PROGRAMA DE ESTUDIO EVALUACION PSICOLOGICA II

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1 PROGRAMA DE ESTUDIO EVALUACION PSICOLOGICA II A. ANTECEDENTES GENERALES. - Nombre de la asignatura : Evaluación Psicológica II - Código : SEP424 - Carácter de la asignatura (obligatoria/ electiva) : Obligatoria - Pre requisitos : Evaluación Psicológica I - Co requisitos : Ninguno. - Créditos : - Ubicación dentro del plan de estudio : Octavo semestre - Número de clases por semanas (incluye prácticas) : 4 módulos semanales - Horas académicas de clases por período académico : 64 - Horas académicas de prácticas por período académico : 32 - Nombre del profesor (y su ) : B. INTENCIONES DEL CURSO. La asignatura propone una revisión del proceso de evaluación psicológica en el área de personalidad en adultos, adolescentes y niños. Se espera que los alumnos adquieran conocimientos y desarrollen habilidades que les permitan implementar procesos de evaluación con autoinventarios y para diseñar procesos de evaluación de personalidad con pruebas proyectivas. Este es un curso teórico práctico en el que se involucra el desarrollo de habilidades de observación, comprensión, análisis y síntesis del conocimiento y aplicación de lo aprendido.

2 Esta asignatura corresponde al nivel de Licenciatura, y es la segunda orientada al estudio de la evaluación en psicología. Se relaciona con otras temáticas de la psicología ya revisadas en cursos como psicología de la personalidad, psicopatología y evaluación psicológica I, y del mismo modo contribuye al desarrollo de competencias específicas para la evaluación en psicología que pueden ser utilizadas en diferentes contextos. C. OBJETIVOS GENERALES A NIVEL DE LICENCIATURA En relación al conocimiento declarativo, este curso está orientado a que el alumno pueda profundizar en el proceso de evaluación de la personalidad en adultos, adolescentes y niños a través del conocimiento de diferentes técnicas de evaluación y de las especificaciones que corresponden a la implementación del proceso en cada caso. Asimismo, se espera que el alumno pueda discriminar los aportes de esta evaluación psicológica específica en diferentes contextos En relación al nivel procedural, se pretende que los alumnos puedan planificar procesos de evaluación psicológica de acuerdo a objetivos determinados. Específicamente, se espera que en un proceso de evaluación de personalidad a través de autoinventarios el alumno sea capaz de seleccionar, aplicar e interpretar técnicas de evaluación, y en un proceso de evaluación de personalidad a través de pruebas proyectivas el alumno sea capaz de diseñar el proceso de evaluación, seleccionando técnicas de evaluación pertinentes. Asimismo se espera que los alumnos puedan elaborar informes psicológicos y planificar devolución de resultados de acuerdo a los requerimientos de los casos que se le presenten. En relación al nivel actitudinal, se espera que el alumno valore el proceso de evaluación psicológica como un proceso científico y ajustado a

3 normas éticas, que requiere de una actitud rigurosa y responsable por parte del psicólogo. Asimismo, se pretende que el alumno reflexione acerca de la relevancia de la evaluación en psicología en sus distintos ámbitos de acción. Competencias genéricas: a) Visión analítica: Explicar fenómenos humanos empleando argumentos con sustento teórico. Jerarquizar y seleccionar la información relevante para la comprensión de los fenómenos psicosociales. Distinguir los juicios sustentados científicamente de aquellos que surgen desde el sentido común. b) Eficiencia: Realizar un trabajo en etapas, optimizando el uso del tiempo y otros recursos. Coordinar el trabajo personal con el trabajo de otros. D. CONTENIDOS PRIMERA UNIDAD: Auto inventarios en la evaluación de la personalidad Conocimiento Declarativo 1. Reconocer las bases conceptuales sobre las que se sustentan pruebas de auto inventarios. 2. Conocer diferentes técnicas de auto inventarios para la evaluación de la personalidad: E. P. P. S, 16 P. F., M. M. P. I. y otros. 3. Describir y comprender las especificaciones en la elaboración de un informe de personalidad y del proceso de devolución de resultados

4 Procedimental 1. Aplicar diferentes pruebas de auto inventario para la evaluación de la personalidad 2. Interpretar los resultados de las diferentes pruebas de auto inventarios 3. Realizar informes psicológicos de personalidad de acuerdo a los requerimientos y motivo de consulta. 4. Establecer condiciones diferenciales para la devolución de resultados a las personas evaluadas. Actitudinal 1. Valorar la relevancia de la rigurosidad científica y ética en evaluación de personalidad a través de autoinventarios. SEGUNDA personalidad UNIDAD: Pruebas proyectivas en la evaluación de la Conocimiento Declarativo 1. Reconocer las bases conceptuales sobre las que se sustentan pruebas proyectivas. 2. Conocer diferentes técnicas proyectivas para la evaluación de la personalidad en adultos: Test de Rorschach, T. A. T, Test de relaciones objetales de Philipson, test de Lüscher y Desiderativo. 3. Conocer diferentes técnicas proyectivas para la evaluación de la personalidad de adolescentes y niños: C. A. T A, C. A. T H, T. A. T., Dibujo de la familia y figura humana, hora de juego diagnóstica y otros. 4. Describir y comprender las especificaciones en la elaboración de un informe de personalidad a través de pruebas proyectivas y del proceso de devolución de resultados en adultos adolescentes y niños.

5 Procedimental 1. Diseñar procesos de evaluación que incorporen la utilización de pruebas proyectivas para adultos, adolescentes y niños según los objetivos de la evaluación Actitudinal 1. Valorar la relevancia de la rigurosidad científica y ética en evaluación de personalidad a través de pruebas proyectivas en adultos adolescentes y niños. TERCERA UNIDAD: Contextos de la Evaluación Psicológica de la personalidad Conocimiento Declarativo 1. Distinguir diferentes usos principales de la evaluación de personalidad en psicología. 2. Reconocer diferencias, similitudes y complementariedad en los procesos de evaluación de personalidad con pruebas de auto inventarios y proyectivas. 3. Comprender la relevancia de la evaluación psicológica de personalidad como punto de partida para la intervención en psicología, en los diferentes contextos. Procedimental 1. Analizar diferentes situaciones y contextos en los que se realizan procesos de evaluación de personalidad en psicología. Actitudinal 1. Darse cuenta del impacto de la labor del psicólogo a través de la evaluación psicológica de personalidad en sus diferentes ámbitos de acción.

6 E. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Se utilizará una metodología que favorezca un aprendizaje activo y participativo en los alumnos. Se planificarán clases teóricas expositivas, favoreciendo la incorporación en el aula de tecnología que favorezca la atención y concentración de los alumnos, y clases con metodología activa y colaborativa, favoreciendo trabajos individuales y grupales de resolución de guías de trabajo, análisis de casos y elaboración de informes, a realzar dentro y fuera de la sala de clases. F. EVALUACIÓN Se implementarán formas diversas de evaluación, buscando que esta instancia sea también una posibilidad de consolidación del aprendizaje para los alumnos, tanto en las clases como en las ayudantías. Modalidad Ponderación Primer certamen 25% nota de presentación Segundo certamen 35% nota de presentación 6 controles de lectura (uno optativo) 15% (Nota presentación) 2 trabajos prácticos de elaboración de 10% (Nota de presentación) informes y/o corrección de protocolos 1 trabajo práctico de evaluación 15% (Nota de presentación) psicológica (administración, corrección e informe) Examen final acumulativo 30 % (Nota final) Aspectos Normativos: Con respecto a la asistencia a clases teóricas, se exigirá una asistencia mínima de 70% pudiendo faltar a un máximo de 8 módulos.

7 El porcentaje mínimo de asistencia a las actividades de ayudantías es de 80%, pudiendo faltar a un máximo de 2 módulos. No se establecerá una fecha para controles de lectura recuperativos, por lo que el alumno tendrá la opción de eliminar una nota. La no entrega de trabajos prácticos será calificada con nota 1.0. La recuperación de los certámenes, debidamente autorizados por la facultad, se realizará al final del semestre y tendrá carácter de acumulativo. G. BIBLIOGRAFÍA UNIDAD I Anastasi, A. (1998) Tests psicológicos. Madrid: Aguilar. Gallardo I., Pinto L. M. y Wenk E. (1991) Determinación de normas para el E. P. P.S. en estudiantes de 4º Medio científico-humanista de la Región Metropolitana. Revista de Psicología Vol. Nº 2. Departamento de Psicología. Universidad de Chile. García M. (2000) Nuevas aportaciones al psicodiagnóstico clínico. Buenos aires: Nueva visión. Graham, J. (1987) M. M. P. I., Guía práctica. México: Manual Moderno. Hermosilla, M. (1987) Introducción al estudio del Inventario Multifásico de la Personalidad de Minnesota. Manuales de Psicología. Pontificia Universidad Católica de Chile. Fernández-Ballesteros, R. (1999) Introducción a la Evaluación Psicológica. Madrid: Arrayán. Frank de Verthely, R. (1997) Temas de evaluación Psicológica. Buenos aires: Lugar.

8 UNIDAD II Bellak, L. (1996) T. A. T., C. A. T., y S. A. T.: Uso Clínico. México: Manual Moderno. Fernández-Ballesteros, R. (1999) Introducción a la Evaluación Psicológica. Madrid: Arrayán. Frank de Verthely, R. (1997) Temas de evaluación Psicológica. Buenos aires: Lugar. Phillipson, H. (1965) Test de relaciones objetales. Barcelona: Paidós. Rapaport, D. (1985) Test de psicodiagnóstico psicológico. México: Paidós. Rapaport, E. (2004) Manual de administración y tabulación del test de Rorschach. Santiago: Pontificia U.C. Siquier de Ocampo, M. et al. (1980) Las Técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico. Buenos Aires: Nueva visión. Weigle, C. (1998) Cómo interpretar el Rorschach. Buenos aires: Guadalupe. UNIDAD III Anastasi, A. (1998) Tests psicológicos. Madrid: Aguilar. Fernández-Ballesteros, R. (1999) Introducción a la Evaluación Psicológica. Madrid: Arrayán. Frank de Verthely, R. (1997) Temas de evaluación Psicológica. Buenos aires: Lugar.