Departamento de Teoría de la Música. LENGUAJE MUSICAL

Transcripción

1 Departamento de Teoría de la Música Programación Didáctica: LENGUAJE MUSICAL INDIC Conservatorio Profesional de Música Curso

2 2 INDICE Enseñanzas Elementales. Objetivos Generales 2. Objetivos Específicos 3. Secuenciación de los objetivos por cursos 4. Contenidos 5. Secuenciación de los Contenidos por cursos 6. Secuenciación trimestral de los Contenidos 7. Contenidos Mínimos Exigibles 8. Criterios de Evaluación 9. Criterios de Calificación 0. Criterios de Promoción. Materiales y recursos didácticos Enseñanzas Profesionales 2. Objetivos 3. Secuenciación de los objetivos por cursos 4. Contenidos 5. Secuenciación de los Contenidos por cursos 6. Secuenciación trimestral de los Contenidos 7. Contenidos Mínimos Exigibles 8. Criterios de Evaluación 9. Criterios de Calificación 20. Criterios de Promoción 2. Materiales y recursos didácticos Aspectos comunes a las Enseñanzas Elementales y Profesionales 22. Metodología Didáctica 23. Pruebas Trimestrales 24. Utilización de materiales curriculares 25. Procedimientos e instrumentos de Evaluación del aprendizaje de los alumnos/as 26. Actividades de recuperación de los alumnos/as con Materias Pendientes 27. Pruebas para alumnos con Materias Pendientes para Septiembre 28. Contenido y Organización de las Pruebas Específicas destinadas al alumnado que haya perdido en derecho a la Evaluación Continua 29. Actividades Complementarias y Extraescolares 30. Propuestas de los Departamentos Didácticos para las Pruebas de Ingreso a las enseñanzas elementales 3. Pruebas de Control 32. Contenidos de los Ejercicios Correspondientes a las Pruebas de Ingreso a los distintos Cursos 33. Medidas de Atención a la Diversidad 34. Medidas para estimular el Interés y el Hábito de la Lectura

3 3 Enseñanzas Elementales

4 4. Objetivos Generales Las enseñanzas elementales de música tendrán como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades: A.- Superar los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas que componen el currículo de la especialidad elegida. B.- Conocer y comprender los elementos básicos del lenguaje musical, sus características, funciones y aplicarlos en la práctica instrumental y vocal. C.- Adquirir una formación técnica instrumental adecuada que permita la comprensión y la interpretación correctas de un repertorio básico, así como la posibilidad de acceder a niveles más avanzados de las enseñanzas musicales. D.- Utilizar el oído interior como base de la afinación, de la audición y de la interpretación musical. E.- Adquirir el hábito de interpretar música en grupo y adaptarse equilibradamente al conjunto. F.- Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa. G.- Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentración, la audición interna y el pensamiento musical. H.- Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico y medio de expresión cultural de los pueblos en los distintos contextos históricos. I.- Expresarse con sensibilidad musical y estética para interpretar y disfrutar la música de las diferentes épocas y estilos y para enriquecer sus posibilidades de comunicación y realización personal.

5 5 2.- Objetivos Específicos Lenguaje Musical a) Compartir vivencias musicales con los compañeros del grupo que le permitan enriquecer su relación afectiva con la música a través del canto, del movimiento, de la audición y de los instrumentos. b) Utilizar una correcta emisión de la voz para la reproducción interválica y melódica general, hasta considerarlas como un lenguaje propio, tomando el canto como actividad fundamental. c) Demostrar la coordinación motriz necesaria para la correcta interpretación del ritmo, utilizando las destrezas de asociación y disociación correspondientes. d) Utilizar el oído interno para relacionar la audición con su representación gráfica, así como para reconocer timbres, estructuras formales, indicaciones dinámicas, expresivas, temporales etc. e) Interpretar de memoria melodías y canciones que conduzcan a una mejor comprensión de los distintos parámetros musicales. f) Relacionar los conocimientos prácticos de lectura y escritura con el repertorio propio del instrumento. g) Realizar experiencias armónicas, formales, tímbricas... que estén en la base del pensamiento musical consciente, partiendo de la práctica auditiva, vocal e instrumental.

6 6 3. Secuenciación de los Objetivos por Cursos º Enseñanzas Elementales a.) Compartir vivencias musicales con los compañeros del grupo que le permitan enriquecer su relación afectiva con la música: a.-compartir a través del canto, a.2-compartir a través del movimiento a.3-compartir a través de la audición a.4-compartir a través de los instrumentos de pequeña percusión y percusión corporal. b.) Utilizar una correcta emisión de la voz para la reproducción melódica general: b.-utilizar la emisión como un lenguaje propio b.2-utilizar el canto como actividad fundamental. c.) Demostrar la coordinación motriz necesaria para la correcta interpretación del ritmo. c.- Utilizar el movimiento, como la marcha regular, el paso simple hacia delante, atrás o lateral y el paso-doble, hacia delante, atrás o lateral. d.) Utilizar el oído interno para: d.-relacionar la audición con su representación gráfica d.2-relacionar la audición con las indicaciones dinámicas. d.3-relacionar con las indicaciones expresivas d.4-relacionar con las indicaciones temporales e) Interpretar de memoria: e.- melodías e.2- canciones f) Relacionar los contenidos específicos del curso con el repertorio propio del instrumento. g) Realizar experiencias musicales que estén en la base del pensamiento musical consciente g.-participar a través de la práctica auditiva g.2-participar a través de la práctica vocal g.3-participar a través de la práctica instrumental.

7 7 2º Enseñanzas Elementales a) Compartir vivencias musicales con los compañeros del grupo que le permitan enriquecer su relación afectiva con la música: a.-compartir a través del canto, a.2-compartir a través del movimiento a.3-compartir a través de la audición a.4-compartir a través de los instrumentos de pequeña percusión y percusión corporal. b.) Utilizar una correcta emisión de la voz para la reproducción melódica general: b.-utilizar la emisión como un lenguaje propio b.2-utilizar el canto como actividad fundamental. c.) Demostrar la coordinación motriz necesaria para la correcta interpretación del ritmo. d.) Utilizar el oído interno para: d.-relacionar la audición con su representación gráfica d.2-relacionar la audición con las indicaciones dinámicas. d.3-relacionar con las indicaciones expresivas d.4-relacionar con las indicaciones temporales e) Interpretar de memoria: e.-melodías e.2-canciones f) Relacionar los contenidos específicos del curso con el repertorio propio del instrumento. g) Realizar experiencias musicales que estén en la base del pensamiento musical consciente g.-participar a través de la práctica auditiva g.2-participar a través de la práctica vocal g.3-participar a través de la práctica instrumental.

8 8 3º Enseñanzas Elementales a.) Compartir vivencias musicales con los compañeros del grupo que le permitan enriquecer su relación afectiva con la música: a.-compartir a través del canto, a.2-compartir a través del movimiento a.3-compartir a través de la audición a.4-compartir a través de los instrumentos de pequeña percusión y percusión corporal. b.) Utilizar una correcta emisión de la voz para la reproducción melódica general: b.-utilizar la emisión como un lenguaje propio b.2-utilizar el canto como actividad fundamental. c.) Demostrar la coordinación motriz necesaria para la correcta interpretación del ritmo: c.-utilizar la asociación c.2-utilizar la disociación d.) Utilizar el oído interno para: d.-relacionar la audición con su representación gráfica d.2-relacionar la audición con las indicaciones dinámicas. d.3-relacionar con las indicaciones expresivas d.4-relacionar con las indicaciones temporales d.5-reconocer timbres d.6-reconocer estructuras formales. e) Interpretar de memoria: e.- melodías e.2- canciones f) Relacionar los contenidos específicos del curso con el repertorio propio del instrumento. f.-relacionar los conocimientos prácticos de lectura f.2-relacionar los conocimientos prácticos de escritura. g) Realizar experiencias musicales que estén en la base del pensamiento musical consciente g.-participar a través de la práctica auditiva g.2-participar a través de la práctica vocal g.3-participar a través de la práctica instrumental. g.4-participar a través de experiencias armónicas. g.5-participar a través de experiencias tímbricas.

9 9 4º Enseñanzas Elementales a.) Compartir vivencias musicales con los compañeros del grupo que le permitan enriquecer su relación afectiva con la música: a.-compartir a través del canto, a.2-compartir a través del movimiento a.3-compartir a través de la audición a.4-compartir a través de los instrumentos de pequeña percusión y percusión corporal. b.) Utilizar una correcta emisión de la voz para la reproducción melódica general: b.-utilizar la emisión como un lenguaje propio b.2-utilizar el canto como actividad fundamental. b.) Demostrar la coordinación motriz necesaria para la correcta interpretación del ritmo: c.-utilizar la asociación c.2-utilizar la disociación d.) Utilizar el oído interno para: d.-relacionar la audición con su representación gráfica d.2-relacionar la audición con las indicaciones dinámicas. d.3-relacionar con las indicaciones expresivas d.4-relacionar con las indicaciones temporales d.5-reconocer timbres d.6-reconocer estructuras formales. e) Interpretar de memoria: e.- melodías e.2- canciones f) Relacionar los contenidos específicos del curso con el repertorio propio del instrumento. f.-relacionar los conocimientos prácticos de lectura f.2-relacionar los conocimientos prácticos de escritura. g) Realizar experiencias musicales que estén en la base del pensamiento musical consciente g.-participar a través de la práctica auditiva g.2-participar a través de la práctica vocal g.3-participar a través de la práctica instrumental. g.4-participar a través de experiencias armónicas. g.5-participar a través de experiencias tímbricas.

10 0 4. Contenidos Contenidos Lenguaje Musical RITMO - Percepción e interiorización del pulso. - Percepción e interiorización del acento. - Unidades métricas: reconocimiento de compases, binarios ternarios y cuaternarios. - Figuras rítmicas. Fórmulas rítmicas básicas. Simultaneidad de ritmos. - Tempo y agógica. - Práctica, identificación y conocimiento de fórmulas rítmicas básicas originadas por el pulso binario o ternario. - Práctica, identificación y conocimiento de grupos de valoración especial contenidos en un pulso. - Práctica, identificación y conocimiento de signos que modifican la duración: puntillos y ligaduras. - Práctica, identificación y reconocimiento de hechos rítmicos característicos: síncopa, anacrusa, etc. - Práctica e identificación de cambios sencillos de compás, con interpretación de equivalencias. - Pulso = Pulso o Figura = Figura ENTONACIÓN, AUDICIÓN Y EXPRESIÓN - Conocimiento de la voz y su funcionamiento. Respiración, emisión, articulación, etc. - La altura: tono, intensidad, color, duración, afinación determinada e indeterminada, etc. - Sensibilización y práctica auditiva y vocal de los movimientos melódicos. - Reproducción memorizada, vocal o escrita de fragmentos melódicos o canciones. - Práctica de lectura de notas unido a la emisión vocal del sonido que les corresponde. Clave de Sol en segunda y Fa en cuarta. - Reconocimiento auditivo o reproducción vocal de intervalos melódicos simples mayores, menores y justos, dentro y fuera del concepto tonal. - Reconocimiento auditivo de intervalos armónicos simples, mayores, menores y justos. - Interpretación de obras adecuadas al nivel con o sin texto, con o sin acompañamiento.

11 - Práctica de lectura de notas escritas horizontal y verticalmente en clave de Sol y Fa, y en su caso las claves propias del instrumento trabajado por el alumno. - Sensibilización y conocimiento de Grados, Funciones tonales, Escalas, Alteraciones. - Sensibilización, identificación y reconocimiento de Elementos básicos armónicos y formales-tonalidad, modalidad, cadencias, modulaciones, frases, ordenaciones formales: repeticiones, imitaciones, variaciones, contraste-sobre obras adaptadas al nivel. - Reproducción de Dictados rítmicos, melódicos y rítmico-melódicos a una voz. - Identificación de errores o diferencias entre un fragmento escrito y lo escuchado. - Identificación, conocimiento e interpretación de los términos y signos que afectan a la expresión. - Utilización improvisada de los elementos del lenguaje con o sin propuesta previa.

12 2 5. Secuenciación de los Contenidos por Cursos º Enseñanzas Elementales CONTENIDOS RÍTMICOS.- Percepción e interiorización del pulso. a.- Practicar la marcha regular. b.- Practicar ejercicios de pulso con la percusión corporal y pequeña percusión. c.- Practicar el pulso con la interiorización del silencio. d.- Escuchar, activamente, música grabada o real, marcando la pulsación de la obra. 2.- Percepción e interiorización del acento. 2a.- Practicar la marcha regular. 2b.- Interpretar textos utilizado en las canciones infantiles. 2c.- Ejecutar, a través de la audición de música grabada o real, el pulso y, con más intensidad, marcando los acentos fuertes. 3.- Unidades métricas: reconocimiento de compases, binarios ternarios: 2/4 y 3/4. 3a.- Reconocer el compás de 2/4, marcando el acento fuerte más que el débil, por medio de pequeña percusión o percusión corporal. 3b.- Reconocer el compás de 2/4, por medio de la marcha regular. 3c.- Reconocer el compás de 3/4, marcando el acento fuerte, más fuerte que los débiles, por medio de pequeña percusión o percusión corporal. 4.- Figuras rítmicas: redonda, blanca, negra, corchea, y semicorchea en compases simples. Sus silencios. Fórmulas rítmicas básicas: combinación de estas figuras rítmicas conformando estructuras básicas. 4a.- Practicar, primeramente, la unidad de pulso: negra. Después, la blanca, seguida de las corcheas y semicorcheas. 4b.- Reconocer las figuras por medio de las sílabas rítmicas. 4c.- Reconocer las figuras y fórmulas rítmicas básicas, a través de la pequeña percusión. 4d.- Practicar con conjuntos instrumentales de pequeña percusión. 5.- Tempo y agógica. Términos básicos. 5a.- Reconocer, través de ejercicios de audición grabada o real, mediante la interpretación de obras en distintos tempos. 5b.- Ejecutar, melodías sencillas en los tempos básicos y la agógica incluida en este curso. 6.- Práctica, identificación y conocimiento de fórmulas rítmicas básicas originadas por el pulso binario o ternario.

13 3 6a.- Ejecutar, fórmulas rítmicas básicas, a través de las sílabas rítmicas. 6b.- Ejecutar, fórmulas rítmicas básicas, a través de la percusión corporal. 6c.- Ejecutar, fórmulas rítmicas básicas, con pequeña percusión. 7.- Práctica, identificación y conocimiento de signos que modifican la duración: puntillos y ligaduras. 7a.- Practicar el puntillo y la ligadura, a través de la percusión corporal y pequeña percusión. 7b.- Ejecutar puntillos y ligaduras por medio de las sílabas rítmicas. CONTENIDOS MELÓDICOS.- Conocimiento de la voz y su funcionamiento. Respiración, emisión, articulación, etc. a.- Realizar, primeramente, ejercicios de respiración, para el control del aire. b.- Realizar ejercicios de relajación del aparato fonoauditor, para conseguir una buena disposición en la ejecución sonora: labios, lengua y mandíbula. c.- Realizar ejercicios de emisión practicando una buena colocación de la boca, cabeza y lengua. d.- Vocalizar, primeramente sobre las vocales: i, u, a. 2.- Sensibilización y práctica vocal de los movimientos melódicos. Escala pentáfona, escala Do Mayor. 2a.- Entonar melodías sencillas utilizando, primeramente, la parte central de la escala, con las notas, sol, mi, la. 2b.- Entonar, melodías sencillas, utilizando el do3, mi3, sol3, la3 y Do4. 2c.- Entonar, melodías sencillas, con el resto de la escala. 2d.- Entonar, a través de la escala, los intervalos disjuntos. 2c.- Entonar melodías sencillas en modo mayor (Do Mayor) y modo menor (la menor). 2d.- Sentir el intervalo de 5ª Justa, y su interpretación, como generador de nuestro sistema musical. 3.- La altura: tono, intensidad, color, duración, afinación determinada e indeterminada, etc. 3a.- Entonar, reconociendo los sonidos, por medio de la solmisación. 3b.- Entonar, reconociendo los sonidos, por medio de la indicación de su altura con la mano. 3d.- Entonar, melodías sencillas, con ayuda del piano para una correcta afinación. 4.- Práctica de lectura de notas, unida a la emisión vocal del sonido que les corresponde. Clave de Sol en segunda. 4a.- Desarrollar la agilidad de lectura y entonación de los sonidos, empezando por tempos lentos hasta más rápidos. 4b.- Desarrollar el canto en clave de sol, a través del conocimiento de canciones tradicionales infantiles españolas, para su conocimiento y disfrute.

14 4 4c.- Ejecutar melodías sencillas, con coreografías, como parte lúdica de la enseñanza y para fijar destrezas de lectura y emisión de los sonidos. 5.- Reproducción vocal de intervalos melódicos: 3ª menor, 3ª Mayor, 5ª justa, 8ª justa, 2ª Mayor, 4ª justa. 5a.- Reproducir los intervalos citados en el punto 5, primeramente, a través de la escala. 5b.- Interpretar canciones tradicionales infantiles en donde se utilice y destaquen los intervalos estudiados. 5c.- Interpretación de melodías con comienzo anacrúsico para sentir la relación interválica de la dominante con la tónica (5ª Justa). 6.- Interpretar obras adecuadas al nivel con o sin texto, con o sin acompañamiento. 6a.- Interpretar melodías tradicionales infantiles, primeramente, con notas. 6b.- Interpretar melodías tradicionales infantiles con texto. 7.- Identificación, conocimiento e interpretación de los términos y signos que afectan a la expresión. Matices y fraseo. 7a.- Interpretar melodías sencillas, con lo indicado en el punto 7, aplicando los siguientes matices: piano y forte. 7b.- Interpretar melodías sencillas, respetando el fraseo indicado, a través de una correcta respiración. 7c.- Interpretar melodías sencillas, añadiendo progresivamente otros términos que afectan a la expresión: reguladores, el ritardando y el calderón. 8.-Utilización improvisada de los elementos del lenguaje con o sin propuesta previa. 8a.- Ejecutar, de forma improvisada, una respuesta sencilla, primeramente, con las notas, Mi3, Sol3 y Do3, a una pregunta dada. 8b.- Ejecutar, de forma improvisada, una respuesta sencilla, con las notas, Mi3, Sol3, La3 y Do3. 8c.- Ejecutar, de forma improvisada, un sencilla melodía, con las notas, Mi3, Sol3, La3, Do3 y do4. CONTENIDOS AUDITIVOS.- Sensibilización y práctica auditiva de los movimientos melódicos. Escala pentáfona, escala Do Mayor. a.- Identificar movimientos melódicos sencillos dentro de la escala de Do Mayor, primeramente, con las notas: Mi3, Sol3. b.- Identificar movimientos melódicos sencillos, con las notas: Mi3, Sol3 y Do3. c.- Identificar movimientos melódicos sencillos, con las notas: Mi3, Sol3, Do3 y do4. d.- Identificar una serie de 0 sonidos seguidos, en figuración de redondas, progresivamente: primero, con MI3, Sol3; después añadiendo el Do3; a continuación el Do4; después el La3 y

15 5 así sucesivamente. e.- Identificar una serie de 20 sonidos seguidos, con pausa en los 0 primeros, para que los contenidos auditivos se fijen y memoricen. f.- Identificar una serie de 20 sonidos seguidos, en figuración de redondas, sin pausas, para fijar la atención y la memorización. g.- Identificar, auditivamente, fórmulas rítmicas propuestas, dentro de una melodía, pero sólo una o dos fórmulas dentro del ejercicio, que previamente se han presentado. h.- Identificar, auditivamente, fórmulas rítmicas propuestas dentro de una melodía, de forma progresiva, hasta completar la total identificación de las mismas dentro de la melodía. i.- Identificar un intervalo y su ubicación dentro de una melodía. Se realizará de forma progresiva y añadiendo cada vez más intervalos. 2.- Reproducción memorizada, vocal o escrita de fragmentos melódicos o canciones. 2a.- Reproducir y memorizar canciones tradicionales infantiles, con texto y sin él. 2b.- Reproducir una melodía conocida y hacer autodictado. 2c.- Interpretar una melodía y memorizarla con ayuda de la percusión corporal y pequeña percusión. 2d.- Interpretar una melodía y memorizarla con ayuda del movimiento. 3.- Reproducción de Dictados rítmicos, melódicos y rítmico-melódicos a una voz. 3a.- Reproducir, primeramente, dictados rítmicos atendiendo a las fórmulas trabajadas. 3b.- Reproducir, primeramente, dictados rítmico-melódicos, mediante frases cortas y empezando por el intervalo de 5ª justa, (Do-Sol), 3ª Mayor, (Do Mi), 3ª menor, (Mi- Sol) y 8ª Justa, (Do do). 3c.- Realizar dictados rítmico-melódicos, primeramente identificando intervalos o ritmos, de menos a más, hasta completar el dictado. 3d.- Realizar dictados específicos, atendiendo a la interválica trabajada, y de forma progresiva. 4.- Identificación de errores o diferencias entre un fragmento escrito y lo escuchado. 4a.- Corregir errores de interpretación de los dictados. 4b.- Identificar errores que estén en fragmentos propuestos para su detección. 5.- Sensibilización, identificación y reconocimiento de Elementos básicos formales. 5a.- Identificar elementos rítmicos básicos a través del Dictado. 5b.- Identificar elementos rítmicos, melódicos, formales o de tempo, a través de la audición de obras grabadas de los grandes maestros de la Música. 5c.- Identificar, por medio de la audición, el carácter de una obra o melodía.

16 6 CONTENIDOS TEÓRICOS.- Pulso y acento. Tiempos fuertes y débiles. 2- Notas, Figuras y silencios. 3.- Pentagrama y líneas adicionales. 4.- Compás y líneas divisorias. 5.- Signos de prolongación: Ligadura y puntillo. 6.- Alteraciones. 7.- Claves: Clave de Sol en segunda. 8.- La Anacrusa. 9.- Coma de respiración, fraseo, staccato o picado. 0.- Dinámica. Matiz: cambios graduales..- Tempo. 2.- Calderón. 3.- Metrónomo. 4.- Escala musical. 5.- Tono y semitono. 6.- Intervalo numérico. Unísono. 7.- Síncopa. Notas a contratiempo. 8.- Frase. Pregunta y respuesta. (Frases suspensivas y conclusivas). 9.- Compás de 2/4 y 3/4

17 7 2º Enseñanzas Elementales CONTENIDOS RÍTMICOS.- Percepción e interiorización del pulso. a.- Practicar la marcha regular. b.- Practicar ejercicios de pulso con la percusión corporal y pequeña percusión. c.- Practicar el pulso con la interiorización del silencio. d.- Escuchar, activamente, música grabada o real, marcando la pulsación de la obra. 2.- Percepción e interiorización del acento. 2a.- Practicar la marcha regular. 2b.- Interpretar textos utilizado en las canciones infantiles. 2c.- Ejecutar, a través de la audición de música grabada o real, el pulso y, con más intensidad, marcando los acentos fuertes. 2d.- Distinguir el acento de la rítmica, en los compases de subdivisión binaria y ternaria. 2e.- Utilizar las sílabas rítmicas para percibir los acentos. 3.- Unidades métricas: Reconocimiento de compases, binarios y ternarios: 2/4, 3/4, 4/4 ó C, 6/8, 3/8. 3a.- Reconocer el compás de 4/4, marcando el acento fuerte más que el débil, por medio de pequeña percusión o percusión corporal. 3b.- Reconocer el compás de 6/8, por medio de la marcha regular aprendiendo el paso a tres. 3c.- Reconocer el compás de 3/8, marcando el acento fuerte, más fuerte que los débiles, por medio de pequeña percusión o percusión corporal. 4.- Figuras rítmicas: redonda, blanca, negra, corchea, y semicorchea en compases simples; blanca con puntillo, negra con puntillo y corchea en compases compuestos. Sus silencios. Fórmulas rítmicas básicas: combinación de estas figuras rítmicas conformando estructuras básicas. 4a.- Practicar, primeramente, la unidad de pulso: negra. Después, la blanca, seguida de las corcheas y semicorcheas. 4b.- Reconocer las figuras por medio de las sílabas rítmicas. 4c.- Reconocer las figuras y fórmulas rítmicas básicas, a través de la percusión corporal.. 4d.- Practicar con conjuntos instrumentales de pequeña percusión. 5.- Tempo y agógica: Allegro, Adagio, Andante. Vivo, Lento, y Moderato. Términos que modifican gradualmente el movimiento. 5a.- Reconocer, a través de ejercicios de audición grabada o real, los términos de dinámica y agógica, mediante la interpretación de obras en distintos tempos.

18 8 5b.- Ejecutar, melodías sencillas en los tempos básicos y la agógica incluida en este curso. 6.- Práctica, identificación y conocimiento de fórmulas rítmicas básicas originadas por el pulso binario o ternario. 6a.- Ejecutar, fórmulas rítmicas básicas, en pulso binario, a través de las sílabas rítmicas. 6b.- Ejecutar, fórmulas rítmicas básicas, a través de la percusión corporal. 6c.- Ejecutar, fórmulas rítmicas básicas, con pequeña percusión. 7.- Práctica, identificación y conocimiento de signos que modifican la duración: puntillos y ligaduras. 7a.- Practicar el puntillo y la ligadura, a través de la percusión corporal y pequeña percusión. 7b.- Ejecutar puntillos y ligaduras por medio de las sílabas rítmicas. 7c.- Interpretar melodías modelo en donde aparezcan notas con puntillos, para su práctica e identificación. 7d.- Interpretar, lo expuesto en el punto 7c, con canciones tradicionales infantiles españolas y del mundo. 8.- Práctica, identificación y conocimiento de grupos de valoración especial contenidos en un pulso. El tresillo y el dosillo. 8a.- Identificar y practicar la subdivisión binaria con la aparición de tresillos de corcheas en un pulso. 8b.- Identificar y practicar la subdivisión ternaria, con la aparición de dosillos de corcheas en un pulso. 8c.- Utilizar ejemplos de la música popular para practicar los puntos 8a y 8b. 9.- Práctica, identificación y reconocimiento de hechos rítmicos característicos: síncopa, anacrusa, contratiempo, etc. 9a.- Conocer y practicar con sílabas rítmicas la síncopa. 9b.- Identificar y conocer los movimientos anacrúsicos. 9c.- Conocer y practicar, con sílabas rítmicas, las notas a contratiempo. 9d.- Utilizar ejemplos de la música popular española para practicar los puntos anteriores. 0.- Práctica e identificación de cambios sencillos de compás, con interpretación de equivalencias. Pulso = Pulso. 0a.- Realizar cambios de compás de 2/4 a ¾, con pulso= pulso. 0b.- Realizar cambios de compás de 2/4 o 3/4 a 6/8, con la equivalencia de pulso=pulso: negra igual a negra con puntillo. 0c.- Realizar cambios de compás de 6/8 a 2/4 o 3/4 con la equivalencia de pulso=pulso: negra con puntillo igual a negra.

19 9 CONTENIDOS MELÓDICOS.- Conocimiento de la voz y su funcionamiento. Respiración, emisión, articulación, etc. a.- Realizar, primeramente, ejercicios de respiración, para el control del aire. b.- Realizar ejercicios de relajación del aparato fonoauditor, para conseguir una buena disposición en la ejecución sonora: labios, lengua y mandíbula. c.- Realizar ejercicios de emisión practicando una buena colocación de la boca, cabeza y lengua. d.- Vocalizar, primeramente sobre las vocales: i, u, a. 2.- Sensibilización y práctica vocal de los movimientos melódicos. Escalas con hasta dos alteraciones en la armadura. 2a.- Entonar en melodías sencillas, los intervalos disjuntos, a través de la escala. 2b.- Entonar melodías contrastantes en modo mayor y menor. 2c.- Entonar ejercicios previos de escalas, con la tónica, dominante, sensible y su resolución a la tónica. 2d.- Identificar y entonar las escalas con dos alteraciones ascendentes y descendentes. 3.- Sensibilización y conocimiento de Grados, Funciones tonales, Escalas, Alteraciones. 3a.- Entonar ejercicios con las funciones tonales previos a la interpretación de una melodía. 3b.- Entonar el 3º tipo de escala del modo mayor, entendiendo las alteraciones producidas. 3c.- Entonar el 3º tipo de escala del modo menor entendiendo a las alteraciones producidas. 4.- La altura: tono, intensidad, color, duración, afinación determinada e indeterminada, etc. 4a.- Entonar, reconociendo los sonidos, por medio de la indicación de su altura con la mano. 4b.- Entonar, melodías sencillas, con ayuda del piano para una correcta afinación. 5.-Práctica de lectura de notas unido a la emisión vocal del sonido que les corresponde. Clave de Sol en segunda y Fa en Cuarta. 5a.- Entonar notas en clave de Sol, acercándose a las notas posibles emitidas, en clave de Fa en cuarta línea. 5b.- Entonar y leer en clave de Fa en cuarta, ajustándose a la tesitura de los niños: falseando el registro. 6.- Reproducción vocal de intervalos melódicos, 3ª menor, 3ª Mayor, 5ª justa, 8ª justa, 2ª Mayor, 2ª menor, 4ª justa. 6a.- Reproducir los intervalos citados en el punto 5, primeramente, a través de la escala. 6b.- Interpretar canciones tradicionales infantiles en donde se utilice y destaquen los intervalos estudiados. 6c.- Interpretación de melodías con comienzo anacrúsico para sentir la relación interválica de la dominante con la tónica (5ª Justa).

20 Interpretación de obras adecuadas al nivel con o sin texto, con o sin acompañamiento. 7a.- Interpretar melodías tradicionales infantiles, primeramente, con notas. 7b.- Interpretar melodías tradicionales infantiles con texto. 7c.- Realizar los puntos 7a y 7b, a capella. 8.-Identificación, conocimiento e interpretación de los términos y signos que afectan a la expresión. Matices. Reguladores. Fraseo. Carácter. Articulación. 8a.- Interpretar melodías sencillas, con lo indicado en el punto 8, aplicando los siguientes matices: piano y forte. 8b.- Interpretar melodías sencillas, respetando el fraseo indicado, a través de una correcta respiración. 8c.- Interpretar melodías sencillas, añadiendo progresivamente otros términos que afectan a la expresión: reguladores, el ritardando y el calderón. 9.-Utilización improvisada de los elementos del lenguaje con o sin propuesta previa. 9a.- Ejecutar, de forma improvisada, una respuesta sencilla, a una pregunta dada. 9b.- Ejecutar, de forma improvisada, una respuesta sencilla, con final conclusivo. 9c.- Ejecutar, de forma improvisada, un respuesta sencilla, con final no conclusivo. 9d.- Improvisar una respuesta rítmica, a una pregunta rítmica dada. 9e.- Improvisar un acompañamiento rítmico con percusión corporal o pequeña percusión a una melodía. CONTENIDOS AUDITIVOS.-Sensibilización y práctica auditiva de los movimientos melódicos. Escalas con hasta dos alteración en la armadura. a.- Identificar una serie de 20 sonidos seguidos, con pausa en los 0 primeros, para que los contenidos auditivos se fijen y memoricen. b.- Identificar una serie de 20 sonidos seguidos, en figuración de redondas, sin pausas, para fijar la atención y la memorización. c.- Identificar, auditivamente, fórmulas rítmicas propuestas, dentro de una melodía, pero sólo una o dos fórmulas dentro del ejercicio, que previamente se han presentado. d.- Identificar, auditivamente, fórmulas rítmicas propuestas dentro de una melodía, de forma progresiva, hasta completar la total identificación de las mismas dentro de la melodía. e.- Identificar un intervalo y su ubicación dentro de una melodía. Se realizará de forma progresiva y añadiendo cada vez más intervalos. f.- Ejecutar movimientos melódicos, atendiendo a lso puntos anteriores, en escalas de hasta 2 alteraciones. 2.-Reproducción memorizada, vocal o escrita de fragmentos melódicos o canciones. 2a.- Reproducir y memorizar canciones tradicionales infantiles, con texto y sin él. 2b.- Reproducir una melodía conocida y hacer autodictado.

21 2 2c.- Interpretar una melodía y memorizarla con ayuda de la percusión corporal y pequeña percusión. 2d.- Interpretar una melodía y memorizarla con ayuda del movimiento. 3.-Reproducción de Dictados rítmicos, melódicos y rítmico-melódicos a una voz. 3a.- Reproducir, primeramente, dictados de notas, sin rítmica, (20 sonidos), con pausa cada 0, para una mejor capacidad de concentración. 3b.- Ejecutar lo expuesto en el punto 3a, pero sin pausa. 3c.- Reproducir, primeramente, dictados rítmicos atendiendo a las fórmulas trabajadas. 3d.- Realizar dictados rítmico-melódicos, primeramente identificando intervalos o ritmos, de menos a más, hasta completar el dictado. 3e.- Realizar dictados específicos, atendiendo a la interválica trabajada, y de forma progresiva. 4.-Identificación de errores o diferencias entre un fragmento escrito y lo escuchado. 4a.- Corregir errores de interpretación de los dictados. 4b.- Identificar errores que estén en fragmentos propuestos para su detección. 5.-Reconocimiento auditivo o reproducción vocal de intervalos melódicos simples, mayores, menores y justos, dentro del concepto tonal, 3ªM, 3ªm, 5ªJ, 8ªJ, 2ªm, 2ªM, 4ªJ. 5a.- Reconocer, por medio de ejercicios de intervalos, los expuestos en el punto 5. 5b.- Reconocer y reproducir, los intervalos expuestos en el punto 5. 5c.- Utilizar melodías populares o didácticas, para ejemplarizar cada tipo de intervalo y su reconocimiento y práctica. 6.-Reconocimiento auditivo de intervalos armónicos simples: 3ªM, 3ªm,5ªJ y 8ªJ. 6a.- Reconocer armónicamente los intervalos de 3ª M y 3ª menor. 6b.- Reconocer armónicamente, los intervalos de 5ª y 8ª Justa. 6c.- Utilizar canciones tradicionales infantiles y de grandes autores, para ejemplificar los intervalos armónicos expuestos en el punto 6. 6d.- Entonar cánones a 2 y 3 voces, para sentir los intervalos armónicos expuestos. 7.-Sensibilización, identificación y reconocimiento de Elementos básicos formales. Tonalidad.Modalidad. Estructura formal: repeticiones, imitaciones, contraste-sobre obras adaptadas al nivel. 7a.- Identificar elementos rítmicos básicos a través del Dictado. 7b.- Identificar elementos rítmicos, melódicos, formales o de tempo, a través de la audición de obras grabadas de los grandes maestros de la Música. 7c.- Identificar, por medio de la audición, el carácter de una obra o melodía. 8.- Reconocer acordes, mayores y menores, tanto en arpegio como armónicos. 8a.- Reconocer la modalidad en un acorde o arpegio.

22 2 2 8b.- Reconocer auditivamente los acordes mayores de los menores. 8c.- Reconocer y entonar los arpegios de las tonalidades del curso. 9.- Reconocimiento de compases, para la práctica del dictado musical: 2/4, 3/4, 4/4 y 6/8, y del tresillo de corcheas en compases de subdivisión binaria. 9a.- Realizar ejercicios de dictado musical, primeramente detectando el tipo de compás del que se trata: distinguir el pulso y la,subdivisión. 9b.- Detectar, primeramente, antes de su utilización, la aparición del tresillo de corcheas en compases de subdivisión binaria. 9c.- Realizar dictados musicales rítmicos para controlar las posibles combinaciones en distintos compases. 9d.- Practicar el autodictado, de memoria, sobre una melodía conocida en cualquiera de lso compases señalados en el punto 9. CONTENIDOS TEÓRICOS.- Compases simples y compuestos. 2.- Alteraciones propias y accidentales. 3.- Armadura. Tonalidad y modalidad. 4.- Semitono diatónico y cromático. 5.- Síncopas y Notas a Contratiempo. 6.- Grados de la escala. 7.- Intervalos ascendentes y descendentes, Simples y compuestos, Melódicos y armónicos. Conjuntos y disjuntos, y su numeración. 8.- El acorde. Tónica-Dominante. Tónica-Subdominante. 9.- Compases: su representación en quebrados, (cifrado.) 0 - Signos de repetición: D.C., ª y 2ª vez, llamada, doble barra de repetición y la Coda. - Tresillo y dosillo. 2 - Tempo: diminutivos y superlativos. Términos que modifican el movimiento. Adverbios de tiempo. 3 Equivalencias. 4 Carácter. 5 - Matiz.

23 2 3 3º Enseñanzas Elementales CONTENIDOS RÍTMICOS.- Percepción e interiorización del pulso. a.- Practicar la marcha regular. b.- Practicar ejercicios de pulso con la percusión corporal y pequeña percusión. c.- Practicar el pulso con la interiorización del silencio. d.- Escuchar, activamente, música grabada o real, marcando la pulsación de la obra. 2.- Percepción e interiorización del acento. 2a.- Practicar la marcha regular. 2b.- Interpretar textos utilizado en las canciones infantiles. 2c.- Ejecutar, a través de la audición de música grabada o real, el acento de la obra con percusión corporal o pequeña percusión 3.-Unidades métricas: reconocimiento de compases binarios ternarios y cuaternarios 2/4 3/4 4/4 y 2/2 así como 6/8, 9/8 y 2/8. 3a.- Reconocimiento de los compases simples, por medio de pequeña percusión o percusión corporal. 3b.- Reconocimiento de compases compuestos (6/8, 9/8 y 2/8) marcando el pulso y la subdivisión a través de percusión corporal.. 4.-Figuras rítmicas: redonda, blanca, negra, corchea, y semicorchea en compases simples. Sus silencios. Fórmulas rítmicas básicas: combinación de estas figuras rítmicas conformando estructuras básicas. 4a.- Practicar, primeramente, la unidad de pulso: negra. Después, la blanca, seguida de las corcheas y semicorcheas. 4b.- Reconocer las figuras y fórmulas rítmicas básicas, a través de la pequeña percusión. 4c.- Practicar con conjuntos instrumentales de pequeña percusión. 5.- Tempo y agógica. Términos que modifican el movimiento 5a.- Reconocer, través de ejercicios de audición grabada o real, la interpretación de obras en distintos tempos. 5b.- Ejecutar melodías en los tempos que marcan las mismas así como la agógica incluida en este curso. 6.-Práctica, identificación y conocimiento de fórmulas rítmicas básicas originadas por el pulso binario o ternario. 6a.- Ejecutar las siguientes fórmulas rítmicas en pulso binario: corchea-silencio de

24 2 4 semicorchea-semicorchea. 6b.- Ejecutar las siguientes fórmulas rítmicas en pulso ternario: semicorcheas en compases compuestos y sus diferentes combinaciones. 6c.- Ejecución de las fórmulas anteriores con rítmica percutida. 6d.- Interpretación de canon rítmicos. 7.- Práctica, identificación y conocimiento de grupos de valoración especial contenidos en un pulso. 7a.- Ejecutar los siguientes grupos de valoración especial: tresillo regular con su silencio, tresillo irregular, dosillo (regular e irregular), cuatrillo y seisillo. 7b. Practicar la subdivisión del tresillo y proporcionándolo, adecuadamente, en los diferentes pulsos o fraccioness. 8.-Práctica, identificación y conocimiento de signos que modifican la duración: puntillos y ligaduras. 8a.- Practicar el puntillo y la ligadura aplicado a fórmulas rítmicas originadas por el pulso binario o ternario. 8b.- Práctica de rítmica percutida conteniendo estos signos. 9.- Práctica, identificación y reconocimiento de hechos rítmicos característicos: síncopa 9a.- Ejecutar la síncopa muy breve con percusión corporal o ritmo hablado. 9b.- Utilizar canciones populares o de autor, como ejemplo de síncopa. 0.- Práctica e identificación de cambios sencillos de compás con interpretación de equivalencias. 0a.- Interpretación de cambios de compás con igual o diferente pulso 0b.- Ejecución e interpretación de cambios de compás con rítmica percutida. CONTENIDOS MELÓDICOS.- Conocimiento de la voz y su funcionamiento. Respiración, emisión, articulación, etc. a.- Realizar, primeramente, ejercicios de respiración, para el control del aire. b.- Realizar ejercicios de relajación del aparato fonoauditor, para conseguir una buena disposición en la ejecución sonora: labios, lengua y mandíbula. c.- Realizar ejercicios de emisión practicando una buena colocación de la boca, cabeza y lengua. 2.-Sensibilización y práctica vocal de los movimientos melódicos. 2a.- Entonar fragmentos melódicos a capella hasta formar una frase de 8 compases en tonalidades hasta con 3 alteraciones en la armadura 2b.- Entonar melodías con acompañamiento pianístico 2c.- Improvisar fragmentos melódicos sobre un arranque dado.

25 2 5 2d.- Interpretación de canciones a 3 voces sobre las notas del acorde perfecto mayor y perfecto menor 2e.- Aplicar a un ritmo determinado sonidos propios de una escala mayor o menor 3.- La altura: tono, intensidad, color, duración, afinación determinada e indeterminada, etc. 3a.- Entonar melodías con ayuda del piano para una correcta afinación. 3b.- Localizar cualquier nota usando el diapasón o el La4 del piano. 3c.- Utilizar el diafragma para controlar la gama de matices. 4.- Práctica de lectura de notas, unida a la emisión vocal del sonido que les corresponde. Clave de Sol en segunda. 4a.- Desarrollar la agilidad de lectura y entonación de los sonidos, en tempos lentos y rápidos. 4b.- Desarrollar el canto en clave de sol, a través del conocimiento de canciones tradicionales infantiles españolas, para su conocimiento y disfrute. 4c.- Ejecutar melodías sencillas, con coreografías, como parte lúdica de la enseñanza y para fijar destrezas de lectura y emisión de los sonidos. 5.- Reproducción vocal de intervalos melódicos simples. 5a.- Reproducir intervalos de 2ª M y m, 3ª M y m, 4ª y 5ª J y 6ª M y m, a través de las escalas propias del curso. 5b.- Interpretar canciones tradicionales en donde se utilice y destaquen los intervalos estudiados. 5c.- Interpretación de melodías con comienzo anacrúsico para sentir la relación interválica de la dominante con la tónica (5ª Justa). 5d.- Realizar los intervalos señalados, con ayuda del diapasón y preparándolos, previamente, por medio de la escala. 6.- Interpretar obras adecuadas al nivel con o sin texto, con o sin acompañamiento. 6a.- Interpretar melodías tradicionales con el texto propio de la obra. 6b.- Interpretar melodías con acompañamiento pianístico en las tonalidades propias del curso, utilizando los diferentes tipos de escalas. 6c.- Entonar a capella y con ayuda, solamente, del diapasón, obras del nivel del curso. 7.-Identificación, conocimiento e interpretación de los términos y signos que afectan a la expresión. Matices y fraseo. 7a.- Interpretar melodías aplicando diferentes matices: 7b.- Interpretar melodías respetando el fraseo indicado, a través de una correcta respiración. 7c.- Interpretar melodías añadiendo progresivamente otros términos que afectan a la expresión: reguladores.

26 Utilización improvisada de los elementos del lenguaje con o sin propuesta previa. 8a.- Ejecutar, de forma improvisada, una respuesta sencilla, con las notas del acorde de tónica a una pregunta dada. 8b.- Ejecutar, de forma improvisada, una respuesta sencilla, con las notas del acorde de Dominante, a una pregunta dada. 8c.- Ejecutar, de forma improvisada, un sencilla melodía, con las notas del acorde de tónica y dominante, a una pregunta dada. CONTENIDOS AUDITIVOS.-Sensibilización y práctica auditiva de los movimientos melódicos. Escalas hasta con 2 alteraciones en la armadura. a.- Identificar intervalos melódicos 2ª M y m, 3ª M y m, 4ª y 5ª J y 6ª M y m. b.- Identificar melódicos sencillos, empleando c.- Identificar una serie de 20 sonidos melódicos sobre una tonalidad de hasta 2 alteraciones en la armadura para fijar la atención y memorización.. d.- Identificar, auditivamente, fórmulas rítmicas propuestas que previamente se han presentado. e.- Identificar un intervalo que se repite varias veces dentro de una melodía para su distinción auditiva. 2.- Reproducción memorizada, vocal o escrita de fragmentos melódicos o canciones. 2a.- Reproducir por escrito, fragmentos melódicos breves para ejercitar la memoria musical. 2b.- Reproducir una melodía conocida y hacer autodictado. 2c.- Reproducir vocalmente fragmentos melódicos con notas o tarareando. 3.- Reproducción de Dictados rítmicos, melódicos y rítmico-melódicos a una voz. 3a.- Reproducir, primeramente, dictados rítmicos atendiendo a las fórmulas trabajadas. 3b.-Reproducir dictados melódicos sobre tonalidades hasta con 2 alteraciones en la armadura. 3c.- Realizar dictados rítmico-melódicos, primeramente identificando intervalos o ritmos hasta completar el dictado. 3d.- Realizar dictados específicos, atendiendo a la interválica trabajada, y de forma progresiva. 4.- Identificación de errores o diferencias entre un fragmento escrito y lo escuchado. 4a.- Corregir en grupo, errores de interpretación de los dictados. 4b.- Identificar errores de fragmentos musicales, tanto en el aspecto rítmico como melódico para agudizar el sentido de la observación. 5.- Reproducción vocal de intervalos melódicos simples. 5a.- Reproducir vocalmente diseños melódicos que contengan intervalos de 2º M y m.

27 2 7 5b.- Reproducir vocalmente diseños melódicos que contengan intervalos de 3º M y m. 5c.- Reproducir vocalmente diseños melódicos que contengan intervalos de 4º, 5º y 8º Justa 5d.- Reproducir vocalmente diseños melódicos que contengan intervalos de 6º M y m. 6.- Reconocimiento auditivo de acordes Mayores y menores. 6a.- Distinguir por el sonido acordes mayores tanto en el aspecto melódico como armónico. 6b.- Distinguir por el sonido acordes menores tanto en el aspecto melódico como armónico. 7.- Sensibilización, identificación y reconocimiento de Elementos básicos formales. Tonalidad. Modalidad. Estructura formal. 7a.- Reconocer en un dictado la tonalidad del mismo. 7b.- Reconocer en un dictado la modalidad del mismo. 7c.- Analizar en grupo la estructura formal de canciones melódicas tradicionales. 8.-Sensibilización y conocimiento de Grados, Funciones tonales, Escalas, Alteraciones. 8a.- Reconocer auditivamente con qué grado (Tónica o Dominante) empieza o finaliza una melodía. 8b.- Reconocer auditivamente sobre qué escala está formada una melodía. 8c.- Reconocer auditivamente las alteraciones accidentales propias de una tonalidad. CONTENIDOS TEÓRICOS. º.- Especies de Intervalos. 2º.- Inversión de intervalos. 3º.- Claves: Sol, Fa y Do. 4º.- Articulación y acentuación: Ligado, Acento, Subrayado, Subrayado-picado, Stacatto y Stacatto-picado. 5º.- Grupos de valoración especial (cuatrillo y seisillo). 6º.- Tonalidades. 7º.- Tonos Relativos. 8º.- Iniciación a la modulación. 9º.- Grados Tonales y Modales. 0 - Acordes Tríadas: Perfecto Mayor y Perfecto menor. - Articulación y acentuación. 2 - Tempo.

28 2 8 4º Enseñanzas Elementales CONTENIDOS RITMICOS.- Percepción e interiorización del pulso. a.- Realizar ejercicios de pulso con percusión corporal y pequeña percusión. b.- Realizar compases de pulsos iguales y de pulsos distintos. c.- Practicar el pulso con la interiorización del silencio. d.- Escuchar música grabada o real, marcando la pulsación de la obra. 2.- Percepción e interiorización del acento. 2a.- Interpretar los ritmos utilizados en las canciones tradicionales. 2b.- Distinguir, a través de la audición de música grabada o real, el pulso de una obra y, los acentos fuertes. 2c. Practicar las diferentes acentuaciones en compases de amalgama y dispares. 3.- Unidades métricas: reconocimiento de compases, binarios ternarios y cuaternarios. 2/4,3/4,4/4, C, 2/2, 3/2, 4/2, 6/8,9/8, 3/8,2/8,2/8. Subdivisión de compases. Compases dispares: 5/8, 7/8, 8/8. 3a.- Distinguir de la subdivisión en compases simples y compuestos. 3b.- Practicar los compases rápidos a un tiempo. 3c.- Practicar de los compases lentos subdivididos. 4.- Figuras rítmicas: redonda, blanca, negra, corchea, y semicorchea en compases simples; blanca con puntillo, negra con puntillo, corchea y semicorchea en compases compuestos. Sus silencios. Fórmulas rítmicas básicas: combinación de estas figuras rítmicas conformando estructuras. 4a.- Conocer la proporción de una misma figura en diferentes compases. 4b.- Realizar nuevas combinaciones rítmicas, conjugando corcheas y semicorcheas. 4c.- Ejecutar grupos de valoración especial irregulares. 5.- Tempo y agógica. Diminutivos y superlativos. Adverbios. Términos que afectan gradualmente al movimiento. Indicación metronómica. 5a.- Ajustar del tempo indicado en la ejecución de la lección de ritmo. 5b.- Aumentar del grado de velocidad (lenta o rápida) de ejecución de las lecciones respecto del curso pasado. 5c.- Adecuar de las indicaciones agógicas en la interpretación de las lecciones. 5d.- Utilizar del metrónomo y del segundero del reloj como ayuda para encontrar la velocidad del pulso requerida o aproximada.

29 Práctica, identificación y conocimiento de fórmulas rítmicas básicas originadas por el pulso binario o ternario. 6a.- Perfeccionar el conocimiento de fórmulas rítmicas estudiadas en cursos anteriores. 6b.- Ejecutar fórmulas rítmicas a través de la música tradicional. 6c.- Ejecutar fórmulas rítmicas más complicadas que las del curso anterior, en progresiva dificultad. 7.- Práctica, identificación y conocimiento de grupos de valoración especial contenidos en un pulso y en medio pulso. El tresillo. El Dosillo. El seisillo. El cuatrillo. (irregulares). Tresillo dividido en pulsos o fracciones. 7a.- Naturalización del uso de los grupos de valoración especial como si fueran cambios puntuales de compás. 7b.- Ejecutar con la subdivisión de los grupos de valoración especial irregulares para profundizar en la exactitud rítmica. 7c. Practicar la subdivisión del tresillo y proporcionándolo, adecuadamente, en los diferentes pulsos o fracciones. 8.- Práctica, identificación y conocimiento de los signos que modifican la duración: puntillos, ligaduras y calderón. 8a.- Practicar las articulaciones en general, aplicadas al discurso musical como medio expresivo. 8b.- Utilizar ejemplos melódicos en donde se incida en el manejo de cada uno de los signos de prolongación. 9.- Práctica, identificación y reconocimiento de hechos rítmicos característicos: síncopa, anacrusa, contratiempo, etc. 9a.- Conocer los diferentes tipos de comienzos de frase: Téticos, acéfalos, anacrúsicos 9b.- Conocer los diferentes tipos de finales de frase: Masculinos y femeninos. 9c.- Practicar las síncopas y notas a contratiempo muy breves, a demás de los tipos estudiados en el curso anterior. 0.- Práctica e identificación de cambios de compás, con interpretación de equivalencias. Pulso = Pulso o cambio de pulso. 0a.- Practicar los cambios de compás, de simple a compuesto y viceversa, con pulso = pulso y cambio de pulso 0b.- Practicar los cambios de compás de simples o compuestos a dispares. CONTENIDOS MELÓDICOS.- Conocimiento de la voz y su funcionamiento. Respiración, emisión, articulación, vocalización, etc. a.- Realizar, primeramente, ejercicios de respiración, para el control del aire.