Ejemplos de evaluación

Transcripción

1 Programa de Estudio Historia y Geografía Cuarto año Básico Unidad Ejemplos de evaluación Ejemplo OA_6 Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geográficas como referencia (paralelos y meridianos). Distinguen paralelos y meridianos en un mapa o en un globo terráqueo, y reconocen las principales líneas de referencia de la Tierra (meridiano cero o de Greenwich, círculo del Ecuador, entre otras). Definen una coordenada geográfica como el punto donde se intersecta un paralelo con un meridiano. Dibujan paralelos y meridianos en un mapa, en un planisferio o en una maqueta. Realizan actividades sobre la base de un globo terráqueo como el siguiente: a Marcan el círculo del Ecuador (con color rojo) y un meridiano (color azul). b Marcan los trópicos de Cáncer y Capricornio (color verde). c Pintan el hemisferio sur (color amarillo). 2 Observan el planisferio y realizan las actividades que siguen:

2 a Pintan el continente americano y escriben los nombres de los océanos Pacífico y Atlántico. b Anotan entre qué paralelos y meridianos se encuentra América. c Ubican las coordenadas indicadas y las indican con los símbolos correspondientes. Identifican y rotulan en el globo terráqueo los elementos solicitados: el círculo del Ecuador y un meridiano los trópicos de Cáncer y de Capricornio el hemisferio sur Utilizan correctamente las coordenadas geográficas y localizan en el mapa todos los elementos solicitados. Ubican y rotulan correctamente el continente americano y los océanos Pacífico y Atlántico. Desarrollan su trabajo completo y de manera prolija y ordenada, siguiendo las instrucciones de manera correcta.

3 Ejemplo 2 OA_7 Distinguir recursos naturales renovables y no renovables, reconociendo el carácter limitado de los recursos naturales y la necesidad de cuidarlos, e identificar recursos presentes en objetos y bienes cotidianos. Reconocen recursos naturales renovables y no renovables presentes en su entorno. Argumentan sobre la importancia de cuidar los recursos naturales existentes en su entorno y en su vida cotidiana. Identifican recursos naturales abundantes y escasos. Señalan maneras de cuidar los recursos naturales existentes en su entorno y en su vida cotidiana. En grupos de tres o cuatro estudiantes, eligen un recurso de su entorno. Investigan sobre el recurso en fuentes entregadas por el docente o seleccionadas por ellos mismos, y elaboran un informe breve, guiándose por las siguientes preguntas: a Cómo se clasifica el recurso (renovable o no renovable)? b Para qué se utiliza? Qué objetos o bienes se pueden elaborar a partir de este recurso? c Es escaso o abundante? Entregan dos ejemplos adicionales de recursos abundantes y dos de recursos escasos. d Por qué debemos cuidar este recurso? Cómo podemos evitar que se agote? Distinguen si el recurso elegido es renovable o no renovable, indicando las características propias del recurso que le permiten hacer esta clasificación. Identifican usos que se dan al recurso natural que escogió. Distinguen si el recurso es escaso o abundante y entregan ejemplos de recursos escasos y de abundantes. Reconocen la importancia del recurso natural y proponen ejemplos concretos para su cui- dado. Escriben un informe desarrollado en párrafos, en los que identifican claramente el recurso natural elegido y responden a las preguntas dadas de manera precisa.

4 Ejemplo 3 OA_0 Comparar, mediante la observación en imágenes, mapas y otras fuentes, paisajes de su región con paisajes de América, distinguiendo distintas formas de adaptación y transformación de la población a su ambiente natural. Describen rasgos naturales y humanos característicos de los paisajes de su región o localidad, por medio de la elaboración de dibujos o esquemas. Comparan la presencia de características físicas (como montañas, ríos, desiertos, playa, clima, entre otros) en distintos paisajes de América y de su región. Comparan elementos creados por el ser humano (como las construcciones y los cultivos) en distintos paisajes de su región y en paisajes de América. Identifican, apoyándose en imágenes y en otras fuentes, similitudes y diferencias entre paisajes de su región y otros paisajes americanos. El docente entrega dos imágenes de paisajes: Imagen : de su localidad Imagen 2: de otro paisaje de América Observan las imágenes y desarrollan las siguientes actividades: Describen cada imagen señalando las características físicas que se observan y los elementos creados por el ser humano. Describen brevemente cómo la población ha transformado cada uno de estos paisajes, señalando en cuál de ellos se observa más intervención y justificando su respuesta mediante ejemplos concretos. Completan el cuadro de análisis presentado a continuación: Distinguen los elementos naturales y humanos presentes en las imágenes. Describen de manera precisa elementos que permiten ver cómo la población ha trans- formado el paisaje, entregando ejemplos concretos relativos a las imágenes. Completan en su cuaderno el cuadro de análisis de forma prolija.

5 Reconocen y describen de manera precisa al menos dos semejanzas entre las imágenes, fundamentando sus criterios. Reconocen y describen de manera precisa al menos dos diferencias entre las imágenes, fundamentando sus criterios. Extraen al menos tres conclusiones del análisis comparativo. 2