EL ACOSO ESCOLAR : EL PAPEL DE LA FAMILIA JORNADA DE ESTUDIO SOBRE EL ACOSO ESCOLAR AYUNTAMIENTO DE MUTXAMEL

Transcripción

1 JORNADA DE ESTUDIO SOBRE EL ACOSO ESCOLAR AYUNTAMIENTO DE MUTXAMEL MUTXAMEL 9 DE MARZO DE 2006

2 -Es un fenómeno antiguo pero se presenta de forma diferente -RASGOS DIFERENCIALES -Su intensidad -La intervención temprana de matices sexuales. -Más peligroso, en cuanto que nuestro contexto social es más violento e insensible ante todo tipo de fenómenos violentos.

3 Acción reiterada a través de diferentes formas de acoso u hostigamiento entre dos alumnos/as o entre un alumno/a y un grupo de compañeros - cosa que suele ser más frecuente - en el que la víctima está en situación de inferioridad respecto al agresor o agresores

4 TRES CRITERIOS PARA EL DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL.Los actos negativos contra el chico/a son reiterados y sistemáticos.debe existir desequilibrio entre el niño que instiga el acoso y el blanco del mismo..como resultados del episodio de acoso, se produce un contraste de sentimientos entre el que induce el abuso y el blanco.

5 Uno de los grandes problemas con los que nos encontramos es la dificultad para detectar las agresiones y sus efectos. Las familias debe jugar un papel básico en cuanto a la detección del problema

6 Hay que distinguir el maltrato entre compañeros de las conductas antisociales o incluso delictivas, que deben ser tratadas por las instituciones apropiadas (policía, fiscalía de menores,...) En cualquiera de estos casos, además de ponerse en contacto inmediato con el centro escolar, la familia no debe dudar en denunciar el hecho a la policía en cuanto tenga constancia del mismo.

7 DIVERSIDAD EN LA FORMAS DE APARICIÓN Intimidaciones verbales Intimidaciones psicológicas Agresiones físicas Aislamiento social Acoso de tipo racista Acoso sexual Mediante el teléfono móvil o a través del correo electrónico

8 AUMENTO DE NÚMERO DE CASO O AUMENTO DE SENSIBILIDAD SOCIAL

9 La opinión de los profesores sobre la convivencia en los centros realizado por el Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo (IDEA), más del 87 por ciento de los docentes de enseñanza obligatoria consideran que los casos de alumnos conflictivos se deben a la permisividad de los padres y también coinciden en pedir una acción más dura con quienes causan problemas.

10 «Los padres han delegado la responsabilidad en la escuela, pero no han dado la autoridad al profesorado». El poco tiempo atento y concentrado que se les dedican las familias a los hijos, el trato superficial e inadecuado están en la base de este tipo de comportamientos.

11 Factores individuales relacionados con el agresor: -Ausencia de empatía -Baja autoestima -Impulsividad -Egocentrismo -Fracaso escolar -Consumo de alcohol y drogas. -Trastornos psicopatológicos

12 Factores familiares relacionados con el agresor: -Prácticas de crianza inadecuadas : autoritarias o negligentes. -Maltrato intrafamiliar -Familia disfuncional -Poco tiempo compartido en la familia -Pobres o escasos canales de comunicación

13 actores escolares : -Políticas educativas que no sancionan adecuadamente las conductas violentas. -Ausencia de transmisión de valores -Transmisión de estereotipos sexistas en las prácticas educativas. -Falta de atención a la diversidad cultural -Contenidos excesivamente academicistas -Problemática del profesorado : vulnerabilidad psicológica, carencia de una metodología adecuada para el control de la clase. -Ausencia del maestro como modelo. -Falta de reconocimiento social respecto a la labor del

14 Factores individuales relacionados con la víctima -Baja autoestima -Pocas habilidades para relacionarse con otros niños -Excesivo nerviosismo -Rasgos físicos o culturales distintos a los de la mayoría : minorías étnicas,raciales y culturales. -Discapacidad Trastornos psicopatológicos : trastornos mentales leves, trastornos del estado de ánimo (depresión), trastornos de conducta.

15 Factores familiares relacionados con la víctima -Prácticas de crianza inadecuadas : autoritarias o negligentes. -Familias disfuncional. -Poca comunicación familiar.

16 -Factores escolares : -Ley del silencio e inacción alrededor de la agresión entre iguales -Escasa participación en actividades de grupo -Pobres relaciones con sus compañeros -Poca comunicación entre alumnado y profesorado -Ausencia de la figura de autoridad de referencia en el centro escolar.

17 edios de comunicación tros : -Presentación de modelos carentes de valores. -Baja calidad educativa y cultural de la programación -Alta presencia de contenidos violentos en la programación. -Tratamiento sensacionalista de las noticias con contenido violento. -Situación económica precaria -Estereotipo sexistas y xenófobos instalados en la sociedad. -Justificación social de la violencia como medio para

18 ROGRAMAS DE INTERVENCIÓN DESDE BIENESTAR SOCIAL OMPETENCIA DE LA CONSELLERÍA DE BIENESTAR SOCIAL EN ATERIA DE PROTECCIÓN Y REFORMA DE MENORES. ERVICIOS DE APOYO A LA FAMILIA DE ATENCIÓN PRIMARIA ERVICIOS ESPECIALIZADOS DE ATENCIÓN A FAMILIA E INFANCIA ROGRAMAS DE ORIENTACIÓN Y MEDIACIÓN FAMILIAR ROGRAMAS DE ATENCIÓN ESPECIALIZADA E INTERVCENCIÓN CON AMILIAS EN CONFLICTO Y CON MENORES EN SITUACIÓN DE ESPROTECCIÓN

19 COORDINACIÓN N E INTEGRACIÓN N DE PROGRAMAS Y SERVICIOS DESDE LOS DISTINTOS ÁMBITOS DE ACTUACIÓN