UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

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1 UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE A. SILABO 1. Información General INTRODUCCION A ENFERMERIA 1.1 Denominación de la asignatura INTRODUC A ENFERMERÍA 1.2 Código de la asignatura Código del Tipo de estudio 3.0 Estudio de especialidad (EE) 1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatoria 1.5 Nivel de Estudios Pregrado 1.6 Ciclo académico Créditos Horas semanales 06h Teoría: 02 Práctica: Total Horas 90 h 1.10 Pre requisito Docente Titular ÑIQUE TAPIA FANNY ROCIO 1.12 Docentes Tutores Ñique Tapia Fanny Rocío fniquet@hotmail.com 2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura Posee una sólida formación científica, tecnológica y humanística en la disciplina, que lo habilita para brindar cuidado integral de enfermería a la persona en su dimensión individual, familiar y comunitaria, por etapa de ciclo vital, respetando su cultura y según niveles de prevención y atención en salud. 1

2 3. Sumilla Introducción a enfermería es una asignatura obligatoria, de naturaleza teóricopráctico, está ubicada en el I ciclo del plan de estudios vigente en la Escuela profesional de Enfermería y según tipo de estudio de especialidad. Proporciona conocimientos de las bases conceptuales de enfermería y el cuidado humano considerando el contexto. Sus contenidos generales son: Historia y naturaleza de enfermería, marco conceptual de enfermería, accionar de enfermería y cuidado humanizado de enfermería. 4. Objetivo general 3.1. Desarrollar una visión global de las bases conceptuales de enfermería y el cuidado humano considerando el contexto. 5. Objetivo Especifico Introducir la asignatura explicando sus objetivos, contenido, actividades, metodologías, materiales y escenarios educativos y reconocer la historia de la profesión de Enfermería en sus diferentes etapas de evolución Identifica el marco conceptual de la Enfermería considerando la carrera como ciencia, disciplina, arte y profesión fundamentadas en sus bases filosóficas Comprende el método de trabajo de Enfermería reconociendo su accionar Comprende el cuidado humanizado de enfermería y su importancia mediante la observación de escenarios de trabajo del enfermero. 6. Unidades de aprendizaje: Unidad de Aprendizaje Unidad I HISTORIA Y NATURA- LEZA DE ENFERMERÍA Unidad II MARCO CONCEPTUAL DE ENFERMERÍA Unidad III ACCIONAR DE ENFER- MERIA Unidad IV CUIDADO HUMANIZA- DO DE ENFERMERÍA Objetivo Especifico Contenidos Visión global del proceso del aprendizaje propuesto en la asignatura. 1.2 Evolución histórica de la profesión de enfermería en el ámbito mundial, latinoamericano y nacional Enfermería como sujeto, objeto. 2.2 Enfermería como profesión, disciplina, ciencia y arte Bases filosóficas de la enfermería: Paradigmas de Enfermería, Teorías de Enfermería Método de Enfermería 3.2 Funciones de Enfermería 3.3 Perfil por competencias del enfermero general Cuidado humano 4.2 Cuidar humanizado de Enfermería 4.3 Proceso del cuidar 7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje: 2

3 El régimen del curso es en Blended Learning (BL) y utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje del modelo ULADECH Católica; aprendizaje colaborativo con una comprensión de la realidad integral contextualizada mediada por el mundo con la guía de la doctrina social de la Iglesia. Asimismo, utiliza el campus virtual de ULADECH Católica EVA-Entorno Virtual Angelino, como un ambiente de aprendizaje que permite la interconexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje actuando como un bucle generador de conocimiento. La metodología se concretará a través de diversas estrategias, según el contexto y naturaleza de la asignatura, siendo: Estrategias que promuevan la comprensión como cuadros comparativos, mapas cognitivos y monografías; estrategias grupales como foros, seminario- taller y trabajo en equipo. En el desarrollo de la asignatura se incluyen actividades de investigación formativa como elaboración de fichas bibliográficas y una monografía, enfatizando el uso de la normatividad Vancouver, así mismo,y actividades de responsabilidad social: por ser ambas ejes transversales en el plan de estudios de la carrera y universidad. Se apoya al estudiante mediante un sistema de tutoría, programando una para la IV unidad didáctica; con el objetivo de reforzar y/o ampliar sus conocimientos; así mismo se pueden desarrollar otras tutorías de acuerdo a la demanda que se presente a lo largo del desarrollo de la asignatura. 8. Recursos Pedagógicos: Para el desarrollo de la asignatura se contará con recursos tales como los de infraestructura, estando programadas las sesiones teóricas en aula moderna y las sesiones prácticas en gabinetes de la Escuela de Enfermería; recursos materiales y/o equipos tales como laptos, equipo multimedia, pizarra acrílica, entre otros. 9. Evaluación del Aprendizaje La evaluación de la asignatura es integral y holística, integrada a cada unidad de aprendizaje. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue: Actividades formativas de la carrera (60%) - Actividades prácticas (30%) - Actividades teóricas (tareas y foros e informes) (30%) Actividades de investigación formativa (10%) Actividades de responsabilidad social (10%) Examen sumativo (20%) Se considera en el 60% de las actividades formativas de la carrera, las notas obtenidas de actividades teóricas y el promedio obtenido en actividades de práctica, dándole un porcentaje del 30% a cada uno. Los estudiantes que no cumplan con la presentación de actividades tendrán nota cero (00). Asimismo, los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia que no puedan sustentarlas ante el docente tutor, serán asumidas como plagio teniendo como nota cero. Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realización de las actividades lectivas. Se califica la inasistencia a una actividad programada con nota cero. Las asistencia a sesiones prácticas es del 100% de obligatoriedad. Tienen derecho a examen de aplazados los estudiantes que alcancen como mínimo una 3

4 nota promocional de ocho (08.00). B. PLANES DE APRENDIZAJE 1. Unidad de Aprendizaje I: HISTORIA Y NATURALEZA DE ENFERMERÍA 2. Objetivo específico: Introducir la asignatura explicando sus objetivos, contenido, actividades, metodologías, materiales y escenarios educativos y reconocer la historia de la profesión de Enfermería a nivel mundial, nacional y local. 3. Actividades de aprendizaje: TIEMPO EVOLU DE ENFERMERÍA EN EL ÁMBITO MUNDIAL 1º parte. b.1 Socializa el sílabo de la asignatura participando en aula presencial y opinando en el foro general del curso, respetando la netiqueta virtual. b.2 Realiza un organizador visual de la evolución de enfermería a nivel mundial en sus diferentes etapas, ello durante el horario de práctica. Semana 1 06 horas EVOLU DE ENFERMERÍA EN EL ÁMBITO MUNDIAL 2º parte. b.3 Investiga y debate sobre la importancia del medio ambiente (enfatizando en el consumo de agua segura), en la teoría de Florence Nightingale como actividad de responsabilidad social; la cual se desarrollará en el horario de teoría. b.4 Realiza una escenificación sobre aspectos importantes de la vida de Florencia Nightingale que contribuyeron a la enfermería profesional, a ser desarrollado durante el horario de práctica. Semana 2 06 horas EVOLU DE ENFERMERÍA EN EL ÁMBITO LATINOAMERICANO b.5 Socializar docente estudiantes, la elaboración de la primera parte de la Monografía seleccionada para cada grupo; ello como actividad de investigación formativa de la I unidad de aprendizaje. b.6 Socializa el desarrollo académico y profesional de enfermería a nivel latinoamericano; ello en el horario de teoría, en dos sesiones. Semana 3 06 horas b.7 Identifica hechos importantes en el desarrollo de la enfermería en su evolución a nivel latinoamericano a través de un organizador visual, a ser desarrollado en el horario de práctica EVOLU DE ENFERMERÍA EN EL ÁMBITO NACIONAL b.8 Socializa el desarrollo académico y profesional de enfermería a nivel nacional; ello en el horario de teoría, en dos sesiones. b.9 Realiza una investigación previa sobre la ASPEFEEN y el Colegio de Enfermeros del Perú, redacta y sustenta un informe escrito acerca de lo investigado en el horario de sesión práctica, considerando el esquema propuesto en la guía de práctica respectiva S6emana 4 06 horas 4

5 Instrumentos de evaluación del aprendizaje: Rúbrica de evaluación de foro de debate (Anexo 01) Rúbrica de evaluación de organizador visual (Anexo 02) Rúbrica de evaluación de escenificación (Anexo 03) Rúbrica de evaluación de informe escrito (Anexo 04) rúbrica de evaluación de monografía (Anexo 05) 1. UNIDAD DE APRENDIZAJE II: MARCO CONCEPTUAL DE ENFERMERÍA 2. Objetivos específicos Identifica el marco conceptual de la Enfermería considerando la carrera como ciencia, disciplina, arte y profesión fundamentadas en sus bases filosóficas. 3. Actividades de aprendizaje: TIEMPO Marco conceptual de enfermería b.1 Debate sobre la relación del objeto de estudio de enfermería y el consumo de agua segura, como actividad de responsabilidad social, actividad a ser desarrollada durante el horario de teoría. b.2 Realiza un organizador visual sobre el marco conceptual de enfermería en cuanto a definición, sujeto de cuidado, objeto de estudio y ámbito de la profesión, mediante un trabajo colaborativo en sesión práctica. Semana 5 06 horas Enfermería como ciencia, disciplina, profesión y arte b.3 Socialización de la enfermería como ciencia, profesión, disciplina y arte, ello será desarrollado en horario de teoría. b.4 Discute un estudio de caso modelo y esboza otros, interpretando a la enfermería como ciencia, disciplina y arte, ello con el apoyo de su docente tutora de práctica. Bases filosóficas de enfermería 1º parte. b.5 Socializa la filosofía de enfermería mediante un trabajo colaborativo, durante la sesión teórica. b.7 Investiga y elabora fichas bibliográficas y sustenta las teorías de enfermería e Virginia Henderson, Hildergard Peplau, Dorothea Orem; por paradigma en su filosofía, ello será desarrollado en dos sesiones prácticas. Bases filosóficas de enfermería 2º parte. b.6 Sustenta el cuadro comparativo de la evolución de los paradigmas de enfermería, actividad a ser desarrollada durante el horario de teoría. b.8 Elabora la 2da parte de la monografía asignada; ello como actividad de investigación formativa. Semana 6 06 horas Semana 7: 10 horas Semana 8: 02 horas Instrumentos de evaluación del aprendizaje: Rúbrica de evaluación de foro de debate (Anexo 01) Rúbrica de evaluación de organizador visual (Anexo 02) 5

6 Rúbrica de evaluación de informe escrito (Anexo 04) rúbrica de evaluación de monografía (Anexo 05) Rúbrica de evaluación de estudio de caso (Anexo 06) Rúbrica de evaluación de ficha bibliográfica (Anexo 07) 1. UNIDAD DE APRENDIZAJE III: ACCIONAR DE ENFERMERÍA 2. Objetivos específicos Comprende el método de trabajo de enfermería reconociendo su accionar. 3.Actividades de Aprendizaje Método de trabajo de Enfermería b.1 Socializa las bases conceptuales del método de trabajo del enfermero, ello en sesión teórica. b.2 Revisa un proceso de enfermería como caso práctico, mediante trabajo en equipo e interpreta cada una de sus etapas a través de un organizador visual, con el apoyo de su docente tutora de práctica. TIEMPO Semana 9: 06 horas Funciones de Enfermería b.3 Investiga y debate sobre estrategias para promocionar el consumo de agua segura en la población; ello como actividad de responsabilidad social. Actividad a ser desarrollada durante el horario de teoría. b.4 Entrevista a personal profesional de enfermería y elabora un informe escrito del accionar de enfermería en los establecimientos de salud, ello como trabajo colaborativo, con el apoyo de su docente tutora de práctica. Semana horas b.5 Según esquema propuesto los estudiantes deberán organizar, ejecutar y evaluar un seminario - taller sobre la funciones del enfermero intra y extramuros, considerando en el taller la elaboración grupal de un díptico sobre el accionar de enfermería. Actividad a ser desarrollada en dos sesiones prácticas. Perfil por competencias del enfermero general b.6 Revisa y socializa el perfil por competencias del enfermero general y participa en un debate interpretando y resaltando su importancia, durante la sesión teórica. b.7 Elabora y presenta la 3º parte de la monografía asignada; ello como actividad de investigación formativa. Semana 11: 02 horas Instrumentos de evaluación del aprendizaje: Rúbrica de evaluación de foro de debate (Anexo 01) Rúbrica de evaluación de organizador visual (Anexo 02) Rúbrica de evaluación de informe escrito (Anexo 04) Rúbrica de evaluación de monografía (Anexo 05) Rúbrica de evaluación de seminario taller (Anexo 08) 1. UNIDAD DE APRENDIZAJE IV: CUIDADO HUMANIZADO DE ENFERMERÍA. 2.Objetivos específicos 6

7 Comprende el cuidado humanizado de enfermería mediante la observación de escenarios de trabajo del enfermero. 3. Actividades de Aprendizaje: TIEMPO Cuidado del ser humano b.1 Socializa el contenido de la sesión y participa en el foro de debate reconociendo la necesidad del cuidado en el ser humano y su ambiente, haciendo uso del material bibliográfico de biblioteca digital de ULADECH Católica, actividad desarrollada en sesión teórica de manera sincrónica y asincrónica. b.2 Realiza una visita a una zona urbano marginal para identificar indicadores del descuido del ser humano y elabora un informe del mismo producto de un trabajo colaborativo. Todo ello con el apoyo de su docente tutora de práctica. Semana horas Cuidado humanizado de Enfermería b.3 Socializa el marco conceptual del cuidado humanizado de enfermería, durante la sesión de teoría. b.4 Realiza un organizador visual del artículo de investigación de la tesis titulada: Calidad del Cuidado de Enfermería percibido por el Cuidador Familiar y Crecimiento y Desarrollo del Niño Menor de Cinco Años. Publicación Chimbote: Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote,2008 Disponible en biblioteca ULADECH Código TM/12/000022/2008. Actividad desarrollada en sesión práctica. Proceso del cuidar - cuidado 1º parte. b.5 Socializa concepciones del proceso de cuidar - cuidado y realiza grupalmente un caso hipotético sobre el proceso del cuidado para ser sustentado y presentado durante el horario de teoría. b.6 Sustenta y presenta la monografía elaborada, considerando la guía e instrumento de evaluación respectivo. Actividad de investigación formativa, a ser desarrollada en sesión práctica. b.7 Realiza una visita a un establecimiento de salud y/o su jurisdicción para difundir y promocionar el consumo de agua segura en la población, ello a través de la elaboración previa de material audiovisual y actividad educativa; en base a la guía de práctica propuesta. Para la presente actividad de responsabilidad social contará con el apoyo de su docente de práctica. Semana horas Semana horas b.8 Examen de IV unidad (semana 15). Semana 15 1 hora Instrumentos de evaluación del aprendizaje: Rúbrica de evaluación de foro de debate (Anexo 01) Rúbrica de evaluación de organizador visual (Anexo 02) Rúbrica de evaluación de informe escrito (Anexo 04) Rúbrica de evaluación de monografía (Anexo 05) Rúbrica de evaluación de actividad educativa (Anexo 09) 7

8 4. Referencias Bibliográficas Aranda, L. Transitando por la Historia de Enfermería. Editorial 955 S.R.L. 1 era ed. Perù Disponible en Biblioteca de la Facultad de Ciencias de la Salud de ULADECH Católica. Holst Ulrich. El poder sanador del agua. Editorial: ediciones i. ISBN: España Pág. 19 y 20. Disponible en biblioteca digital de ULADECH Católica: p/docdetail.action? docid= &p00=consumo+de+agua+segura Marriner, A.. Modelos y Teorías de la Enfermería. Editorial Mc. Graw Hill Interamericana.España Disponible en biblioteca de la Facultad de Ciencias de la Salud de ULADECH Católica. Moreno C., Francisco Marthe, Norma."Cómo escribir textos académicos según normas internacionales: APA, IEEE, MLA, Vancouver e Icontec". Editorial: Universidad del Norte.Date Published: Disponible en biblioteca digital ULADECH - Católica. %20vancouver Ñique T., Fanny. Introducción a Enfermería. Texto Digital Disponible en EVA de la ULADECYH Católica. Torres M, Rodríguez A. Definiciones de funciones de enfermería por niveles de formación. Propuesta para el sistema de salud cubano. Editorial universitaria. ISBN: Cuba pag 48 a 54. Disponible en biblioteca digital de ULADECH Católica. Paredes R., Jorge. Salud y pobreza en el Perú. Editorial: El Cid Editor apuntes. Argentina. Fecha de publicación: 08/2009. Número de clasificación de la Biblioteca del Congreso: HC230.P6 -- P eb. Disponible en biblioteca digital ULADECH Católica: %20pobreza%20peru Vilchez R, M Adriana Calidad del Cuidado de Enfermería percibido por el Cuidador Familiar y Crecimiento y Desarrollo del Niño Menor de Cinco Años. Publicación Chimbote:Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote,2008. Disponible en biblioteca digital ULADECH- Católica. Código TM/12/000022/

9 ANEXOS INSTRUMENTOS DE EVALUA DEL APRENDIZAJE: ANEXO 01: Rúbrica de evaluación de Foro de Debate INDICADOR ESTRUCTURA EXCELENTE (17 A 20) Considera una estructura básica adecuada: carátula,contenido, conclusiones y referencias bibliográficas. Respetando normas de redacción. BUENO (14 A 16) REGULAR (11 A 13) Considera una estructura básica adecuada: carátula, contenido, conclusiones. tructura básica. Considera una es- Respetando normas de redacción. DEFICIENTE < ó = 10 La estructura considerada no contiene aspectos básicos. CONTENIDO Identifica aspectos sólo importantes de manera precisa y reflexiva. Identifica aspectos importantes de manera clara. Identifica ideas importantes y poco importantes. Identifica escasos aspectos importantes. PARTICIPA- CION Participa proactivamente, sustentando con buen tono de voz y demuestra preparación. Participa activamente, demostrando preparación y buen tono de voz. Participa por o menos una vez, por insistencia del docente. Participa por lo menos una vez, por insistencia del docente. ANEXO 02: Rúbrica de evaluación de organizador visual INDICADOR ESTRUCTURA EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE Elabora un organizador visual, de manera creativa y organizada; buena ortografía y referenciación bibliográfica según la normatividad Vancouver. Elabora un organizador visual, de manera creativa y organizada; buena ortografía. Elabora un organizador visual, de manera creativa, regular ortografía. Elabora un organizador visual de manera poco creativa. CONTENIDO PARTICIPA- En el organizador se identifican sólo aspectos importantes de manera clara y precisa. Participa proactivamente y sustentación Se identifican aspectos importantes en cada parte del organizador de manera clara Participa activamente y sustentación del Se identifican aspectos importantes y no importantes en cada parte del organizador de manera poco clara. Participa regularmente y sustentación Se identifican aspectos poco importantes en cada parte del organizador. Participa escasamente. 9

10 del organizador. organizador. del organizador. SUSTENTA- preparación, buen tono de voz y lenguaje apropiado. preparación y buen tono de voz. buen tono de voz. Demuestra poca preparación en la sustentación. ANEXO 03: Rúbrica de evaluación de escenificación INDICADOR ESTRUCTURA EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE Presenta un guión completo de la escenificación, considerando narrador, personajes y mensaje. Presenta un guión completo de la escenificación. Presenta un guión incompleto de la escenificación. Presenta un guión incompleto de la escenificación. CONTENIDO El guión contiene sólo aspectos relevantes de la biografía de Florence Nightingale. El guión contiene aspectos relevantes y no relevantes de la biografía de Florence Nightingale. El guión contiene algunos aspectos relevantes y más aspectos poco relevantes. El guión contiene sólo aspectos poco relevantes. PARTICIPA Participa proactivamente del guión. Participa activamente del guión. Participa poco en la elaboración del guión. Participa escasamente en la elaboración del guión. ESCENIFICA- Escenifica el guión demostrando preparación, buen tono de voz, y lenguaje apropiado. Escenifica el guión demostrando preparación y buen tono de voz. Sustenta el resumen demostrando durante la puesta en escena regular preparación. ANEXO 04: Rúbrica de evaluación de informe escrito Escenifica demostrando escasa preparación. INDICA- DOR ESTRUCTU- RA EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE Elabora un informe escrito, considerando en su estructura, introducción, cuerpo o contenido, importancia en la carrera, conclusiones y referencias bibliográficas según Vancouver. Respetando normas de redacción. Elabora un informe escrito, considerando en su estructura, introducción, cuerpo o contenido, importancia en la carrera, conclusiones y referencias bibliográficas. Elabora un informe escrito, considerando en su estructura, introducción, cuerpo o contenido, importancia en la carrera. Elabora un informe escrito no considerando la estructura propuesta y no respetando normas de redacción. CONTENI- DO Identifica en el informe ideas de manera clara y precisa. Identifica en el informe ideas de manera clara. Identifica en el informe ideas de manera poco clara. Identifica en el informe ideas de manera poco confusa. 10

11 PARTICIPA- Participa proactivamente del informe, aportando información bibliográfica y opiniones. Participa activamente del informe, aportando información y opiniones. Participa regularmente del informe, aportando sólo información. Participa escasamente del informe. SUSTENTA- preparación, buen tono de voz y respuestas lógicas. preparación y buen tono de voz. buen tono de voz. Demuestra poca preparación en la sustentación. ANEXO 05: Rúbrica de evaluación de monografía INDICA- DOR EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE CALIDAD DE LA IN- FORMA- La información está claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos. La información da respuesta a las preguntas principales, una o dos ideas secundarias y/o ejemplos. La información da respuesta a las preguntas principales, pero no da detalles y/o ejemplos. La información tiene poco o nada que ver con las preguntas planteadas. REDAC- No hay errores de gramática, ortografía o puntuación. Casi no hay errores de gramática, ortografía o puntuación. Unos pocos errores de gramática, ortografía o puntuación. Muchos errores de gramática, ortografía o puntuación. ORGANI- ZA FUENTES La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos. Todas las fuentes de información están documentadas y en el formato deseado. La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados. Todas las fuentes de información están documentadas, pero unas pocas no están en el formato deseado. La información está muy bien organizada pero los párrafos no están bien redactados. Todas las fuentes de información están documentadas, pero muchas no están en el formato deseado. La información proporcionada no parece estar organizada. Sólo algunas fuentes de información están documentadas. BIBLIO- GRAFÍA La bibliografía es reciente y de fuentes reconocidas. La bibliografía no es reciente, pero es de fuentes reconocidas. La bibliografía es reciente, pero no de fuentes reconocidas La bibliografía no es reciente, ni de fuentes reconocidas TIEMPO DE ENTREGA Entregó el día estipulado. Entregó el día estipulado. Entregó uno o dos días tarde. Entregó tres o más días tarde. 11

12 ORIGINALI- DAD Completamente original. Menos de un 15% es plagio de alguna fuente. De un 16% a un 40% es plagio de alguna fuente. Más del 40% es plagio de alguna fuente. ANEXO 06: Rúbrica de evaluación de estudio de caso INDICADOR CONTENIDO EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE Elabora el esbozo de dos casos por grupo, evidenciando en cada uno de ellos que el enfermero hace uso de su ciencia, arte y disciplina. Se identifican aspectos importantes de manera clara y precisa. Elabora el esbozo de dos casos por grupo, evidenciando en cada uno de ellos que el enfermero hace uso de su ciencia, arte y disciplina, identificando aspectos importantes en cada parte del caso de manera clara. Elabora el esbozo de un caso, evidenciando que el enfermero hace uso de su ciencia, arte y disciplina, Se identifican aspectos importantes en cada parte del caso de manera poco clara. Elabora el esbozo de un caso, no evidenciando que el enfermero hace uso de su ciencia, arte y disciplina, Se identifican escasos aspectos importantes en cada parte del caso y de manera confusa. PARTICIPA- Participa proactivamente del organizador. Participa activamente del caso. Participa regularmente del caso. Participa escasamente. SUSTENTA- Demuestra en la sustentación preparación, buen tono de voz y lenguaje apropiado. Demuestra en la sustentación preparación y buen tono de voz. buen tono de voz. Demuestra poca preparación en la sustentación. ANEXO 07: Rúbrica de evaluación de ficha bibliográfica INDICADOR ESTRUCTURA EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIEN- TE Elabora fichas bibliográficas acerca de las teorías de enfermería seleccionadas, repetando el formato propuesto, considerando los conceptos metaparadigmáticos y aspectos principales de la teoría, fundamentando sus referencias con normatividad Vancouver. Elabora fichas bibliográficas acerca de las teorías de enfermería seleccionadas, repetando el formato propuesto, considerando los conceptos metaparadigmáticos y aspectos principales de la teoría, fundamentando sus referencias con normatividad Vancouver. Elabora fichas bibliográficas acerca de las teorías de enfermería seleccionadas, considerando los conceptos metaparadigmáticos y aspectos principales de la teoría. Elabora fichas bibliográficas acerca de las teorías de enfermería seleccionadas. 12

13 CONTENIDO En la ficha se identifican aspectos importantes de manera clara y precisa. En la ficha se identifican aspectos importantes de manera clara. En la ficha se identifican aspectos importantes de manera poco clara. En la ficha se identifican aspectos importantes de manera confusa. PARTICIPA Participa proactivamente de la ficha. Participa activamente de la ficha. Participa regularmente de la ficha. Participa escasamente. SUSTENTA preparación, buen tono de voz y lenguaje apropiado. preparación y buen tono de voz. Demuestra en la sustentación buen tono de voz. Demuestra poca preparación en la sustentación. ANEXO 08: Rúbrica de evaluación de seminario taller INDICADOR ESTRUCTURA EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE Planifica, ejecuta y evalúa un seminario - taller acerca de las funciones de enfermería; de acuerdo al esquema propuesto. Planifica, ejecuta y evalúa un seminario - taller acerca de las funciones de enfermería; de acuerdo al esquema propuesto. Planifica, ejecuta y evalúa un seminario - taller acerca de las funciones de enfermería. Planifica, ejecuta y evalúa un seminario - taller acerca de las funciones de enfermería, pero no considera el esquema propuesto. CONTENIDO En el plan se identifican aspectos importantes de manera clara y precisa. En el plan se identifican aspectos importantes de manera clara. En el plan se identifican aspectos importantes de manera poco clara. En el plan se identifican aspectos importantes de manera confusa. PARTICIPA- INDIVI- DUAL Participa proactivamente en la ejecución del seminario y tarea grupal. Participa activamente en la ejecución del seminario y tarea grupal. Participa regularmente en la ejecución del seminario y tarea grupal. Participa escasamente. TAREA GRU- PAL Presenta las conclusiones del seminario de manera clara y precisa y creativa. Presenta las conclusiones del seminario de manera clara. Presenta las conclusiones del seminario de manera poco clara. No Presenta las conclusiones del seminario. ANEXO 09: Rúbrica de evaluación de actividad educativa INDICADOR EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE 13

14 ESTRUCTURA El organizador visual contiene los aspectos solicitados de manera creativa, organizada y sin errores gramaticales. El organizador visual contiene los aspectos solicitados de manera creativa, organizada con uno o dos errores gramaticales. El organizador visual contiene los aspectos solicitados de manera organizada con algunos errores gramaticales. El organizador visual contiene de manera incompleta los aspectos solicitados. CONTENIDO Se identifican aspectos importantes de manera clara y precisa. Se identifican aspectos importantes de manera clara. Se identifican aspectos importantes de manera poco clara. Se identifican aspectos poco importantes y de manera confusa. PARTICIPA- DIFUSION Participa proactivamente del organizador y difusión del mismo. Difunde el organizador en el establecimiento de salud demostrando en la sustentación preparación y buen tono de voz. Participa activamente del organizador y difusión del mismo. Difunde el organizador en el establecimiento de salud demostrando en la sustentación buen tono de voz. Participa regularmente en la elaboración del organizador y difusión del mismo. Difunde el organizador demostrando en la sustentación poca preparación. Participa escasamente. Demuestra poca preparación en la sustentación. ANEXO 10: REGISTRO DE NOTAS POR UNIDAD DE APRENDIZAJE NOMBRE ACT. TEÓRI- CAS ACTIVIDADES ACT. PRACTI- CAS RSU INVESTG. FORM. EXAM SUMAT 30,00% 30% 10% 10,00% 20% PROM UD 14