AGENCIA ANDALUZA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA EVALUACIÓN, CALIDAD Y MEJORA MEJORA

Transcripción

1 AGENCIA ANDALUZA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA PLANIFICACIÓN MEJORA EVALUACIÓN, CALIDAD Y MEJORA DETECCIÓN DE NECESIDADES EVALUACIÓN Carmen Valverde Urdiales Ana Mª Rubio Hurtado de Mendoza Servicio de evaluación de centros, planes y servicios

2 AGENCIA ANDALUZA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA EVALUACIÓN, CALIDAD Y MEJORA 1. Ideas clave sobre evaluación y mejora 2. Referencias normativas 3. Sistema de indicadores 4. Criterios para elaborar indicadores 5. Procedimientos de evaluación interna 6. Actualización del Plan de Centro

3 AGENCIA ANDALUZA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA 1. IDEAS CLAVE SOBRE EVALUACIÓN Y MEJORA

4 Ideas clave sobre evaluación y mejora Toda evaluación debe: Plantearse como útil y participada. Establecer indicadores que permitan una valoración rigurosa del grado de consecución de los objetivos programados. Especificar con claridad las reglas del juego. Tener consecuencias para la mejora y el perfeccionamiento.

5 Ideas clave sobre evaluación y mejora Efectivo Consigue las metas que se propone en función no solo de las prescripciones normativas sino también de sus características propias. Eficiente Realiza y desarrolla, de forma coherente, una planificación de acciones, rentabilizando al máximo los recursos disponibles. Satisfactorio Logra satisfacer las verdaderas necesidades educativas de la comunidad a la que intenta servir.

6 Ideas clave sobre evaluación y mejora La importancia del liderazgo pedagógico en los procesos de mejora continua Existen evidencias empíricas de la conexión entre el liderazgo de la dirección y las mejoras en los logros del alumnado. La dirección sigue siendo la fuente principal de influencia en el liderazgo.

7 Ideas clave sobre evaluación y mejora Para poder decir cómo vamos? Tenemos que haber establecido previamente cómo teníamos que haber ido? O, mejor aún, qué resultados serían deseables? Objetivos Meta Criterios de evaluación Valoración Indicadores de evaluación Medición

8 Ideas clave sobre evaluación y mejora Meta Incrementar la participación del alumnado en actividades extraescolares y complementarias que ofrece el Centro Indicadores de evaluación Porcentaje de alumnado que participa en actividades extraescolares y complementarias que ofrece el Centro Medición La medición del indicador nos permite averiguar si se ha conseguido o no la meta prevista

9 Ideas clave sobre evaluación y mejora Objetivos Establecimiento de objetivos evaluables (metas) Indicadores de evaluación Vinculación de indicadores a objetivos Medición Análisis de resultados, tendencias y comparaciones Conclusiones sobre logro de objetivos Criterios de evaluación Pautas para la comprensión de los resultados y la valoración de logros y dificultades Valoración Logros y dificultades observadas en la consecución de objetivos Propuestas de mejora para actualizar la planificación

10 Ideas clave sobre evaluación y mejora Los datos son evidencias que permiten una evaluación rigurosa previa a la toma de decisiones sobre propuestas de mejora Aquello que no se mide es difícil de mejorar. Lo que no se mejora, al final empeora. LA CULTURA DE LA MEDICIÓN No debe haber una reunión de programación sin datos. Ni datos sin análisis reflexivo. Ni análisis sin propuestas. Ni propuestas sin plan. Ni plan sin seguimiento.

11 AGENCIA ANDALUZA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA 2. REFERENCIAS NORMATIVAS

12 Referencias normativas: Decreto 327 y 328 /2010 Los centros docentes contarán con autonomía pedagógica, de organización y de gestión para poder llevar a cabo modelos de funcionamiento propios, en el marco de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, en los términos recogidos en este Reglamento y en las normas que lo desarrollen. Los centros docentes darán cuenta a la comunidad educativa y a la Administración de su gestión y de los resultados obtenidos.

13 Referencias normativas: Decreto 327 y 328 /2010

14 Referencias normativas: Decreto 327 y 328 /2010 Los centros docentes realizarán una autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado, así como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje, que será supervisada por la inspección educativa. La establecerá indicadores que faciliten a los centros docentes la realización de su autoevaluación de forma objetiva y homologada en toda la Comunidad Autónoma, sin menoscabo de la consideración de los indicadores de calidad que establezca el departamento de formación, evaluación e innovación educativa.

15 Referencias normativas: Decreto 327 y 328 /2010 Dicha evaluación tendrá como referentes los objetivos recogidos en el Plan de Centro e incluirá una medición de los distintos indicadores establecidos que permita valorar el grado del cumplimiento de dichos objetivos, el funcionamiento global del instituto, de sus órganos de gobierno y de coordinación docente y del grado de utilización de los distintos servicios de apoyo a la educación y de las actuaciones de dichos servicios en el centro. Corresponde al departamento de formación, evaluación e innovación educativa (secundaria) y al ETCP (primaria). El resultado de este proceso se plasmará, al finalizar cada curso escolar, en una memoria de autoevaluación que aprobará el Consejo Escolar, contando para ello con las aportaciones que realice el Claustro de Profesorado.

16 Referencias normativas: Decreto 327 y 328 /2010 La memoria de autoevaluación incluirá: a. Una valoración de logros y dificultades a partir de la información facilitada por los indicadores. b. Propuestas de mejora para su inclusión en el Plan de Centro. Para la realización de la memoria de autoevaluación se creará un equipo de evaluación que estará integrado, al menos, por el equipo directivo, por la jefatura del departamento de formación, evaluación e innovación educativa y por un representante de cada uno de los distintos sectores de la comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre sus miembros, de acuerdo con el procedimiento que se establezca en el reglamento de organización y funcionamiento del centro.

17 Referencias normativas: Decreto 327 y 328 /2010 PLAN DE CENTRO Proyecto Educativo Reglamento de Organización y Funcionamiento Proyecto de Gestión Plan de formación del profesorado Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado en el sistema educativo Equipo de evaluación: Al menos formado por: Equipo directivo Jefe del Dpto. FEIE (Secundaria) Representantes sectores CE Realiza Procedimientos de evaluación interna Autoevaluación Indicadores homologados (Agencia) Indicadores de calidad (Dpto.FEIE/ETCP) Dpto. FEIE / ETCP la medición de indicadores de evaluación Este resultado se plasma en MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN Valoración de logros y dificultades Propuestas de mejora para inclusión en el Plan de Centro

18 AGENCIA ANDALUZA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA 3. SISTEMA DE INDICADORES

19 Indicadores de evaluación QUÉ ES UN INDICADOR? Datos estadísticos o de carácter cualitativo que informan sobre la situación y la tendencia en el tiempo de hechos considerados relevantes en un centro educativo, referidos a la percepción de los usuarios, al desarrollo de los procesos y a los resultados finales. PARA QUÉ SIRVEN? Los indicadores de evaluación permiten valorar el grado de consecución de objetivos previamente establecidos y cumplen las siguientes funciones: Evidenciar logros educativos con rigor y objetividad. Informar y rendir cuentas a la sociedad de los resultados obtenidos. Objetivar el debate educativo proporcionando una información pública, sintética, relevante y significativa. Orientar la toma de decisiones de futuras planificaciones.

20 Indicadores de evaluación En función de su orientación hacia la mejora se clasifican en: INDICADORES DE RESULTADOS Rendimiento: Resultados finales. Percepción: Satisfacción de los diferentes miembros de la comunidad educativa. Respecto al ámbito objeto de medición los indicadores se agrupan en : INDICADORES DE PROCESO Aspectos clave sobre desarrollo de procesos planificados.

21 Indicadores de evaluación Indicadores de rendimiento El centro compara los datos de las mediciones obtenidas con los objetivos o metas fijadas en la planificación para: Supervisar, entender y prever su evolución o tendencia. Adoptar aquellas medidas que se consideren necesarias para su mejora.

22 Indicadores de evaluación Promoción alumnado sin adaptaciones curriculares significativas Idoneidad curso-edad en las enseñanzas básicas. Absentismo escolar Cumplimiento de las normas de convivencia Eficacia de la flexibilización de la escolarización del alumnado con altas capacidades

23 Indicadores de evaluación Indicadores de percepción La imagen del centro o servicio educativo. El impacto en la sociedad. La satisfacción, implicación y compromiso del personal.

24 Indicadores de evaluación Satisfacción con la imagen que ofrece el centro al exterior Satisfacción con el rendimiento educativo Conocimiento de los objetivos previstos en el proyecto educativo Valoración de la implicación de las familias en la gestión del centro Valoración del liderazgo del equipo directivo

25 Indicadores de evaluación Indicadores de proceso Sirven como un sistema de señales que permiten detectar con facilidad las discrepancias entre el estado ideal y la realidad y ayudan a proponer soluciones de mejora. El centro educativo compara los datos de las mediciones efectuadas con lo previsto en la planificación respecto a: Aquellos aspectos considerados clave para el éxito. Las realizaciones de los agentes implicados. El cumplimiento de la temporalización prevista.

26 Indicadores de evaluación Adecuación de las programaciones de aula Cumplimiento de las programaciones impartidas en el curso académico Conformidad con los criterios de evaluación, promoción y titulación Participación del profesorado en actividades formativas o proyectos de innovación educativa Asistencia a los reuniones de los órganos colegiados y de coordinación docente

27 Indicadores de evaluación Indicadores homologados versus indicadores de calidad Además de los indicadores homologados los centros docentes pueden establecer otros indicadores de rendimiento, percepción o proceso como indicadores de calidad propios.

28 AGENCIA ANDALUZA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA 4. CRITERIOS PARA ELABORAR INDICADORES

29 Criterios para elaborar indicadores

30 Criterios para elaborar indicadores

31 AGENCIA ANDALUZA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA 5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA

32 Procedimientos de evaluación interna PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA Diseño de indicadores ASPECTOS A CONSIDERAR - Identificación de indicadores necesarios para valorar el grado de consecución de objetivos previstos en el P.E. - Elaboración y aprobación de indicadores - Elaboración de instrumentos de evaluación Medición de indicadores Elaboración memoria autoevaluación Aprobación memoria autoevaluación - Análisis de resultados indicadores homologados e indicadores de calidad - Evolución de tendencias - Comparaciones con centros similares - Conclusiones más relevantes sobre el grado de consecución de los objetivos programados - Conclusiones relevantes - Valoración de logros y dificultades - Propuestas de mejora - Borrador de Memoria - Aportaciones al borrador - Aprobación memoria definitiva - Inclusión de propuestas de mejora en el Plan de Centro - Actualización del plan de formación del profesorado

33 Procedimientos de evaluación interna PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA Diseño de indicadores Medición de indicadores ASPECTOS A CONSIDERAR - Identificación de indicadores necesarios para valorar el grado de consecución de objetivos previstos en el P.E. - Elaboración y aprobación de indicadores - Elaboración de instrumentos de evaluación - Análisis de resultados indicadores homologados e indicadores de calidad - Evolución de tendencias - Relevancia - Conclusiones más relevantes sobre el grado de consecución de los objetivos programados Elaboración memoria autoevaluación - Conclusiones relevantes - Valoración de logros y dificultades - Propuestas de mejora Aprobación memoria autoevaluación - Borrador de Memoria - Aportaciones al borrador - Aprobación memoria definitiva - Inclusión de propuestas de mejora en el Plan de Centro - Actualización del plan de formación del profesorado

34 Diseño de indicadores

36 Diseño de indicadores ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA EVALUACIÓN INTERNA INDICADORES DE EVALUACIÓN PROCESO PERCEPCIÓN RENDIMIENTO Procesos de enseñanza-aprendizaje Medidas y actuaciones de atención a la diversidad Clima y convivencia Planes estratégicos y programas Organización y funcionamiento

38 Diseño de indicadores INDICADOR DEFINICIÓN VARIABLES MEDICIÓN Promoción alumnado de ESO sin adaptaciones curriculares significativas. Media de porcentajes de promoción por curso del alumnado de ESO sin adaptaciones curriculares significativas. ai. bi. ci. Nº de alumnas y alumnos de ESO sin adaptaciones curriculares significativas que promocionan en un determinado curso. Nº total de alumnas y alumnos sin adaptaciones curriculares matriculados en el curso correspondiente. Porcentaje por curso del alumnado sin adaptaciones curriculares significativas que promociona. ci= ai x 100 / bi Media de los ci Satisfacción del alumnado con el rendimiento educativo. Porcentaje de valoraciones positivas del alumnado en relación con el rendimiento educativo. FUENTE: Encuestas a. Suma de todas las puntuaciones obtenidas al respecto en encuesta. b. Nº total de respuestas. Puntuación directa: a / b Pasar a porcentaje según escala

40 Diseño de indicadores Fomentar el gusto de la lectura. Disminuir el porcentaje de alumnado que no alcanza la titulación. Mejorar la satisfacción que los distintos sectores de la comunidad educativa tienen sobre la organización y funcionamiento del centro. Conseguir una mayor eficacia de las medidas de atención a la diversidad. Mejorar el cumplimiento de las normas de disciplina y convivencia.

41 Diseño de indicadores Fomentar el gusto de la lectura. Disminuir el porcentaje de alumnado que no alcanza la titulación. Mejorar la satisfacción que los distintos sectores de la comunidad educativa tienen sobre la organización y funcionamiento del centro. Conseguir una mayor eficacia de las medidas de atención a la diversidad. Mejorar el cumplimiento de las normas de disciplina y convivencia.

43 Diseño de indicadores Las áreas de medición en las que se agrupan los indicadores homologados han sido seleccionadas tanto por la importancia de cada área en sí misma, como por la interrelación existente entre ellas para que todo el alumnado de un centro pueda alcanzar el éxito escolar. ÁREAS DE MEDICIÓN Enseñanza-aprendizaje Atención a la diversidad Clima y convivencia

45 Diseño de indicadores INDICADOR DE CALIDAD: % de alumnado que no alcanza la titulación ÁREA DE MEDICIÓN INDICADOR DE EVALUACIÓN DEFINICIÓN VARIABLES MEDICIÓN Enseñanzaaprendizaje. Alumnado de ESO que alcanza la titulación con valoración positiva en todas las materias. Porcentaje de alumnado de ESO que alcanza la titulación correspondiente, con valoración positiva en todas las materias. FUENTE: SISTEMA SÉNECA a. Nº de alumnas y alumnos que titulan en ESO, con valoración positiva en todas las materias. b. Nº total de alumnas matriculadas y alumnos matriculados en 4º de ESO. a x 100 / b FUENTE: SISTEMA SÉNECA Enseñanzaaprendizaje. Alumnado de ESO que alcanza la titulación, sin valoración positiva en todas las materias. Porcentaje de alumnado de ESO que alcanza la titulación correspondiente, sin valoración positiva en todas las materias. a. Nº de alumnas y alumnos que titulan en ESO, sin valoración positiva en todas las materias. b. Nº total de alumnas matriculadas y alumnos matriculados en 4º de ESO. a x 100 / b

46 Diseño de indicadores INDICADOR DE CALIDAD: % de alumnado que no alcanza la titulación ÁREA DE MEDICIÓN INDICADOR DE EVALUACIÓN DEFINICIÓN VARIABLES MEDICIÓN Enseñanzaaprendizaje. Alumnado de ESO que no alcanza la titulación. Porcentaje de alumnado de 4º de ESO que no alcanza la titulación. FUENTE: SISTEMA SÉNECA a. Nº de alumnas y alumnos de 4º de ESO que no titulan. b. Nº total de alumnas y alumnos matriculados en 4º de ESO. a x 100 / b FUENTE: SISTEMA SÉNECA Enseñanzaaprendizaje. Alumnado de ESO que no alcanza la titulación. Porcentaje de alumnado de 4º de ESO que no alcanza la titulación. a. Porcentaje de alumnas y alumnos que titulan en ESO, sin valoración positiva en todas las materias. b. Porcentaje de alumnas y alumnos que titulan en 4º de ESO con valoración positiva en todas las materias. 100 (a+b)

48 Diseño de indicadores INDICADOR DEFINICIÓN VARIABLES MEDICIÓN Satisfacción del alumnado con el rendimiento educativo. Porcentaje de valoraciones positivas del alumnado en relación con el rendimiento educativo. FUENTE: Encuestas a. Suma de todas las puntuaciones obtenidas al respecto en encuesta. b. Nº total de respuestas. Puntuación directa: a / b Pasar a porcentaje según escala Satisfacción del alumnado con el rendimiento educativo Cómo estás de satisfecha/satisfecho con las explicaciones de los temas que recibes en clase? Valora cómo de motivadoras son las actividades propuestas por el profesorado. Globalmente, cómo valoras la forma del profesorado de dar las clases? Cómo valoras la información recibida sobre la forma de evaluar tus aprendizajes en las distintas materias? Valora la información recibida sobre los criterios establecidos para pasar de curso. Si estás finalizando la ESO, valora la información recibida sobre los criterios establecidos para titular.

50 Diseño de indicadores INDICADOR ASPECTOS A VALORAR MEDIANTE EVIDENCIAS Conformidad de los criterios de evaluación 1. El centro ha planificado el tratamiento, desarrollo y evaluación de las competencias básicas conforme a regulado en la normativa vigente. 2. Las programaciones didácticas incorporan criterios y procedimientos de evaluación que ayudan al profesorado para la toma de decisiones en torno a la adquisición de las competencias básicas por el alumnado. 3. El equipo docente /departamento didáctico ha considerado que los criterios de evaluación de las áreas /materias son los referentes fundamentales para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas por el alumnado. 4. El equipo docente /departamento didáctico han tomado decisiones sobre la importancia y el peso específico de los criterios de evaluación del área/materia en la apreciación del grado de adquisición de las competencias básicas por el alumnado.

51 Procedimientos de evaluación interna PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA Diseño de indicadores ASPECTOS A CONSIDERAR - Identificación de indicadores necesarios para valorar el grado de consecución de objetivos previstos en el P.E. - Elaboración y aprobación de indicadores - Elaboración de instrumentos de evaluación Medición de indicadores Elaboración memoria autoevaluación Aprobación memoria autoevaluación - Análisis de resultados indicadores homologados e indicadores de calidad - Evolución de tendencias - Relevancia - Conclusiones más relevantes sobre el grado de consecución de los objetivos programados - Conclusiones relevantes - Valoración de logros y dificultades - Propuestas de mejora - Borrador de Memoria - Aportaciones al borrador - Aprobación memoria definitiva - Inclusión de propuestas de mejora en el Plan de Centro - Actualización del plan de formación del profesorado

52 Procedimientos de evaluación interna PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA ASPECTOS A CONSIDERAR Diseño de indicadores Medición de indicadores Elaboración memoria autoevaluación Aprobación memoria autoevaluación - Identificación de indicadores necesarios para valorar el grado de consecución de objetivos previstos en el P.E. - Elaboración y aprobación de indicadores - Elaboración de instrumentos de evaluación - Análisis de resultados indicadores homologados e indicadores de calidad - Evolución de tendencias - Relevancia - Conclusiones más relevantes sobre el grado de consecución de los objetivos programados - Conclusiones relevantes - Valoración de logros y dificultades - Propuestas de mejora - Borrador de Memoria - Aportaciones al borrador - Aprobación memoria definitiva - Inclusión de propuestas de mejora en el Plan de Centro - Actualización del plan de formación del profesorado

53 Medición de indicadores

55 Medición de indicadores Población Encuestas necesarias a cumplimentar Población de profesorado de un centro Encuestas necesarias a cumplimentar

59 Medición de indicadores Satisfacción del alumnado con el rendimiento educativo 1. Cómo estás de satisfecha/satisfecho con las explicaciones de los temas que recibes en clase? 2. Valora cómo de motivadoras son las actividades propuestas por el profesorado. 3. Globalmente, cómo valoras la forma del profesorado de dar las clases? 4. Cómo valoras la información recibida sobre la forma de evaluar tus aprendizajes en las distintas materias? 5. Valora la información recibida sobre los criterios establecidos para pasar de curso. 6. Si estás finalizando la ESO, valora la información recibida sobre los criterios establecidos para titular. Valoración utilizando la escala de 0 a 10, entendiendo que 0 es el valor que indica menos satisfacción y 10 el de mayor

60 Medición de indicadores Nº de pregunta\puntuación Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Resultados Total puntuaciones: 0x16 + 1x23 + 2x7 + = 777 Total respuestas: =167 Media de puntuación: 539/142 = 4.65 Porcentaje de satisfacción: 46.5%

63 Medición de indicadores ANÁLISIS DE RESULTADOS. INDICADORES HOMOLOGADOS. Datos desagregados por sexo Otros datos Simbología

64 Medición de indicadores Promoción alumnado sin adaptaciones curriculares. Datos desagregados por sexo Otros datos 100 Simbología /10 10/11 11/12 Media Centro 11/12 12/13 13/14

65 Medición de indicadores Promoción alumnado sin adaptaciones curriculares. Datos desagregados por sexo Otros datos TOTAL 40 HOMBRES 20 MUJERES Simbología 0 11/12 09/10 10/11 12/13 11/12 13/14 Media Centro 11/12 12/13 13/14 Media Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Centro ISC similar Zona educativa Andalucía

66 Medición de indicadores Promoción alumnado sin adaptaciones curriculares. Datos desagregados por sexo Otros datos 100 Simbología TOTAL HOMBRES MUJERES /12 09/10 10/11 12/13 13/14 11/12 Media Centro 0 ISC similar Zona educativa Andalucía

67 Medición de indicadores Promoción alumnado sin adaptaciones curriculares. 11/12 12/13 13/14 Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. 1º ESO º ESO º ESO º ESO Otros datos 11/12 12/13 13/14 Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Media Centro ISC similar Zona educativa Andalucía TOTAL HOMBRES MUJERES 0 09/10 11/12 10/11 12/13 11/12 13/14 Media Centro 0 ISC similar Zona educativa Andalucía

68 Medición de indicadores Datos desagregados por sexo Otros datos Simbología

69 Medición de indicadores Datos desagregados por sexo Otros datos PROACTIVO Simbología Promoción del alumnado sin adaptaciones curriculares. Absentismo escolar en educación secundaria obligatoria. REACTIVO

71 Medición de indicadores TENDENCIA: Evolución anual de resultados RELEVANCIA: Comparación resultados del centro con otros de similares características.

72 Medición de indicadores TENDENCIA: Evolución anual de resultados. RELEVANCIA: Comparación resultados del centro con otros de similares características.

73 Medición de indicadores TENDENCIA: Evolución anual de resultados INDICADOR: Alumnado que siguiendo un programa de diversificación curricular alcanza la titulación en la ESO. 11/12 12/13 13/14 Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Media Centro ISC similar Zona educativa Andalucía TOTAL HOMBRES MUJERES 0 11/12 09/10 12/13 10/11 13/14 11/12 Media Centro 0 ISC similar Zona educativa Andalucía

74 Medición de indicadores INDICADOR: Alumnado de bachillerato con evaluación positiva. Tendencia positiva 11/12 12/13 13/14 Media Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Centro ISC similar Zona educativa Andalucía Tendencia positiva por ser creciente: P1 P2 P3 11/12 12/13 13/14 Tendencia positiva INDICADOR: Alumnado de ESO que alcanza la titulación sin valoración positiva en todas las materias. 11/12 12/13 13/14 Media Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Centro ISC similar Zona educativa Andalucía Tendencia positiva por ser decreciente: P1 P2 P3 11/12 12/13 13/14

75 Medición de indicadores INDICADOR: Promoción alumnado de ESO sin adaptaciones curriculares significativas. 11/12 12/13 13/14 Media Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Centro ISC similar Zona educativa Andalucía Tendencia discontinua Alternancias de valores: P1 < P2 > P3 o P1 > P2 < P /13 13/14 INDICADOR: Abandono escolar en educación secundaria obligatoria. Tendencia discontinua 11/12 12/13 13/14 Media Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Centro ISC similar Zona educativa Andalucía Alternancias de valores: P1 < P2 > P3 o P1 > P2 < P3 11/12 12/13 13/14

76 Medición de indicadores INDICADOR: Idoneidad curso-edad en las enseñanzas básicas. Tendencia negativa 11/12 12/13 13/14 Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Media Centro ISC similar Zona educativa Andalucía Tendencia negativa por ser decreciente: P1 P2 P3 11/12 12/13 13/14 INDICADOR: Abandono escolar en las enseñanzas postobligatorias. Tendencia negativa 11/12 12/13 13/14 Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Media Centro ( 1 ) ( 1 ) ( 1 ) ISC similar ( 1 ) ( 1 ) ( 1 ) Zona educativa ( 1 ) ( 1 ) ( 1 ) Andalucía ( 1 ) ( 1 ) ( 1 ) Tendencia negativa por ser creciente: P1 P2 P3 11/12 12/13 13/14

79 Medición de indicadores INDICADOR: Alumnado de bachillerato con evaluación positiva. 11/12 12/13 13/14 Media Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Centro ISC similar Zona educativa Andalucía Resultados relevantes 11/12 12/13 13/14 INDICADOR: Abandono escolar en educación secundaria obligatoria. 11/12 12/13 13/14 Media Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Centro ISC similar Zona educativa Andalucía Resultados relevantes 11/12 12/13 13/14

80 Medición de indicadores INDICADOR: Alumnado de la ESO con evaluación positiva 11/12 12/13 13/14 Media Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Centro ISC similar Zona educativa Andalucía Resultados no relevantes INDICADOR: Abandono escolar en enseñanzas postobligatorias 11/12 12/13 13/14 Media Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Centro ( 1 ) ( 1 ) ( 1 ) ISC similar ( 1 ) ( 1 ) ( 1 ) Zona educativa ( 1 ) ( 1 ) ( 1 ) Andalucía ( 1 ) ( 1 ) ( 1 ) Resultados no relevantes 11/12 12/13 13/14 11/12 12/13 13/14

81 Tendencia Alumnado de bachillerato con evaluación positiva. Medición de indicadores 11/12 12/13 13/14 Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Media Centro ISC similar Zona educativa Andalucía Alumnado de la ESO con evaluación positiva 11/12 12/13 13/14 Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Media Centro ISC similar Zona educativa Andalucía Alumnado de ESO que alcanza la titulación sin valoración positiva en todas las materias. 11/12 12/13 13/14 Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Media Centro ISC similar Zona educativa Andalucía

82 Tendencia y Relevancia Alumnado de bachillerato con evaluación positiva. Medición de indicadores 11/12 12/13 13/14 Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Media Centro ISC similar Zona educativa Andalucía Alumnado de la ESO con evaluación positiva 11/12 12/13 13/14 Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Media Centro ISC similar Zona educativa Andalucía Alumnado de ESO que alcanza la titulación sin valoración positiva en todas las materias. 11/12 12/13 13/14 Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Media Centro ISC similar Zona educativa Andalucía

83 Medición de indicadores PROACTIVO TENDENCIA Y RELEVANCIA REACTIVO

84 Tendencia y Relevancia Alumnado de bachillerato con evaluación positiva. Alumnado de la ESO con evaluación positiva Medición de indicadores Resultado Tendencia ISC /12 12/13 13/14 Media Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Centro ISC similar Zona educativa Andalucía Resultado Tendencia ISC /12 12/13 13/14 Media Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Centro ISC similar Zona educativa Andalucía Alumnado de ESO que alcanza la titulación sin valoración positiva en todas las materias. Resultado Tendencia ISC /12 12/13 13/14 Media Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Total Hom. Muj. Centro ISC similar Zona educativa Andalucía

86 Medición de indicadores TENDENCIA Y RELEVANCIA ÁREA DE MEDICIÓN: Enseñanza-aprendizaje Indicador Resultado Tendencia ISC Horas de docencia directa impartidas por el profesorado % Alumnado de ESO con evaluación positiva en todas las materias % Promoción alumnado de ESO sin adaptaciones curriculares significativas % Alumnado de ESO con evaluación positiva % Alumnado de ESO que alcanza la titulación, con valoración positiva en todas las materias % Alumnado de ESO que alcanza la titulación, sin valoración positiva en todas las materias % Alumnado con título en ESO que continúa estudios posteriores % ÁREA DE MEDICIÓN: Atención a la diversidad Absentismo escolar en educación secundaria obligatoria. 1.63% Abandono escolar en educación secundaria obligatoria. 2.25% Eficacia de los programas de recuperación de materias o ámbitos pendientes en la ESO % ÁREA DE MEDICIÓN: Clima y convivencia Cumplimiento de normas de convivencia %

88 Medición de indicadores MATRIZ DE OPORTUNIDADES DE MEJORA ÁREA INDICADORES TENDENCIA MEDIA CENTRO ISC SIMILAR RELEVANCIA TOTAL Horas de docencia directa impartidas por el profesorado 94,31 97,21 97, ,32 95, EA Alumnado de ESO con evaluación positiva en todas las materias Promoción alumnado de ESO sin adaptaciones curriculares significativas Alumnado de ESO con evaluación positiva Alumnado de ESO que alcanza la titulación, con valoración positiva en todas las materias. Alumnado de ESO que alcanza la titulación, sin valoración positiva en todas las materias. Alumnado con título en ESO que continúa estudios posteriores Promoción alumnado de ciclos formativos de grado medio 62,30 63,54 61, ,32 62, ,21 53,12 54, ,85 59, ,68 68,24 69, ,49 65, ,21 55,32 43, ,58 60, ,13 25,31 30, ,55 20, ,35 67,45 63, ,42 70, ,23 62,31 63, ,98 75, Alumnado de ciclos formativos de grado medio que alcanza la titulación 75,69 73,21 77, ,41 85,

89 Medición de indicadores ÁREA INDICADORES TENDENCIA MEDIA CENTRO Horas de docencia directa impartidas por el profesorado Alumnado de ESO con evaluación positiva en todas las materias Promoción alumnado de ESO sin adaptaciones curriculares significativas Alumnado de ESO con evaluación positiva MATRIZ DE OPORTUNIDADES DE MEJORA ISC SIMILAR RELEVANCIA TOTAL 94,31 97,21 97, ,32 95, ,30 63,54 61, ,32 62, ,21 53,12 54, ,85 59, ,68 68,24 69, ,49 65, EA/ AD/CC Alumnado de ESO que alcanza la titulación, con valoración positiva en todas las materias. Alumnado de ESO que alcanza la titulación, sin valoración positiva en todas las materias. Alumnado con título en ESO que continúa estudios posteriores Promoción alumnado de ciclos formativos de grado medio Alumnado de ciclos formativos de grado medio que alcanza la titulación 53,21 55,32 43, ,58 60, ,13 25,31 30, ,55 20, ,35 67,45 63, ,42 70, ,23 62,31 63, ,98 75, ,69 73,21 77, ,41 85,

90 Medición de indicadores ÁREA INDICADORES TENDENCIA MEDIA CENTRO Horas de docencia directa impartidas por el profesorado Alumnado de ESO con evaluación positiva en todas las materias Promoción alumnado de ESO sin adaptaciones curriculares significativas Alumnado de ESO con evaluación positiva MATRIZ DE OPORTUNIDADES DE MEJORA ISC SIMILAR RELEVANCIA TOTAL 94,31 97,21 97, ,32 95, ,30 63,54 61, ,32 62, ,21 53,12 54, ,85 59, ,68 68,24 69, ,49 65, EA Alumnado de ESO que alcanza la titulación, con valoración positiva en todas las materias. Alumnado de ESO que alcanza la titulación, sin valoración positiva en todas las materias. 53,21 55,32 43, ,58 60, ,13 25,31 30, ,55 20, Alumnado con título en ESO que continúa estudios posteriores 62,35 67,45 63, ,42 70, Promoción alumnado de ciclos formativos de grado medio Alumnado de ciclos formativos de grado medio que alcanza la titulación 60,23 62,31 63, ,98 75, ,69 73,21 77, ,41 85,

91 Medición de indicadores ÁREA INDICADORES TENDENCIA MEDIA CENTRO Horas de docencia directa impartidas por el profesorado MATRIZ DE OPORTUNIDADES DE MEJORA ISC SIMILAR RELEVANCIA TOTAL 94,31 97,21 97, ,32 95, EA Alumnado de ESO con evaluación positiva en todas las materias Promoción alumnado de ESO sin adaptaciones curriculares significativas Alumnado de ESO con evaluación positiva Alumnado de ESO que alcanza la titulación, con valoración positiva en todas las materias. Alumnado de ESO que alcanza la titulación, sin valoración positiva en todas las materias. 62,30 63,54 61, ,32 62, ,21 53,12 54, ,85 59, ,68 68,24 69, ,49 65, ,21 55,32 43, ,58 60, ,13 25,31 30, ,55 20, Alumnado con título en ESO que continúa estudios posteriores 62,35 67,45 63, ,42 70, Promoción alumnado de ciclos formativos de grado medio Alumnado de ciclos formativos de grado medio que alcanza la titulación 60,23 62,31 63, ,98 75, ,69 73,21 77, ,41 85,

92 Medición de indicadores ÁREA INDICADORES TENDENCIA MEDIA CENTRO Horas de docencia directa impartidas por el profesorado MATRIZ DE OPORTUNIDADES DE MEJORA ISC SIMILAR RELEVANCIA TOTAL 94,31 97,21 97, ,32 95, EA Alumnado de ESO con evaluación positiva en todas las materias Promoción alumnado de ESO sin adaptaciones curriculares significativas Alumnado de ESO con evaluación positiva Alumnado de ESO que alcanza la titulación, con valoración positiva en todas las materias. Alumnado de ESO que alcanza la titulación, sin valoración positiva en todas las materias. Alumnado con título en ESO que continúa estudios posteriores 62,30 63,54 61, ,32 62, ,21 53,12 54, ,85 59, ,68 68,24 69, ,49 65, ,21 55,32 43, ,58 60, ,13 25,31 30, ,55 20, ,35 67,45 63, ,42 70, Promoción alumnado de ciclos formativos de grado medio Alumnado de ciclos formativos de grado medio que alcanza la titulación 60,23 62,31 63, ,98 75, ,69 73,21 77, ,41 85,

95 Medición de indicadores ÁREA INDICADORES TENDENCIA MEDIA CENTRO Horas de docencia directa impartidas por el profesorado Alumnado de ESO con evaluación positiva en todas las materias Promoción alumnado de ESO sin adaptaciones curriculares significativas Alumnado de ESO con evaluación positiva MATRIZ DE OPORTUNIDADES DE MEJORA ISC SIMILAR RELEVANCIA TOTAL 94,31 97,21 97, ,32 95, ,30 63,54 61, ,32 62, ,21 53,12 54, ,85 59, ,68 68,24 69, ,49 65, EA Alumnado de ESO que alcanza la titulación, con valoración positiva en todas las materias. Alumnado de ESO que alcanza la titulación, sin valoración positiva en todas las materias. Alumnado con título en ESO que continúa estudios posteriores 53,21 55,32 43, ,58 60, ,13 25,31 30, ,55 20, ,35 67,45 63, ,42 70, Promoción alumnado de ciclos formativos de grado medio Alumnado de ciclos formativos de grado medio que alcanza la titulación 60,23 62,31 63, ,98 75, ,69 73,21 77, ,41 85,

96 Medición de indicadores ÁREA INDICADORES TENDENCIA MEDIA CENTRO Horas de docencia directa impartidas por el profesorado Alumnado de ESO con evaluación positiva en todas las materias Promoción alumnado de ESO sin adaptaciones curriculares significativas Alumnado de ESO con evaluación positiva MATRIZ DE OPORTUNIDADES DE MEJORA ISC SIMILAR RELEVANCIA TOTAL 94,31 97,21 97, ,32 95, ,30 63,54 61, ,32 62, ,21 53,12 54, ,85 59, ,68 68,24 69, ,49 65, EA Alumnado de ESO que alcanza la titulación, con valoración positiva en todas las materias. Alumnado de ESO que alcanza la titulación, sin valoración positiva en todas las materias. Alumnado con título en ESO que continúa estudios posteriores 53,21 55,32 43, ,58 60, ,13 25,31 30, ,55 20, ,35 67,45 63, ,42 70, Promoción alumnado de ciclos formativos de grado medio Alumnado de ciclos formativos de grado medio que alcanza la titulación 60,23 62,31 63, ,98 75, ,69 73,21 77, ,41 85,

97 Medición de indicadores ÁREA INDICADORES TEND. EA Horas de docencia directa impartidas por el profesorado Alumnado de ESO con evaluación positiva en todas las materias Promoción alumnado de ESO sin adaptaciones curriculares significativas Alumnado de ESO con evaluación positiva Alumnado de ESO que alcanza la titulación, con valoración positiva en todas las materias. Alumnado de ESO que alcanza la titulación, sin valoración positiva en todas las materias. Alumnado con título en ESO que continúa estudios posteriores Promoción alumnado de ciclos formativos de grado medio Alumnado de ciclos formativos de grado medio que alcanza la titulación MATRIZ DE OPORTUNIDADES DE MEJORA MEDIA CENTRO ISC SIMILAR RELEV. TOTAL 94,31 97,21 97, ,32 95, ,30 63,54 61, ,32 62, ,21 53,12 54, ,85 59, ,68 68,24 69, ,49 65, ,21 55,32 43, ,58 60, ,13 25,31 30, ,55 20, ,35 67,45 63, ,42 70, ,23 62,31 63, ,98 75, ,69 73,21 77, ,41 85,

99 Medición de indicadores CENTRO

102 Medición de indicadores Conclusiones sobre logro de objetivos OBJETIVOS PROPIOS INDICADORES DE RENDIMIENTO Y PERCEPCIÓN Aumentar el porcentaje de alumnado que alcanza la titulación en ESO disminuyendo el porcentaje que titula con materias valoradas negativamente Mejorar la eficacia de las medidas de atención a la diversidad Mantener el grado de cumplimiento de las normas de convivencia

103 Medición de indicadores Conclusiones sobre logro de objetivos OBJETIVOS PROPIOS INDICADORES DE RENDIMIENTO Y PERCEPCIÓN Aumentar el porcentaje de alumnado que alcanza la titulación en ESO disminuyendo el porcentaje que titula con materias valoradas negativamente Mejorar la eficacia de las medidas de atención a la diversidad Mantener el grado de cumplimiento de las normas de convivencia -Alumnado de ESO con evaluación positiva en todas las materias. -Promoción del alumnado de ESO sin adaptaciones curriculares significativas. -Alumnado de ESO que alcanza la titulación con valoración positiva en todas las materias. -Alumnado de ESO que alcanza la titulación, sin valoración positiva en todas las materias. -Satisfacción del alumnado y su familia con el rendimiento educativo. -Porcentaje de alumnado que no alcanza la titulación

104 Medición de indicadores Conclusiones sobre logro de objetivos OBJETIVO PROPIO INDICADOR MEDICIÓN Aumentar el porcentaje de alumnado que alcanza la titulación en ESO disminuyendo el porcentaje que titula con materias valoradas negativamente Alumnado de ESO con evaluación positiva en todas las materias Promoción del alumnado de ESO sin adaptaciones curriculares significativas Alumnado de ESO que alcanza la titulación con valoración positiva en todas las materias Alumnado de ESO que alcanza la titulación, sin valoración positiva en todas las materias Satisfacción del alumnado con el rendimiento educativo Porcentaje de alumnado que no alcanza la titulación 62.32% 55.85% 50.58% 26.55% 46.50% 22.87%

105 Medición de indicadores Conclusiones sobre logro de objetivos (cualitativa) El % de alumnado que no alcanza la titulación es elevado y se ha incrementado mucho en el último curso. Es necesario que este disminuya a favor del alumnado que consiga titulación con valoración positiva en todas las materias. A pesar de que el alumnado de ESO que alcanza la titulación con valoración positiva en todas las materias es superior al alumnado que alcanza la titulación con materias no superadas, debemos minimizar este a favor del primero. El % de satisfacción del alumnado con el rendimiento educativo es relativamente elevado a pesar de los malos resultados obtenidos con respecto a titulación. El % de alumnado de ESO con evaluación positiva en todas las materias es bastante superior al de titulación con todo aprobado, lo que nos lleva a deducir que hay una disminución acusada en 4º de ESO con respecto a los otros cursos.

106 Medición de indicadores Conclusiones sobre logro de objetivos (cuantitativa) OBJETIVO PROPIO IND MEDICIÓN META PESO PUNT DIRECTA PUNT PONDER Aumentar el porcentaje de alumnado que alcanza la titulación en ESO disminuyendo el porcentaje que titula con materias valoradas negativamente R % Incrementar 10% R % Incrementar 10% R % Incrementar 5% R % Reducir 10% R % Incrementar 5% R % Reducir 10% Grado de consecución de logro de objetivos: 35%

108 Procedimientos de evaluación interna PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA ASPECTOS A CONSIDERAR Diseño de indicadores Medición de indicadores Elaboración memoria autoevaluación Aprobación memoria autoevaluación - Identificación de indicadores necesarios para valorar el grado de consecución de objetivos previstos en el P.E. - Elaboración y aprobación de indicadores - Elaboración de instrumentos de evaluación - Análisis de resultados indicadores homologados e indicadores de calidad - Evolución de tendencias - Comparaciones con centros similares - Conclusiones más relevantes sobre el grado de consecución de los objetivos programados - Conclusiones más relevantes sobre el grado de consecución de los objetivos programados - Valoración de logros y dificultades - Propuestas de mejora - Borrador de Memoria - Aportaciones al borrador - Aprobación memoria definitiva - Inclusión de propuestas de mejora en el Plan de Centro - Actualización del plan de formación del profesorado

109 Elaboración memoria autoevaluación

111 Elaboración memoria autoevaluación ANÁLISIS DE LOGROS Y DIFICULTADES EQUIPO DE EVALUACIÓN Para la compresión de resultados Por qué estos resultados?

112 Elaboración memoria autoevaluación ANÁLISIS DE LOGROS Y DIFICULTADES EQUIPO DE EVALUACIÓN Para la compresión de resultados Por qué estos resultados? Elementos del Proyecto Educativo Factores clave

114 Elaboración memoria autoevaluación Logros y dificultades Elementos del proyecto educativo asociados al área de medición de enseñanza-aprendizaje Líneas generales de actuación pedagógica. Coordinación y concreción de los contenidos curriculares. Los criterios generales para la elaboración de las programaciones didácticas. Los procedimientos y criterios de evaluación, promoción y titulación del alumnado. Los criterios para la determinación de los órganos de coordinación docente del centro y del horario de dedicación de las personas responsables de los mismos. Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de las tutorías, de acuerdo con las líneas generales de actuación pedagógica del centro y orientados a favorecer el éxito escolar del alumnado. Los planes estratégicos que se desarrollen en el centro. Los criterios para determinar la oferta de materias optativas. El plan de orientación y acción tutorial. El plan de formación del profesorado.

115 Elaboración memoria autoevaluación Logros y dificultades Elementos del proyecto educativo asociados al área de medición de atención a la diversidad La forma de atención a la diversidad del alumnado. La organización de las actividades de refuerzo y recuperación de materias o asignaturas pendientes de evaluación positiva. Elementos del proyecto educativo asociados al área de medición de clima y convivencia El plan de convivencia a desarrollar para prevenir la aparición de conductas contrarias a las normas de convivencia y facilitar un adecuado clima escolar. El procedimiento para suscribir compromisos educativos y de convivencia con las familias.

117 Factores clave Elaboración memoria autoevaluación Logros y dificultades 1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula Criterios de asignación de enseñanzas, grupos y horarios Cumplimiento del calendario laboral y escolar y control de ausencias del personal del Centro Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula. 2. La concreción del currículum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas o materias en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,...), de acuerdo con los objetivos y competencias básicas Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a: -Leer, escribir, hablar y escuchar. -Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. -Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física. - Clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal. -Utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación. 3. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado Criterios de evaluación, promoción y titulación Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas. 4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos. 4.1.Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades específicas del alumnado Programación adaptada Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno. 5.Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado. 6. La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar. 7. Otras propuestas de mejora en relación con los objetivos para su inclusión en el plan de centro. Nº de propuestas

118 Factores clave Elaboración memoria autoevaluación 1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula Criterios de asignación de enseñanzas, grupos y horarios Cumplimiento del calendario laboral y escolar y control de ausencias del personal del Centro Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula. 2. La concreción del currículum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas o materias en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,...), de acuerdo con los objetivos y competencias básicas Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a: -Leer, escribir, hablar y escuchar. -Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. -Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física. -Clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal. -Utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación. 3. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado Criterios de evaluación, promoción y titulación Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas. 4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos. 4.1.Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades específicas del alumnado Programación adaptada Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno. 5.Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado. 6. La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar. Logros y dificultades 7. Otras propuestas de mejora en relación con los objetivos para su inclusión en el plan de centro. Nº de propuestas

119 Elaboración memoria autoevaluación Logros y dificultades Factores clave Nº de propuestas 1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula Criterios de asignación de enseñanzas, grupos y horarios Cumplimiento del calendario laboral y escolar y control de ausencias del personal del Centro Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula. 2. La concreción del currículum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas o materias en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,...), de acuerdo con los objetivos y competencias básicas Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a: -Leer, escribir, hablar y escuchar. -Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. -Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física. -Clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal. -Utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación. 3. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado Criterios de evaluación, promoción y titulación Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas. 4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos. 4.1.Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades específicas del alumnado Programación adaptada Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno. 5.Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado. 6. La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar. 7. Otras propuestas de mejora en relación con los objetivos para su inclusión en el plan de centro.

120 Elaboración memoria autoevaluación Logros y dificultades Cuestiones para el análisis y comprensión de los resultados Existen criterios claros de evaluación y promoción? Factor clave 3.1. Criterios de evaluación, promoción y titulación Se aplican correctamente? Son suficientemente conocidos por todos los sectores de la comunidad? Se desarrollan las evaluaciones en base a los criterios definidos o centrándose en los contenidos de los libros de texto?

122 Elaboración memoria autoevaluación Oportunidad Viabilidad PRIORIZAR

124 Elaboración memoria autoevaluación Propuestas de mejora OBJETIVOS PROPIOS PROPUESTAS DE MEJORA Aumentar el porcentaje de alumnado que alcanza la titulación en ESO disminuyendo el porcentaje que titula con materias valoradas negativamente

125 Elaboración memoria autoevaluación Propuestas de mejora OBJETIVOS PROPIOS PROPUESTAS DE MEJORA Aumentar el porcentaje de alumnado que alcanza la titulación en ESO disminuyendo el porcentaje que titula con materias valoradas negativamente Revisar criterios de evaluación, promoción y titulación Implicar a las familias en el proceso educativo Incidir en la OAP de 3º de ESO Analizar exhaustivamente las evaluaciones iniciales Potenciar el seguimiento individualizado desde las tutorías Mejorar coordinación equipos docentes y dptos. de coordinación didáctica

127 Procedimientos de evaluación interna PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA Diseño de indicadores Medición de indicadores Elaboración memoria autoevaluación Aprobación memoria autoevaluación ASPECTOS A CONSIDERAR - Identificación de indicadores necesarios para valorar el grado de consecución de objetivos previstos en el P.E. - Elaboración y aprobación de indicadores - Elaboración de instrumentos de evaluación - Análisis de resultados indicadores homologados e indicadores de calidad - Evolución de tendencias - Comparaciones con centros similares - Conclusiones más relevantes sobre el grado de consecución de los objetivos programados - Conclusiones relevantes - Valoración de logros y dificultades - Propuestas de mejora - Borrador de Memoria - Aportaciones al borrador - Aprobación memoria definitiva - Inclusión de propuestas de mejora en el Plan de Centro -Actualización del plan de formación del profesorado

128 Aprobación memoria de autoevaluación 1. Apartados de la memoria: a) Valoración de logros y dificultades a partir de las conclusiones sobre resultados y análisis de factores clave. b) Propuestas de mejora para su inclusión en el Plan de Centro. 2. Aportaciones del Claustro al documento elaborado por el equipo de evaluación. 3. Aprobación de la Memoria por Consejo Escolar. 4. Actualización del Plan de Centro: Proyecto educativo. Reglamento de organización y funcionamiento. Proyecto de gestión.

129 AGENCIA ANDALUZA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA 6. ACTUALIZACIÓN PLAN DE CENTRO

130 Actualización Plan de Centro PROYECTO EDUCATIVO Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado en el sistema educativo Actualización PLAN DE CENTRO INDICADORES DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN MEMORIA AUTOEVALUACIÓN Propuestas de mejora y acciones formativas necesarias

131 Actualización Plan de Centro OBJETIVOS PROPIOS Aumentar el porcentaje de alumnado que alcanza la titulación en ESO disminuyendo el porcentaje que titula con materias valoradas negativamente PROPUESTAS DE MEJORA Revisar criterios de evaluación, promoción y titulación. Implicar a las familias en el proceso educativo. Incidir en la OAP de 3º de ESO. Analizar exhaustivamente las evaluaciones iniciales. Potenciar el seguimiento individualizado desde las tutorías. Mejorar coordinación equipos docentes y dptos. de coordinación didáctica.

132 Actualización Plan de Centro OBJETIVO: Aumentar el porcentaje de alumnado que alcanza titulación en ESO, disminuyendo el porcentaje que titula con materias valoradas negativamente. PROPUESTA DE MEJORA 1: Revisar los criterios de evaluación, promoción y titulación. Acción Agentes implicados Tareas a desarrollar Temporalización Indicadores de proceso Sesiones de trabajo dirigidas a revisar y analizar los criterios de evaluación. ETCP Coordinaciones previas entre la Dirección, Jefaturas de Estudios, de Orientación y FEIE para análisis de datos y formulación de propuestas. Diseño de las sesiones de trabajo con ETCP y cronograma de las mismas. Diseño de las sesiones de trabajo con el resto de los órganos de coordinación didáctica implicados. Desarrollo de las sesiones de trabajo. Valoración de las sesiones de trabajo. Septiembre - Noviembre % de cumplimiento con el cronograma previsto. % de temas tratados sobre los planificados. Grado de conformidad de los criterios revisados y reformulados con la normativa vigente. % de satisfacción de los asistentes respecto a la utilidad de los temas tratados. Acción Agentes implicados Tareas a desarrollar Temporalización Indicadores de proceso Difusión de los criterios entre la comunidad educativa.

133 Actualización Plan de Centro OBJETIVOS PROPIOS Aumentar el porcentaje de alumnado que alcanza la titulación en ESO disminuyendo el porcentaje que titula con materias valoradas negativamente PROPUESTAS DE MEJORA Revisar criterios de evaluación, promoción y titulación. Implicar a las familias en el proceso educativo. Incidir en la OAP de 3º de ESO. Analizar exhaustivamente las evaluaciones iniciales. Potenciar el seguimiento individualizado desde las tutorías. Mejorar coordinación equipos docentes y dptos. de coordinación didáctica.

134 Actualización Plan de Centro OBJETIVO: Aumentar el porcentaje de alumnado que alcanza titulación en ESO, disminuyendo el porcentaje que titula con materias valoradas negativamente. PROPUESTA DE MEJORA 2: Implicar a las familias del alumnado en el proceso educativo de sus hijos e hijas Acción Agentes implicados Tareas a desarrollar Temporalización Indicadores de proceso Reunión inicial del profesorado tutor con las familias del alumnado. Equipo Directivo Orientador/a Profesorado tutor Familia alumnado Diseño orden del día de la reunión. Reunión orientador/a tutores/as. Análisis de grupos. Desarrollo de la reunión. Valoración de la reunión. Octubre - Noviembre Acción Agentes implicados Tareas a desarrollar Temporalización Indicadores de proceso Elección de las personas delegadas de los padres y madres del alumnado en cada grupo. Acción Agentes implicados Tareas a desarrollar Temporalización Indicadores de proceso Compromisos educativos. Acción Agentes implicados Tareas a desarrollar Temporalización Indicadores de proceso Atención del profesorado tutor a las familias del alumnado. Nº de familias asistentes por grupos y centro. % de temas tratados sobre los previstos. Nº de candidatos por grupos para la elección de las personas delegadas de los padres y madres del alumnado.