Tema 1.- Los centros educativos en la sociedad de la información. La introducción de las TIC en el currículo y en la organización escolar.

Transcripción

1 Tema 1.- Los centros educativos en la sociedad de la información. La introducción de las TIC en el currículo y en la organización escolar. Comunicación mediada por tecnologías.

2 Esquema: 1. Qué aportan las TIC a la Educación? 2. Qué papel deben representar los centros en la sociedad de la información y la comunicación? 3. Qué cambios deberán asumir los centros educativos para integrar las TIC? 4. Factores que influyen en su integración 5. Las TIC en las áreas curriculares 6. TIC y organización educativa 7. Tipología de materiales de apoyo al desarrollo del currículum 8. Lectura de imágenes

3 1.- Qué aportan las TIC a la Educación? a) Aumento de la información, su acceso y su almacenamiento b) Nuevas formas de comunicación, interacción y experiencias para construir el conocimiento c) Capacidad para el tratamiento de la información digital y su representación

4 2.- Qué papel deben representar los centros en la sociedad de la información y la comunicación? Usar TICS Hacer conscientes Desarrollo cognitivo y afectivo de los alumnos Mecanismos de adquisición del conocimiento y valores intrínsecos que conllevan

5 2.- Qué papel deben representar los centros en la sociedad de la información y la comunicación? Competencias de los estudiantes Saber buscar información Seleccionar información relevante y de calidad Saber recuperarla, almacenar, organizar y hacerla significativa Comunicar sus experiencias, ser sensible a las influencias con diferentes lenguajes.

6 2.- Qué papel deben representar los centros en la sociedad de la información y la comunicación? Competencias de los docentes Asesor y guía para favorecer Motivador Diseñador en el y de estudiante facilitador Productor el de de mat. nuevos Capaz Evaluador entornos de adaptar autoaprendizaje aprendizajes materiales recursos didácticos Concepción de para docente los procesos desde con distintos basada soportes en que el autoaprendizaje soporte en estos se diferentes producen TIC tecnológicos y nuevos permanente entornos y objetivos sobre con y/o la interacción educativos. soportado con de estos TIC. recursos Competencias 1.- El uso de TIC en la planificación de aula y de centro 2.- Diferentes métodos de trabajar con las TIC en distintas áreas y niveles 3.- Seleccionar y valorar recursos tecnológicos 4.- Saber utilizar las redes para la formación y desarrollo profesional de los mismos docentes.

7 3.- Qué cambios deberán asumir los centros educativos para integrar las TIC? Adaptación nuevos contextos demanda la flexibilidad de procesos y estructuras: 1. Trabajo en red: intranet e internet 2. Estructura curricular internivel, interáreas 3. Flexibilidad organizativa de recursos, de espacios, tiempos 4. Nueva relación Centro-Administración-Familias- Empresa

8 4.- Factores que influyen en su integración Problemáticas básicas a) Medios de comunicación y/o difusión (por los valores que transmiten) b) Medios de enseñanza propiamente dichos (por cuestiones metodológicas y organizativas inherentes a su empleo)

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11 Condicionantes del Grado de incidencia de las TIC 1.- Necesidad de cambio actitudes, concepciones y cambios en organización. 2.- Formación y actualización permanente del profesorado 3.- Dotación y renovación permanente de equipos (hardware) y material de paso o programas (software)

12 1.- Necesidad de cambio actitudes, concepciones y cambios en organización. Concepciones y actitudes sobre cómo deben desarrollarse los procesos de e-a. Concepción del aprendizaje. Concepción del profesorado y de la enseñanza. Profesorado centrado en desarrollo de competencias: Cognitivas como solución de problemas Metacognitivas Sociales Afectivas Aspectos organizativos de las instituciones escolares:

13 2.- Formación y actualización permanente del profesorado No únicamente en capacitación técnica. Lo más importante el cómo enseñar utilizando lasnuevas tecnologías para favorecer el aprendizaje, centrándonos en la didáctica.

14 3.- Dotación y renovación permanente de equipos (hardware) y material de paso o programas (software) Dotar de software y hardware Renovar el existente Mantener el material

15 5.- Las TIC en las áreas curriculares DCB y Actuales decretos (Ed. Primaria) DCB y Actuales decretos (Ed. Infantil) DCB y Actuales decretos (Secundaria) Introducción Introducción Introducción Ed. Artística Lengua Castellana y Lit. Conocimiento del medio Medio Físico y Social Comunicación y Representación Lengua Castellana y Lit. Ed. Plástica y visual CC. Sociales Música

16 5.- Las TIC en las áreas curriculares Las TIC aplicadas con carácter interdisciplinar y transversal Género e igualdad Entre otras Educación Vial Medio Ambiente Consumo Actividades prácticas Interculturalidad Salud e Higiene Paz y no violencia Cultura Andaluza

17 6.- TIC y organización educativa Organización de las tecnologías (existencia de las mismas) Centralización Poca dotación Centros de recursos Posibilidades: 1º Talleres y rincones (aula o ciclo) 2º Departamento de recursos Descentralización Más dotación Recursos en el aula 3º Centros de recursos ( investigación, asesoramiento y producción de recursos

18 6.- TIC y organización educativa Centros e-learning (e-learning center), funciones: Formación del profesorado Mantenimiento y actualización de la infraestructura TIC Gestión de los recursos educativos basados en TIC Ayuda al desarrollo de actividades Gestión de la web institucional

19 7.- Tipología de materiales de apoyo al desarrollo del currículum Materiales Convencionales Impresos Manipulativos Tableros didácticos (pizarra, franelograma, carteles) Materiales audiovisuales Audiovisuales Imágenes fijas Sonoros Materiales Multimedia Prog. informáticos Plataformas Página Web

20 8.- Lectura de imágenes

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26 Tipos de ángulos Normal: La imagen tal cual es. Picado: Empequeñece y hunde la imagen, da superioridad al observador. Contrapicado: Resalta la imagen, la hace mayor, da superioridad a la imagen. Vista de pájaro: Profundidad, vértigo, distancia, perspectiva global... Vista de gusano: Ofrece perspectivas y efectos especiales «como un gusano». Inclinada: Para hacer el encuadre cuando no coge normalmente. Imposible: Imagen que ofrece perspectivas distintas a las del observador Favorable: Elegir el encuadre que mejor recoge los elementos

27 Ángulos

28 Planos Planos cortos: Plano detalle: focaliza la imagen en un detalle concreto. Primer plano: selecciona la cabeza del personaje. Planos intermedios: Plano medio: selecciona al personaje u objeto desde la cintura Plano americano: desde las rodillas (3/4 partes). Planos panorámicos: Plano general: sitúa a las personas y objetos en su espacio. Gran plano general: centrado en el paisaje y entorno.

29 Tema 1.- Los centros educativos en la sociedad de la información. La introducción de las TIC en el currículo y en la organización escolar. Comunicación mediada por tecnologías.