Horas de práctica. Horas trabajo adicional distancia. estudiante II Tema problematizador 11

Transcripción

1 Tecnologías de la Información e Investigación. Elaborado por: PhD Sandra Olimpia Gutiérrez Enríquez Docente de la Facultad de Enfermería 10 Datos básicos Semestre Horas de teoría Horas de teoría a Horas de práctica Horas trabajo adicional distancia estudiante II Tema problematizador 11 Créditos Baja productividad Científica en salud. Debilidades en la innovación y mejoramiento de la práctica de Enfermería con base en evidencias científicas. Objetivos El estudiante será capaz de: Aplicar los principios y fases de la investigación documental, así como de las tecnologías de la información al ejercicio profesional de Enfermería. Desarrollar las habilidades básicas para sistematizar la información científica, aplicando sus principales técnicas y herramientas. Trabajar en equipo y de establecer una comunicación oral y escrita adecuada. Actuar con responsabilidad, ética profesional, autocrítica y con actitud positiva, crítica y analítica. Temario Unidades Contenidos Unidad 1. Introducción a la Importancia de la investigación documental. Conceptos básicos de filosofía. investigación Mentalidad científica y pensamiento crítico. documental. Elaboración de fichas de trabajo y bibliográficas. Elaboración de resúmenes, mapas conceptuales y mentales. Análisis, síntesis y analogía Unidad 2. Introducción a las tecnologías de la información. Análisis de trabajos documentales y ensayos. Uso de los equipos computacionales. Manejo de bases de datos para el acceso a la información científica y bases especializadas CICBI Manejo eficiente de sitios, páginas y cuentas electrónicas para el acceso a la información. Uso de software específicos para sistematizar la 10 Revisado por: MA Ma. Magdalena Miranda Herrera, MAAE Ma. Elsa Rodríguez Padilla, MSP María Teresa Guerrero Hernández, MPS Darío Gaytán Hernández. Docentes de la Facultad de Enfermería 11 El tema problematizador es el eje metodológico en torno al cual se diseñarán los problemas; éste y los problemas son sujetos de modificación/actualización de acuerdo al contexto de salud y el de la profesión.

2 prácticas de enseñanza Unidad 3.- Introducción al trabajo científico. Unidad 4 Difusión de la investigación. Teoría información. Uso de la plataforma institucional de aprendizaje en entornos virtuales evirtual y de la Biblioteca Virtual Creativa. Normas de redacción y gramática básica para la elaboración de trabajos científicos.(taller de lectura y redacción) Fases de la investigación documental. Los ensayos literarios y científicos Metodología para la elaboración de un trabajo documental. Título, objetivos, introducción, contenido, conclusiones y bibliografía. Normas para el registro internacional de referencias bibliográficas. Estilo Vancouver El esquema de trabajo. Elaboración de un ensayo con base en una línea de investigación definida. Presentación en foro interno 1.Activación de conocimiento previo y generación de expectativas apropiadas: Lluvia de ideas. Enunciación de objetivos. Analogías. 2.Informar, orientar y mantener la atención: Interrogantes generadores. Exposiciones magistrales. Proyección de video y audio. 3.Promover una organización más adecuada de lo que se ha de aprender (conexiones internas): Elaboración de un ensayo. Mapas conceptuales. Fichas de trabajo Árbol de toma de decisiones. 4.Promover el aprendizaje significativo y contextualizado: Trabajo Colaborativo Aprendizaje orientado a proyectos situados: los trabajos son producto del acercamiento con el contexto laboral y social.

3 prácticas de enseñanza Mecanismos y procedimientos de evaluación Teoría procedimientos de evaluación Exámenes parciales 12 Asesoría y trabajos en entornos virtuales Foro final. Las estrategias de enseñanza variarán de acuerdo a los estilos de aprendizaje predominantes en los grupos; los estilos de aprendizaje que más predominan en los estudiantes de enfermería de la UASLP (Diagnóstico de competencias universitarios realizado en la Facultad de Enfermería por el Departamento de Orientación Educativa de la UASLP en 2009) son el kinestésico y visual, por lo que se incorporarán actividades que involucren experiencia práctica y el uso de medios visuales (imágenes, cuadros, esquemas, diagramas, entre otros); sin embargo se incluirán también las que favorezcan los estilos auditivo y lecto/escritor, es decir, el uso de presentaciones orales, y la lectura y redacción de textos. Sin embargo, se recomienda identificar los estilos particulares de cada grupo. 1. Evaluación diagnóstica: Exámenes escritos. Esquemas de recuperación del conocimiento previo 2. Evaluación continúa: Lectura y búsqueda bibliográficas. Debates y grupos de discusión. Auto evaluación y evaluación grupal. Integración y procesamiento del trabajo colaborativo: comunicación, cooperación, responsabilidad, interacción social, organización, administración de tiempo y recursos, discusión, pensamiento crítico, análisis, consenso, síntesis. Uso de plataformas virtuales. Participación dirigida y exposiciones grupales. 3. Examen escrito Presentaciones en Foro Portafolio de evidencias (talleres, ensayo y fichas.) 1 Unidad 1: 20% Fichas de trabajo 5% Lluvia de ideas 5% Diario de doble entrada 5% Talleres de integración 5% 12 Cada examen corresponde a una unidad.

4 2 Unidad 2: 15% Reporte de ejercicios prácticos 5 % Examen práctico 10% 3 Unidad 3: 35 Taller 5% Fichas bibliográficas 5% Discusión dirigida 5% Ensayo10 Examen 10% 4 Unidad 4: 30% Elaboración de Investigación Documental 20% Presentación en Foro 10% Total 100% Examen ordinario Examen extraordinario Examen a título Examen de regularización Otras actividades académicas requeridas Se llevarán a cabo de acuerdo a lo establecido en los criterios de acreditación de los programas del plan de estudios, señalados en el apartado: Normativa general de evaluación y acreditación de los programas del Plan de Estudios, de la propuesta curricular. Las estrategias de evaluación para este tipo de exámenes, deben ser similares a las empleadas en la evaluación final de las unidades, las cuales incluyen la evaluación de conocimientos y habilidades, actitudes y valores. Visitas y talleres para ampliar el conocimiento respecto a Centros de Información: INEGI Biblioteca de la entidad educativa Biblioteca Virtual Creativa Plataforma de aprendizaje en entornos virtuales evirtual- UASLP A este Núcleo le compete, desarrollar además las siguientes competencias genéricas: Razonamiento científico tecnológico, por lo que se promoverán actividades de aprendizaje que favorezcan: el análisis de la realidad, la resolución de problemas y la aplicación de marcos conceptuales y modelos explicativos provenientes del avance científico y tecnológico de la profesión. Cognitivo emprendedora, por lo que se promoverán actividades

5 de aprendizaje que favorezcan: el análisis, problematización, contextualización, investigación, discernimiento, innovación y liderazgo. Comunicación en español e inglés, expresarse en forma oral y escrita, el egresado utilizará la terminología adecuada, por lo que se promoverán actividades de aprendizaje que favorezcan: la expresión clara de ideas y argumentos, tanto en español como en inglés, haciendo uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación de uso generalizado y aquéllas que específicamente requiere en su campo profesional. Bibliografía básica de referencia Rojo Villada, Pedro Antonio Diego Marin. Tecnología de la información. Plaza edición: Madrid Jurado Rojas Y. Técnicas de Investigación Documental. Cengage Learning Editores, México DF Sitios de internet