PLAN DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA

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1 PLAN DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA CENTRO: PAGASARRIBIDE CÓDIGO: LOCALIDAD: BILBAO CURSO: SELECCIÓN Y PRIORIZACIÓN DE LAS ACCIONES DE MEJORA ACCIÓN DE MEJORA (1)(*) COMPETENCIA/S BÁSICA/S (2) con la que está relacionada 1. Incluir en las programaciones la comprensión de textos científicos, preferentemente en euskera, en todos los niveles. Competencia ÁMBITO (3) PRIORIDAD (4) A corto plazo 2- Utilizar el inglés como lengua vehicular en los experimentos científicos del 3º ciclo. 3- Impulsar el trabajo en la huerta y la experimentación para el desarrollo de la 4. Creación, adecuación y utilización de materiales digitales en el área científica 5. Formación en google.apps y pequeñas herramientas informáticas. Competencia lingüística, Competencia Competencia social Competencia lingüística Competencia matemática Competencia Competencia tecnológica. Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital. Competencia tecnológica. Competencia para aprender a Ambito organizativo Ambito organizativo profesional o formación. A medio plazo. A medio plazo A medio-largo plazo A medio plazo

2 aprender. Competencia para la comunicación verbal,no verbal y digital. PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES DE MEJORA ACCIÓN DE MEJORA 1. Incluir en las programaciones la comprensión de textos científicos, preferentemente en euskera, en todos los niveles. Tarea/s o actividad/es (5) Realizar actividades de comprensión de textos científicos en todas las unidades Elaborar una plantilla de autoevaluación y valoración de los textos. Objetivo/s a conseguir (6) Conocer y comprender los contenidos científicos de diferentes textos. Realizar el seguimiento y valoración de los textos trabajados Responsable/ s de la tarea (7) Profesorado de Primaria Profesorado de Primaria Tiempos (8) Apartir de octubre Octubre 2016 (plantillas) A lo largo del curso (valoraciones) Recursos (9) Internet Revistas científicas Recursos editoriales (Formulario) Indicadores de seguimiento En la coordinación de nivel se programa el texto a trabajar Se han elaborado las plantillas. Evaluación (11) Indicadores de logro Al final de curso se han mejorado los resultados en la prueba final de comprensión de un texto científico con respecto a la evaluación inicial. Al finalizar cada texto trabajado se han recogido las valoraciones. Elegir un texto para la evaluación inicial y final Comprobar la mejora de la Profesorado Octubre 2016 Internet Revistas científicas Se han elegido los textos Hay una variación significativa en

3 2. Utilizar el inglés como lengua vehicular en los experimentos científicos del 3º ciclo. 3. Impulsar el trabajo en la huerta y la experimentación Planificar una sesión semanal dentro del horario Realizar la sesión semanal de experimentos en inglés en el 3º ciclo. Programar en cada nivel el vocabulario y estructuras que se utilizarán en las prácticas científicas. Programar las tareas en base a la propuesta presentada en el proyecto de ciencias. comprensión del alumnado Reforzar el conocimiento científico y la lingüística. Mejorar la expresión oral y escrita en inglés. Coordinar la práctica de la huerta con el trabajo de campo en el aula. Tutores habilitados Profesor de inglés Profesores implicados en la actividad Profesor de inglés Tutores de primaria. Coordinador de la huerta (Aitor M) Septiembre (1º y 2º trimestre) Materiales didácticos Plantillas de horarios Listado de experimento s Personales Personales Vocabulario y estructuras gramaticales Personales (Lista de experimento s y tareas) Se contempla la actividad en el horario Trimestralmente están programados los experimentos a realizar y sus materiales. Al principio de trimestre se cuenta con listado de vocabulario y estructuras necesarias para cada experimento. Al principio de cada trimestre se han programado las tareas. los resultados de las 2 evaluaciones Se ha valorado positivamente la experiencia(en junio se hace la valoración en la memoria) Presentación en inglés de experimentos trabajados en el aula. En las presentaciones de experimentos se han utilizado satisfactoriamen te el vocabulario y las estructuras trabajadas a lo largo del curso.. Las actividades prácticas en el aula se han realizado acordes al trabajo de

4 para el desarrollo de la 4. Creación, adecuación y utilización de materiales digitales en el área Recoger necesidades para organizar materiales y recursos para el trabajo de campo en el aula. Acordar por niveles los criterios para la evaluación de las actividades y prácticas realizadas. Hacer una selección de los recursos digitales que se van a utilizar en cada unidad Crear ejercicios para algunos temas con el formato de Crear un banco de recursos para la práctica de la Consensuar los criterios para la evaluación. Programar en cada unidad los recursos a utilizar Familiarizar al alumnado con el Jefa de. Coordinadore s de ciclo. Tutores de primaria Coordinador de huerta Tutores de primaria Responsable TIC Tutores de 2º (trimestralment e) Material de laboratorio Publicacione s científicas Materiales curriculares: criterios de evaluación de la Recursos digitales de las editoriales Internet Softwares necesarios Ítems liberados del Isei-Ivei Se han recogido trimestralmente las necesidades de cada ciclo en una plantilla. Cada nivel dispone de su plantilla de evaluación de las actividades. Al programar la unidad didáctica se incluyen los recursos digitales Trimestralmente se disponen los cuestionarios huerta. Se ha creado un espacio donde se recogen los materiales para el área La actividad se ha desarrollado en los términos previstos. El grado de satisfacción de la comunidad educativa es positivo. (Se pasará una hoja de valoración al final de curso) Se han utilizado tanto los recursos digitales como el software programado. El alumnado, se ha manejado satisfactoriamen

5 5. Formación en google.apps y pequeñas herramientas informáticas. las pruebas diagnósticas por ordenador (2º y 3º) Ofrecer criterios y ejemplos para crear presentaciones digitales en el área Realizar la formación para el profesorado. Realizar actividades digitales relacionadas con las sesiones de formación formato de las pruebas de ED Manejar por parte del alumnado las herramientas digitales básicas para presentar trabajos Capacitar al profesorado para la mejora en el uso de las TICs. Dotar al profesorado de los conocimiento s y herramientas necesarias en el desarrollo de la digital y así y 3º Tutores de 2º y 3º ciclo Responsable Tic Responsable Tic Claustro Materiales editoriales (analógicos como digitales) Eskola 2:0 Conectivida d Wifi Softwares necesarios y (1º y 2º trimestre) Empresa formadora creados en un symbaloo Se establece un calendario de presentaciones Se establece el calendario de formación Claustro y Tras cada sesión de formación, el profesorado realiza una actividad práctica te con los cuestionarios. Se ha elaborado y realizado la actividad en los términos previstos. El claustro ha realizado satisfactoriamen te las sesiones previstas. Al final del curso se han elaborado diferentes materiales con los recursos digitales aprendidos.

6 favorecer el proceso enseñanzaaprendizaje del alumnado.