INDICE: 1. Perfil competencial del área. Peso o calificación máxima de cada estándar de aprendizaje.

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1 ROGRAMACIÓN DOCENTE. 1º E.. ÁREA COMRENSIÓN LECTORA: INDICE: 1. erfil competencial del área. eso o calificación máxima de cada estándar de aprendizaje. 2. Secuencia y temporalización de Unidades Didácticas. 3. Metodología. Medidas para estimula el hábito lector y mejora de la expresión escrita. Medida de apoyo y refuerzo.. Recursos didácticos. 5. Evaluación. Instrumentos de evaluación. Indicadores de logro. 6. Actividades complementarias. 7. UNIDAS DIDÁCTICAS: contenidos, criterios de evaluación, Estándares de aprendizaje, instrumentos de evaluación.

2 1. erfil competencial del área. eso o calificación máxima de cada estándar de aprendizaje. CEI SAN JOSE - LAS TORRES COTILLAS erfil competencial del área. rimero curso E.. - LECTURA COMRENSIVA ESTÁNDARES* COMETENCIAS AA CDIG CEC CL CMCT CSC SIEE B1.1.1 rogresa en su proceso lector evitando el silabeo. X X B1.1.2 Reconoce y lee diferentes tipologías de letra o alógrafos (mayúsculas, minúsculas, cursiva e imprenta). En formato papel y en juegos informaticos. X X B1.2.1 Separa correctamente las palabras de un texto, de forma oral o escrita, sin romper su unidad estructural. X X X B1.2.2 Marca el espacio en blanco entre palabras de un texto breve mediante algún tipo de gesto o sonido. X X X B1.3.1 Es capaz de hacer juegos (orales, escritos y en el ordenador) de adición u omisión de sílabas en una palabra. X X X B1.3.2 Busca palabras que rimen con otra dada. X X B1.3.3 Encadena la sílaba final de una palabra con la inicial de otra. X X Localiza palabras conocidas entre un listado amplio de palabras o en un texto. X X X B2.1.2 Sigue con la vista un recorrido de puntos en el orden establecido (de derecha a izquierda y de arriba abajo). X X X

3 B3.1.1 Ejecuta órdenes sencillas que ha leído. X X ESTÁNDARES* COMETENCIAS AA CDIG CEC CL CMCT CSC SIEE B2.2.1 Avanza en sus ejercicios de cronolectura mediante ejercicios tradicionales o a través de herramientas TIC. X X X B2.2.2 Es capaz de leer entre 15 y 59 palabras por minuto. X X B2.2.3 Memoriza o repite partes de un texto. X X X B2.3.1 Con un solo golpe de voz, emite una frase de varias palabras completas sin romper su significado y acompasadas a su ritmo respiratorio. X X B2.3.2 Utiliza la entonación adecuada al tipo de oración. X X B2.3.3 Imita la locución y entonación de diferentes personajes. X X B2.3. Dramatiza utilizando títeres con distintos registros de voz. X X X

4 B3.1.2 Expone ordenadamente un texto breve que ha leído previamente. X X X B3.1.3 Busca palabras alternativas a las del texto que tengan el mismo significado. X X B3.1. Secuencia las viñetas de un cómic en papel o en el ordenador. X X X B3.2.1 Realiza dibujos para ilustrar textos leídos anteriormente. X X X B3.2.2 Al final de cada párrafo, expresa con sus palabras lo que ha leído. X X X B3.2.3 Elabora un fichero personal con palabras desconocidas, expresadas con un lenguaje propio y un dibujo. X X X B3.2. Cambia palabras en el texto por otras que signifiquen lo contrario y explica las consecuencias de este cambio. X X X B3.2.5 Realiza hipótesis sobre el significado de algunas palabras teniendo en cuenta el párrafo leído. X X X B3.2.6 Completa una historia sencilla en la que falta uno de los tres elementos básicos de una narración (planteamiento, nudo y desenlace). X X X B3.3.1 Expresa oralmente emociones, sentimientos y opiniones sobre el texto leído. X X X

5 2. Secuencia y temporalización de Unidades Didácticas. TRIMESTRE U.D. TEMORALIZACIÓN 1º REASO CONTENIDOS Y EVALUACIÓN INICIAL ROGRAMACIÓN TRIMESTRAL REASO CONTENIDOS 8-12 de septiembre 15 de septiembre al 10 de diciembre de diciembre 2º ROGRAMACIÓN TRIMESTRAL REASO CONTENIDOS 3º ROGRAMACIÓN TRIMESTRAL REASO CONTENIDOS 3. Metodología. Medidas para estimula el hábito lector y mejora de la expresión escrita. Medida de apoyo y refuerzo. 1. Aprendizaje significativo: Se asegurará la relación de las actividades de aprendizaje con la vida del alumno partiendo de las experiencias que posee, aprovechando los recursos del medio para que el alumno se acerque a otros ambientes diferentes al suyo mediante visitas, juegos y otros recursos didácticos. Se plantearán actividades a partir de las vivencias y experiencias

6 como punto de partida para trabajar un concepto nuevo, facilitando aprendizajes significativos, diseñando actividades en las que se establezcan relaciones entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos aprendizajes. La programación se ajustará, por lo tanto, al nivel inicial detectado en los alumnos. 2. Globalización: Los contenidos se organizarán en torno a núcleos temáticos, que permitan abordar los problemas, situaciones y acontecimientos dentro de un contexto y en su globalidad, partiendo del análisis de los elementos que lo conforman para llegar, finalmente, a la síntesis e integración de los nuevos contenidos aprendidos. Desde el punto de vista organizativo, la mayoría de los contenidos se distribuirán en la programación de forma flexible. 3. Trabajo en equipo: Se favorecerán situaciones de interacción alumno/alumno y alumno/profesor para producir un intercambio de información y experiencias, contribuyendo a la creación de un ambiente de cooperación. Asimismo, el trabajo en equipo potenciará las relaciones entre compañeros, dando prioridad no tanto a los resultados de dicho trabajo sino a los procesos de aprendizaje.. Motivación y autoestima. La motivación de los alumnos para el aprendizaje de los códigos convencionales de lectoescritura se potenciará especialmente en este curso. 5. Atención a la diversidad. Se adaptarán los métodos y recursos a las necesidades y ritmos de aprendizaje de cada alumno. Se favorecerá, por tanto, dos tipos de estrategias: a) De actuación conjunta en el grupo, con la planificación de actividades de investigación, que promuevan en el alumno la necesidad de comprender los problemas que se plantean a su alrededor a partir de la búsqueda y el manejo de distintas fuentes de información (prensa, audiovisuales y entrevistas a personas significativas). b) De atención a la diversidad, diseñando actividades de refuerzo y de ampliación, tanto en el ámbito cognitivo, afectivo, psicomotor y de relación social. Las actividades de ampliación profundizarán en los contenidos básicos de aprendizaje, teniendo en cuenta que esto no debe interferir en la dinámica normal del grupo. Las actividades de refuerzo se plantearán de modo individualizado, tratando de conseguir los objetivos del área. Los alumnos con alguna necesidad educativa siempre permanecerá integrado en su grupo o clase, poniendo en marcha medidas que cubran esas necesidades en un contexto lo más normalizado posible. Ello conlleva una organización de trabajo en el aula y contar con la posibilidad de participación de estos niños en situaciones individuales de trabajo, trabajos en grupo, en actividades lúdicas, y se dé un intercambio de intereses y puntos de vista con el resto de compañeros, prestando y recibiendo ayuda.

7 Las respuestas educativas para apoyar otras necesidades en el proceso de enseñanza- aprendizaje de los alumnos para superar sus dificultades serán: - Acción tutorial que favorezca la integración de los alumnos en la vida del centro. - Refuerzo educativo: si el alumno, por motivos circunstanciales, presenta problemas en el aprendizaje, recibirá el apoyo específico para superarlo. Los recursos que se emplean como medidas de atención al alumnado con necesidades de apoyo educativo son: - Fichas de comprensión. 6. Evaluación continua. 7. Agrupamiento de los alumnos Los criterios para agrupar alumnos deben ser flexibles y responder a los objetivos, contenidos y propuestas metodológicas. Las agrupaciones responderán al tipo de actividad programada, desde el trabajo individual, el trabajo en pequeño grupo y en el grupo aula, hasta las actividades de todo el ciclo o de la etapa. 9. Organización del espacio Debe plantearse el uso de los espacios para crear un ambiente acogedor y distendido, que permita a alumnos y profesores llevar a cabo la actividad educativa en un ambiente de convivencia y trabajo agradable. 10. Organización de tiempos La organización de los tiempos debe ser flexible, en función de las decisiones didácticas tomadas y del mayor aprovechamiento de los recursos humanos y materiales del centro. La organización del horario para los alumnos debe garantizar la dedicación de los tiempos mínimos establecidos para cada una de las áreas de aprendizaje del currículo, valorando la contribución que cada una de ellas hace al desarrollo de los objetivos del ciclo.. Recursos didácticos. Cuaderno del alumno. Libro de lectura: La Cartilla (Santillana). Lecturas: En busca del tesoro (EBE). Libros de la biblioteca de aula. izarra digital. Cuentos para portarse bien.

8 Fichas de comprensión lectora elaboradas por las tutoras. 5. Evaluación. Instrumentos de evaluación. Indicadores de logro. La evaluación será continua y acumulativa (se imparten contenidos nuevos y se refuerzan los anteriores). ara la calificación final se tendrá en cuenta los estándares superados en las pruebas de evaluación de cada Unidad Didáctica y sobre todo en las evaluaciones trimestrales. Estos datos serán recogidos mediante hoja de registro de cada Unidad Didáctica y ev, trimestral. S EVALUACIÓN: ruebas escritas: lecturas comprensivas. ruebas orales: prueba de velocidad lectora. Observación directa: para evaluar los estándares referentes a actitud, interés por los aprendizajes, presentación de actividades, colaboración y respeto a los compañeros en los trabajos en equipo. Registro de datos: constancia y eficacia en las actividades de aula y deberes de casa. LOGRO: ara cada estándar se establecen dos grados: mucho, bastante, poco y nada. Nada: si realiza las actividades propuestas pero comete errores, si precisa de aclaraciones o ayuda en las pruebas orales y si su comportamiento no es totalmente adecuado en los trabajos en equipo. oco: si realiza las actividades propuestas, pero comete errores y precisa de aclaraciones o ayuda para las pruebas. Bastante: cuando no comete errores, actitud buena. Mucho: cuando no comete errores, sus explicaciones son claras y acertadas y su actitud es correcta en los trabajos en equipo (colabora, acepta y valora la participación de sus compañeros).

9 6. Actividades complementarias. 7. UNIDAS DIDÁCTICAS: contenidos, criterios de evaluación, Estándares de aprendizaje, instrumentos de evaluación. CEI SAN JOSE - LAS TORRES COTILLAS rogramación Didáctica rimero de Educación rimaria. LECTURA COMRENSIVA. Unidad 1: Lecturas Del 15 de Septiembre de 201 al 12 de Diciembre de 201 BLOQUE CONTENIDOS C. 198/201 CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES ARENDIZAJE * B1- CODIFICACIÓN Decodificació n: roceso de asociación entre el lenguaje escrito y el oral. Segmentación : Leer y escribir palabras sin romper su unidad estructural. 1. Leer por palabras emitiéndolas en un solo golpe de voz. B1.1.1 rogresa en su proceso lector evitando el silabeo. B1.1.2 Reconoce y lee diferentes tipologías de letra o alógrafos (mayúsculas, minúsculas, cursiva e imprenta). En formato papel y en. Mucho (). Mucho ()

10 BLOQUE CONTENIDOS C. 198/201 CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES ARENDIZAJE * juegos informaticos. 3. Utilizar las sílabas de las palabras como elementos de diferentes juegos para mejorar la conciencia fonológica y silábica. B1.3.3 Encadena la sílaba final de una palabra con la inicial de otra.. Mucho () rueba oral 1. Comprender el vocabulario y el contenido de un texto de forma literal. B3.1.1 Ejecuta órdenes sencillas que ha leído.. Mucho () B3- COMRENSIÓN LECTORA Comprensión interpretativa o por inferencia. 2. Interpretar el vocabulario y el contenido de un texto mediante inferencias o hipótesis sobre el significado del mismo. B3.2.1 Realiza dibujos para ilustrar textos leídos anteriormente.. Mucho () 3. Transmitir las impresiones que nos despierta un texto B3.3.1 Expresa oralmente emociones, sentimientos y opiniones sobre el texto leído.. Mucho () onderación total: 2 onderación estándares BÁSICOS: 8

11 onderación resto estándares: 16 (*) En rojo y negrita los estándares considerados básicos. () untuación máxima según ponderación. CEI SAN JOSE - LAS TORRES COTILLAS rogramación Didáctica rimero de Educación rimaria. LECTURA COMRENSIVA. Unidad 2: Lecturas Del 07 de Enero de 2015 al 13 de Marzo de 2015 BLOQUE CONTENIDOS C. 198/201 CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES ARENDIZAJE * B1- CODIFICACIÓN Segmentación : Leer y escribir palabras sin romper su unidad estructural. Estrategias para tener conciencia de la estructura y el uso del lenguaje propio: Habilidades meta fonológicas. 2. Separar las palabras que componen una frase o una oración. B1.2.1 Separa correctamente las palabras de un texto, de forma oral o escrita, sin romper su unidad estructural. B1.2.2 Marca el espacio en blanco entre palabras de un texto breve mediante algún tipo de gesto o sonido.. Mucho (). Mucho () B2-VELOCIDAD LECTORA Rastreo visoperceptivo 1. Mejorar la motilidad ocular a través de diferentes ejercicios de entrenamiento. B2.1.2 Sigue con la vista un recorrido de puntos en el orden establecido (de derecha a izquierda y de arriba abajo).. Mucho () Observación

12 BLOQUE CONTENIDOS C. 198/201 CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES ARENDIZAJE * 2. Leer con la velocidad lectora adecuada a su nivel. B2.2.2 Es capaz de leer entre 15 y 59 palabras por minuto. B2.2.3 Memoriza o repite partes de un texto.. Mucho (). Mucho () rueba oral rueba oral B2.3.1 Con un solo golpe de voz, emite una frase de varias palabras completas sin romper su significado y acompasadas a su ritmo respiratorio.. Mucho () 3. rogresar en la capacidad para modular su voz durante la lectura de un texto o en una declamación. B2.3.2 Utiliza la entonación adecuada al tipo de oración.. Mucho () B2.3.3 Imita la locución y entonación de diferentes personajes.. Mucho ()

13 BLOQUE CONTENIDOS C. 198/201 CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES ARENDIZAJE * B3- COMRENSIÓN LECTORA literal. Comprensión 1. Comprender el vocabulario y el contenido de un texto de forma literal. B3.1.1 Ejecuta órdenes sencillas que ha leído. B3.1. Secuencia las viñetas de un cómic en papel o en el ordenador.. Mucho (). Mucho () 2. Interpretar el vocabulario y el contenido de un texto mediante inferencias o hipótesis sobre el significado del mismo. B3.2.2 Al final de cada párrafo, expresa con sus palabras lo que ha leído.. Mucho () onderación total: onderación estándares BÁSICOS: 16 onderación resto estándares: 28 (*) En rojo y negrita los estándares considerados básicos. () untuación máxima según ponderación. CEI SAN JOSE - LAS TORRES COTILLAS rogramación Didáctica rimero de Educación rimaria. LECTURA COMRENSIVA.

14 Unidad 3: Lecturas Del 27 de Abril de 2015 al 05 de Junio de 2015 BLOQUE CONTENIDOS C. 198/201 CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES ARENDIZAJE * B1.1.1 rogresa en su proceso lector evitando el silabeo.. Mucho () B1- CODIFICACIÓN Decodificació n: roceso de asociación entre el lenguaje escrito y el oral. Segmentación : Leer y escribir palabras sin romper su unidad estructural. Estrategias para tener conciencia de la estructura y el uso del lenguaje propio: Habilidades meta fonológicas. 1. Leer por palabras emitiéndolas en un solo golpe de voz. 2. Separar las palabras que componen una frase o una oración. B1.1.2 Reconoce y lee diferentes tipologías de letra o alógrafos (mayúsculas, minúsculas, cursiva e imprenta). En formato papel y en juegos informaticos. B1.2.1 Separa correctamente las palabras de un texto, de forma oral o escrita, sin romper su unidad estructural. B1.2.2 Marca el espacio en blanco entre palabras de un texto breve mediante algún tipo de gesto o sonido.. Mucho (). Mucho (). Mucho () 3. Utilizar las sílabas de las palabras como elementos de B1.3.1 Es capaz de hacer juegos (orales, escritos y en el ordenador) de adición u Observación

15 BLOQUE CONTENIDOS C. 198/201 CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES ARENDIZAJE * diferentes juegos para mejorar la conciencia fonológica y silábica. omisión de sílabas en una palabra.. Mucho () B1.3.2 Busca palabras que rimen con otra dada.. Mucho () rueba oral B1.3.3 Encadena la sílaba final de una palabra con la inicial de otra.. Mucho () B2-VELOCIDAD LECTORA Rastreo visoperceptivo Velocidad y fluidez lectora. Entonación, locución y prosodia. 1. Mejorar la motilidad ocular a través de diferentes ejercicios de entrenamiento. 2. Leer con la velocidad lectora adecuada a su nivel. B2.1.1 Localiza palabras conocidas entre un listado amplio de palabras o en un texto. B2.2.1 Avanza en sus ejercicios de cronolectura mediante ejercicios tradicionales o a través de herramientas TIC.. Mucho (). Mucho () Observación B2.2.2 Es capaz de leer entre 15 y 59 palabras por minuto. rueba oral

16 BLOQUE CONTENIDOS C. 198/201 CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES ARENDIZAJE *. Mucho () B2.3.1 Con un solo golpe de voz, emite una frase de varias palabras completas sin romper su significado y acompasadas a su ritmo respiratorio.. Mucho () rueba oral 3. rogresar en la capacidad para modular su voz durante la lectura de un texto o en una declamación. B2.3.2 Utiliza la entonación adecuada al tipo de oración.. Mucho () B2.3. Dramatiza utilizando títeres con distintos registros de voz.. Mucho () Observación B3- COMRENSIÓN LECTORA Comprensión literal. Comprensión creativa o evaluativa. 1. Comprender el vocabulario y el contenido de un texto de forma literal. B3.1.1 Ejecuta órdenes sencillas que ha leído. B3.1.2 Expone ordenadamente un texto breve que ha leído previamente.. Mucho () rueba oral

17 BLOQUE CONTENIDOS C. 198/201 CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES ARENDIZAJE *. Mucho () B3.1.3 Busca palabras alternativas a las del texto que tengan el mismo significado.. Mucho () B3.2.3 Elabora un fichero personal con palabras desconocidas, expresadas con un lenguaje propio y un dibujo.. Mucho () 2. Interpretar el vocabulario y el contenido de un texto mediante inferencias o hipótesis sobre el significado del mismo. B3.2. Cambia palabras en el texto por otras que signifiquen lo contrario y explica las consecuencias de este cambio. B3.2.5 Realiza hipótesis sobre el significado de algunas palabras teniendo en cuenta el párrafo leído.. Mucho (). Mucho () B3.2.6 Completa una historia sencilla en la que falta uno de los tres elementos básicos de una narración rueba oral

18 BLOQUE CONTENIDOS C. 198/201 CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES ARENDIZAJE * (planteamiento, nudo y desenlace).. Mucho () onderación total: 80 onderación estándares BÁSICOS: 28 onderación resto estándares: 52 (*) En rojo y negrita los estándares considerados básicos. () untuación máxima según ponderación.