTO DOCENTE ASIGNATURA: "Atención Temprana y Estimulación Precoz" Grupo: Grp Clases Teoricas Atencion Temprana y Esti.(971570) Titulacion: Grado en Educación Infantil Curso: DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA/GRUPO Titulación: Año del plan de estudio: Centro: Asignatura: Código: Tipo: Curso: Período de impartición: Grado en Educación Infantil 2010 Facultad de Ciencias de la Educación Atención Temprana y Estimulación Precoz Optativa 4º Primer Cuatrimestre Ciclo: Grupo: Créditos: Horas: Área: Departamento: Dirección postal: Grp Clases Teoricas Atencion Temprana y Esti. (1) Psicología Evolutiva y de la Educación (Área principal) Psicología Evolutiva y de la Educación (Departamento responsable) FACULTAD DE PSICOLOGÍA, C/ CAMILO JOSÉ CELA, S/N SEVILLA Dirección electrónica: COORDINADOR DE LA ASIGNATURA SANCHEZ HIDALGO, JOSE PROFESORADO 1 SANCHEZ HIDALGO, JOSE Curso académico: 2017/2018 Última modificación: de 6

2 OBJETIVOS Y COMPETENCIAS Objetivos docentes específicos 1. Conocer la influencia que pueden ejercer los entornos familiares y sociales en el desarrollo infantil. 2. Conocer el concepto actual de atención temprana y su evolución histórica. 3. Tomar conciencia de la importancia de la detección e intervención temprana. 4. Aplicar los conocimientos de la intervención psico-educativa a la intervención en el tramo 0 a 6 años de edad. Competencias Competencias transversales/genéricas Competencias Generales de Título: GT1, GT2, GT3 y GT4. GT.1 Comprender y relacionar los conocimientos generales y especializados propios de la profesión teniendo en cuenta tanto su singularidad epistemológica como la especificidad de su didáctica. GT.2 Concebir la profesión docente como un proceso de aprendizaje permanente adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida y comprometido con la innovación, la calidad de la enseñanza y la renovación de prácticas docentes, incorporando procesos de reflexión en la acción y la aplicación contextualizada de experiencias y programas de validez bien fundamentada. GT.3 Comprender la complejidad de los procesos educativos en general y de los procesos de enseñanza-aprendizaje en particular. GT.4 Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz. Competencias Generales de Infantil: GI01, GI03, GI04, GI07, GI08, GI09, GI10, GI12, GI13 y GI14. EI01 Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil. EI03 Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos. EI04 Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos. EI07 Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia. EI01 Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil. EI02 Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva. EI03 Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos. EI04 Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos. EI07 Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia. EI08 Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles. Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia. EI09 Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. EI10 Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias. EI12 Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos EI13 Reflexionar desde una perspectiva conceptual sobre los problemas implicados en el currículo de educación infantil: individualidad personal, conocimiento del entorno y el fenómeno de la comunicación y representación EI14 Promover en los niños y niñas la formación de la percepción, así como el conocimiento y control de su cuerpo a través de la estimulación de los diferentes canales perceptivosei12 Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la Curso académico: 2017/2018 Última modificación: de 6

3 sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos EI13 Reflexionar desde una perspectiva conceptual sobre los problemas implicados en el currículo de educación infantil: individualidad personal, conocimiento del entorno y el fenómeno de la comunicación y representación EI14 Promover en los niños y niñas la formación de la percepción, así como el conocimiento y control de su cuerpo a través de la estimulación de los diferentes canales perceptivos. Competencias específicas Competencias Específicas de Infantil: EI02, EI03, EI06, EI08 y EI4. EI02 Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva. EI03 Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos. EI06 Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión. EI08 Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles. Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia. EI14 Promover en los niños y niñas la formación de la percepción, así como el conocimiento y control de su cuerpo a través de la estimulación de los diferentes canales perceptivos Competencias modulares: MÓDULO I (M1, M3 y M5) y MÓDULO II (M1), MÓDULO IV (M4) I. M1. Conocer los principios básicos de un desarrollo y comportamiento saludables. I. M3.Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos. I. M5. Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico. II. M1. Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención. IV. M4. Detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo físico y psíquico adecuado de los estudiantes. Competencias de asignatura: 1. Conocer la importancia de la evaluación e intervención tempranas. 2. Ser capaz de determinar las necesidades de estimulación precoz. 3. Conocer y ser capaz de aplicar programas de intervención y apoyo al desarrollo CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Relación sucinta de los contenidos (bloques temáticos en su caso) Tema 1. La ecología del desarrollo infantil Tema 2. La atención temprana: conceptos fundamentales Tema 3. El diagnóstico precoz Tema 4. Diseño de programas de intervención desde la escuela Relación detallada y ordenación temporal de los contenidos Tema 1. La ecología del desarrollo infantil (Semanas 1, 2 y 3 del semestre) Qué necesitan los niños y las niñas? Quiénes se encargan de cubrir esas necesidades? Cómo se articulan los procesos encargados de cubrir las necesidades para el desarrollo? Los escenarios de protección y riesgo Niveles de prevención Tema 2. La atención temprana: conceptos fundamentales (Semanas 4, 5 y 6 del semestre) Instituciones y responsabilidades: Salud, Educación y Servicios Sociales Protocolos de actuación El papel de la familia en la atención temprana La Atención Temprana en el marco de los Objetivos de Desarrollo Sostenible Tema 3. El diagnóstico precoz (Semanas 7, 8 y 9 del semestre) El modelo de intervención El análisis de las necesidades de desarrollo de los menores: tipos y procedimientos Herramientas de análisis de las necesidades: técnicas de observación en el aula y técnicas de screening Tema 4. Diseño y evaluación de programas de intervención desde la escuela (Semanas 10, 11, 12 y 13 del semestre) Análisis de necesidades y criterios de acceso al programa Curso académico: 2017/2018 Última modificación: de 6

4 Establecimiento de objetivos de intervención Estrategias de implementación de programas Diseños de evaluación del impacto de los programas ACTIVIDADES FORMATIVAS Relación de actividades formativas del cuatrimestre Clases teóricas Horas presenciales: Horas no presenciales: Metodología de enseñanza-aprendizaje: Exposición de contenidos básicos, comentario de textos, discusión de temas, lectura crítica de la bibliografía, estudio sistemático de los temas, reflexión de los problemas planteados, etc. Podrán desarrollarse también trabajos autónomos del alumnado tutelados por el profesorado. Prácticas (otras) Horas presenciales: Horas no presenciales: Metodología de enseñanza-aprendizaje: Aprendizaje basado en problemas, proyectos de investigación colaborativa, lectura crítica de la bibliografía, reflexión de los problemas planteados, resolución de casos y tareas prácticas, elaboración de informes, etc. Podrán desarrollarse también trabajos autónomos del alumnado tutelados por el profesorado. BIBLIOGRAFÍA E INFORMACIÓN ADICIONAL Información adicional Bibliografía general Ibáñez, Mudarra y Alfonso (2014). Atención temprana: diagnóstico e intervención psicoeducativa. Madrid: UNED. Varios Autores (2001). Libro blanco de la atención temprana. Real Patronato de Prevención y de Atención a Personas con Minusvalía. Disponible en: Aranda, R. E. (2008). Atención temprana en educación infantil. Bilbao: WK Educación. La bibliografía específica se detalla en las transparencias de cada tema que se encuentran en la plataforma de enseñanza virtual Blackboard de la US. SISTEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Sistema de evaluación Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje basada en la adquisición de competencias profesionales - Evaluación inicial diagnóstica. Dirigida a detectar las actitudes, ideas y conocimientos previos de nuestros estudiantes. Se realizará mediante cuestionarios y actividades de debate y discusión. - Evaluación formativa: Se desarrollará paralelamente al proceso educativo ofreciendo información sobre los progresos, dificultades o bloqueos que se vayan produciendo en el grupo de estudiantes. Se realizará mediante la supervisión de las actividades prácticas y la observación directa de lo que sucede en el aula, en los equipos de trabajo y en las tutorías. Además de lo anterior, podrá utilizarse el diario de clase o el portafolio que recoja evidencias de cómo los estudiantes van adquiriendo las competencias. - Evaluación sumativa de los resultados del proceso de aprendizaje. Se emplearán algunas de las siguientes actividades: a) preguntas de opción múltiple; b) preguntas de respuesta breve; c) casos prácticos; d) ejercicios relacionados con actividades prácticas; e) informes de investigación o de prácticas; f) exposición de los informes. Criterios de calificación La evaluación formativa se desarrolla durante el curso y contiene como elementos de calificación: * La asistencia a clase Curso académico: 2017/2018 Última modificación: de 6

5 * La entrega de actividades de aula * La entrega de actividades de fuera de aula * La participación en las tutorías La evaluación sumativa se realiza en la convocatoria oficial de evaluación final y contiene como elementos de calificación: a) para la evaluación de contenidos teóricos: * El contenido teórico tiene el 70% de la calificación final en la asignatura * Se evalúa mediante una prueba con 30 preguntas de tres opciones cada una. * No restan los errores. * Es necesario alcanzar el 70% de las preguntas acertadas para superar la prueba. * La calificación será: menos de 21 aciertos (suspenso), 21 aciertos (3.5 puntos), 22 aciertos (3.9 puntos), 23 aciertos (4.3 puntos), 24 aciertos (4.7 puntos), 25 aciertos (5 puntos), 26 aciertos (5.4 puntos), 27 aciertos (5.8 puntos), 28 aciertos (6.2 puntos), 29 aciertos (6.6 puntos), 30 aciertos (7 puntos). b) Evaluación de los contenidos prácticos: * El contenido teórico tiene el 30% de la calificación final en la asignatura * Se evalúa mediante una prueba con preguntas abiertas a desarrollar en un espacio limitado * Es necesario alcanzar el 50% de las preguntas acertadas para superar la prueba * La calificación será: si contesta correctamente a menos del 50% de las cuestiones (suspenso). El porcentaje de aciertos se corresponderá con el valor ponderado de la nota. Nota final de la evaluación sumativa * La nota final se calcula a partir de la suma de la nota teórica más la nota práctica. * Para calcular la nota final es necesario haber superado la prueba teórica y la prueba práctica. CALENDARIO DE EXÁMENES Consulte al Centro para obtener información sobre el calendario de exámenes. TRIBUNALES ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN Y APELACIÓN Presidente: Vocal: Secretario: Primer suplente: Segundo suplente: Tercer suplente: ANTONIO AGUILERA JIMENEZ DAVID SALDAÑA SAGE ISABEL DE LOS REYES RODRIGUEZ ORTIZ JOAQUIN ANTONIO MORA MERCHAN ISABEL GARCIA GOMEZ FRANCISCO JAVIER MORENO PEREZ ANEXO 1: HORARIOS DEL GRUPO DEL PROYECTO DOCENTE Los horarios de las actividades no principales se facilitarán durante el curso. GRUPO: Grp Clases Teoricas Atencion Temprana y Esti. (971570) Calendario del grupo CLASES DEL PROFESOR: SANCHEZ HIDALGO, JOSE Miércoles Fecha: Aula: Del 20/09/2017 al 16/01/2018 Hora: De 12:30 a 13:50 AULA 3.1. EDIFICIO PIROTECNIA (FAC. C.C. Curso académico: 2017/2018 Última modificación: de 6

6 Jueves Fecha: Aula: Del 20/09/2017 al 16/01/2018 Hora: De 08:30 a 09:50 AULA EDIFICIO PIROTECNIA (FAC. C.C Curso académico: 2017/2018 Última modificación: de 6