PROYECTO DOCENTE ASIGNATURA: "Psicología del Desarrollo en la Infancia"

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1 PROYECTO DOCENTE ASIGNATURA: "Psicología del Desarrollo en la Infancia" Grupo: GRUPO 3 (TURNO DE MAÑANA, CASTELLANO, SEGUNDO CUATRIMESTRE)(980903) Titulacion: Grado en Psicología Curso: DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA/GRUPO Titulación: Año del plan de estudio: Centro: Asignatura: Código: Tipo: Curso: Período de impartición: Grado en Psicología 2009 Facultad de Psicología Psicología del Desarrollo en la Infancia Obligatoria 2º Segundo Cuatrimestre Ciclo: Grupo: Créditos: Horas: Área: Departamento: Dirección postal: GRUPO 3 (TURNO DE MAÑANA, CASTELLANO, SEGUNDO CUATRIMESTRE) (3) Psicología Evolutiva y de la Educación (Área principal) Psicología Evolutiva y de la Educación (Departamento responsable) FACULTAD DE PSICOLOGÍA, C/ CAMILO JOSÉ CELA, S/N SEVILLA Dirección electrónica: COORDINADOR DE LA ASIGNATURA LUQUE LOZANO, ALFONSO PROFESORADO 1 LUQUE LOZANO, ALFONSO Curso académico: 2017/2018 Última modificación: de 7

2 OBJETIVOS Y COMPETENCIAS Objetivos docentes específicos Adquirir los conocimientos y habilidades básicas que permitan describir y explicar el desarrollo infantil, así como las diferencias en estos procesos de desarrollo entre unas personas Adquirir las estrategias necesarias para predecir e intervenir en el desarrollo de niños y niñas con el fin de optimizarlo. Competencias Competencias transversales/genéricas Capacidad para aplicar la teoría a la práctica Conocimientos generales básicos Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad Habilidad para trabajar de forma autónoma Comunicación oral en la lengua nativa Comunicación escrita en la lengua nativa Habilidades para recuperar y analizar información desde diferentes fuentes Habilidades para trabajar en grupo Competencias específicas * Conocimientos sobre la secuencia normativa y la cronología de las distintas facetas del desarrollo desde el nacimiento hasta el inicio de * Conocimientos de los factores que promueven el desarrollo y de las causas que explican las diferencias evolutivas entre unas personas * familia, la escuela y el grupo de iguales como contextos de socialización mas cercanos. * Dominio de estrategias que permitan estimular y optimizar el desarrollo infantil. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Relación sucinta de los contenidos (bloques temáticos en su caso) Bloque 1. Psicología del desarrollo y las necesidades de la infancia Bloque 2. Desarrollo físico y psicomotor Bloque 3. Desarrollo cognitivo Bloque 4. Desarrollo de la comunicación y del lenguaje Bloque 5. Desarrollo emocional y de la personalidad Bloque 6. Desarrollo social Relación detallada y ordenación temporal de los contenidos BLOQUE 1. PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Y LAS NECESIDADES DE LA INFANCIA (semanas 1-2) Grupo grande (4 h.): - Presentación de la asignatura, del sistema de trabajo en los distintos segmentos horarios y del sistema de evaluación. - El estudio del desarrollo humano: conceptos básicos, factores e influencias en el desarrollo, el enfoque del ciclo vital. - Teoría e investigación: problemas, modelos y teoría, métodos de investigación, ética de la investigación con menores y en contextos naturales. Grupo mediano (2 h.): - Etapas, ámbitos y contextos del desarrollo. La diversidad y sus controversias: lo normativo y lo no normativo, la continuidad y el cambio, la influencia de la herencia y la del medio. - Película "Bebés": análisis, trabajo en grupos y propuesta de trabajo. Grupo pequeño (1 h.): - Seminario. Presentación y debate. BLOQUE 2. DESARROLLO FÍSICO Y PSICOMOTOR (semanas 3-4) Grupo grande (4 h.): - El desarrollo prenatal y nacimiento: riesgos, complicaciones y cuidados, reflejos neonatales, primeras capacidades sensoriales. - Crecimiento físico y desarrollo psicomotor: necesidades y cuidados a lo largo de las etapas de la infancia, evaluación e hitos del desarrollo psicomotor. Grupo mediano (2 h.): - La evaluación del desarrollo: Escala Bayley. Presentación y prácticas. Diseño de una microinvestigación usando alguna escala de desarrollo (en cualquier edad del rango 0-12). Grupo pequeño: (1 h.):- Seminario. BLOQUE 3. DESARROLLO COGNITIVO (semanas 5 y 6) Grupo grande (4 h.): - Enfoques en el estudio del desarrollo cognitivo. - Necesidades y logros en el desarrollo de las capacidades cognitivas a lo largo de la infancia. Grupo mediano (2 h.): - Prácticas: enfoques en la evaluación de la inteligencia y el lenguaje. Presentación y prácticas. Grupo pequeño (1 h.):- Seminario. BLOQUE 4. DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE (semanas 7 y 8) Grupo grande (4 h.): - Necesidades y logros en el desarrollo de las capacidades comunicativas y lingüísticas a lo largo de la infancia. Grupo mediano (2 h.): - Prácticas: la familia como espacio de comunicación, afecto y aprendizaje; prácticas de crianza y promoción del desarrollo infantil. Grupo pequeño (1 h.): - Seminario. BLOQUE 5. DESARROLLO EMOCIONAL Y DE LA PERSONALIDAD (semanas 9 y 10) Curso académico: 2017/2018 Última modificación: de 7

3 Grupo grande (4 h.): - El afecto, los cuidados y el desarrollo de las emociones y la personalidad a lo largo de la infancia. Grupo mediano (2 h.): - Prácticas: el desarrollo del apego y la evaluación de los estilos de apego en la infancia. Grupo pequeño (1 h.): - Seminario. BLOQUE 6. DESARROLLO SOCIAL (semanas 11 y 12) Grupo grande (4 h.): - El desarrollo de la competencia social en las interacciones con los demás a lo largo de la infancia. Grupo mediano (2 h.): - Prácticas: el desarrollo social a lo largo de la infancia. Grupo pequeño (1 h.): - Seminario. RECAPITULACIÓN Y CIERRE (semana 13) Grupo grande, mediano y pequeño (5 h. total): cierre de contenidos y presentación y discusión de los calendarios evolutivos organizados en torno a las tres etapas de la infancia, o de los resultados de las microinvestigaciones. ACTIVIDADES FORMATIVAS Relación de actividades formativas del cuatrimestre Clases teóricas En grupo grande se presentarán los contenidos básicos de la asignatura y se guiará el proceso de estudio y trabajo individual de los estudiantes. Se propondrán también actividades grupales para la discusión y profundización en las temáticas de los distintos bloques y para la integración de los diferentes contenidos con una perspectiva centrada en las competencias a desarrollar. El equipo docente prevé 40h. de trabajo del alumno fuera de aula en las que se propondrán lecturas de distinta naturaleza que abordarán los contenidos que se estén trabajando en cada momento. Dominio de estrategias que permitan estimular y optimizar el desarrollo infantil. Exposiciones y seminarios En los grupos medianos se propondrán actividades prácticas que en algunos casos requerirán la aplicación práctica de procedimientos de recogida y análisis e interpretación de registros evolutivos. Algunas de las actividades podrán incluir exposiciones públicas de los trabajos en horario de clase. El equipo docente prevé 36 h. de trabajo del alumno fuera de aula en las que tendrán que protocolos de recogida de información y elaborar informes y memorias. Curso académico: 2017/2018 Última modificación: de 7

4 Dominio de estrategias que permitan estimular y optimizar el desarrollo infantil. Prácticas de investigación evolutiva En el horario de los grupos pequeños se desarrollarán seminarios sobre cuestiones relevantes de carácter aplicado y sus implicaciones conceptualesdesde la Psicología del Desarrollo Infantil. Los estudiantes tendrán que preparar presentaciones y participar en los debates suscitados, a partir del conocimiento que proporcionen las lecturas y otros materiales de trabajo sugeridas en relación con cada temática. El equipo docente prevé 21 h. de trabajo del alumno fuera de aula en las que se realizarán búsquedas bibliográficas, lecturas, preparación de presentaciones y elaboración de algún trabajo que permita la evaluación continua de su progreso en la asignatura. Dominio de estrategias que permitan estimular y optimizar el desarrollo infantil. Tutorías Se propone una tutorización grupal y entre iguales donde se guiará el trabajo en proceso de realización, tanto en grupos pequeños como medianos. Las tutorías servirán igualmente para aclarar dudar surgidas en el curso de las clases y, en caso de que los estudiantes lo demanden, proporcionar materiales y bibliografía para profundizar en los contenidos de la asignatura. Dominio de estrategias que permitan estimular y optimizar el desarrollo infantil. BIBLIOGRAFÍA E INFORMACIÓN ADICIONAL Bibliografía general Desarrollo humano Papalia, D.E. y Feldman, R.D. Edición: 12ª Ed Curso académico: 2017/2018 Última modificación: de 7

5 Desarrollo del niño y del adolescente Berk, L.E. Edición: 1999 Prentice Hall El desarrollo humano Delval, J. Edición: 1994 Siglo XXI de España Editores Psicología del desarrollo. Desde el nacimiento a la primera infancia Giménez-Dasi, M. y Mariscal, S. Edición: 2008 Manual de psicología del desarrollo aplicada a la educación Muñoz, V., López, I., Jiménez-Lagares, I., Edición: Ríos, M., Morgado, B., Román, M., Ridao, P., Candau X. y Vallejo, R. Pirámide 2011 Desarrollo psicológico y educación. Vol. 1. Psicología Evolutiva Palacios, J., Marchesi, A. y Coll, C. Edición: 1999 Alianza Editorial Psicología del desarrollo. De la infancia a Papalia, D.E., Olds, S.W. y Feldman, Edición: R.D. 11ª Ed Children Santrock, J.W. Edición: 7ª Ed Psicología del desarrollo. El ciclo vital. Santrock, J.W. Edición: 10ª Ed Desarrollo social y de la personalidad Shaffer, D.R. Edición: 4ª Ed Thomson Human Development Vander, J.W. Edición: 7ª Ed Curso académico: 2017/2018 Última modificación: de 7

6 Psicología infantil Vasta, R., Haith, M.M. y Miller, S.A. Edición: 2ª Ed Ariel Psicología Información adicional El primer título de la bibliografía (Desarrollo humano, de Papalia y Feldman, 12ª edición) será usado como manual de referencia de la asignatura y se recomienda su lectura por parte de los estudiantes para el seguimiento de las clases, ampliación de contenidos y preparación de las pruebas escritas, pero no será la única fuente documental. En algunos temas, o para la preparación de prácticas o seminarios los estudiantes tendrás que consultar otras referencias La bibliografía específica de cada bloque se irá facilitando al alumnado durante el desarrollo de la asignatura. SISTEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Sistema de evaluación Sistema de evaluación de la asignatura La evaluación de la asignatura se realizará por el sistema de evaluación continua en la primera y segunda convocatorias, de modo que las actividades realizadas a lo largo del cuatrimestre permiten superar la asignatura. En la tercera convocatoria y en las extraordinarias se realizará una evaluación final a través de un examen que incluirá todos los contenidos teórico prácticos que se hayan evaluado en las anteriores convocatorias Los estudiantes realizarán presentaciones y entregarán sus producciones (síntesis, portfolio, presentaciones, etc., según se proponga en el proyecto docente) de las temáticas tratadas en los seminarios (grupos pequeños). También harán entrega de los trabajos e informes correspondientes a las actividades y prácticas (grupos medianos y grandes). En la fecha de la convocatoria oficial que establezca la Facultad, se realizará una prueba de conocimientos para evaluar parte de los contenidos de la asignatura. Criterios de calificación Se valorará la participación en los seminarios (grupos pequeños) y en las actividades y prácticas (grupos grandes y medianos). La suma de las producciones generadas a partir de las actividades desarrolladas en los seminarios de los grupos pequeños y las generadas a partir de las realizadas a lo largo del cuatrimestre en grupos medianos y grandes sumarán a la calificación final hasta 6 puntos. La prueba de conocimientos podrá sumar hasta 4 puntos a la calificación final. Los estudiantes que no superen la asignatura en la primera convocatoria, pueden repetir la prueba de conocimientos en segunda convocatoria, conservando las calificaciones que hayan obtenido en el resto de requisitos de la evaluación continua. La tercera convocatoria y extraordinarias se harán mediante un examen final en el que entrarán todos los contenidos teórico-prácticos de la materia y a través del cual se podrá obtener el 100% de la calificación. Criterios de calificación 1.La participación en actividades presenciales que generen registros (prácticas, seminarios, etc.) se calificará entre 0 y 1 punto. 2. Las producciones individuales o grupales generadas a partir de las prácticas de grupo mediano o de los seminarios de grupo pequeño serán valoradas en total entre 0 y 5 puntos en función del grado de cumplimiento de los correspondientes criterios de valoración de cada una de ellas. 3. La prueba individual de conocimientos será tipo examen de preguntas cerradas y opción múltiple y permitirá sumar entre 0 y 4 puntos a la nota total. CALENDARIO DE EXÁMENES Curso académico: 2017/2018 Última modificación: de 7

7 Consulte al Centro para obtener información sobre el calendario de exámenes. TRIBUNALES ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN Y APELACIÓN Presidente: Vocal: Secretario: Primer suplente: Segundo suplente: Tercer suplente: MARIA DEL CARMEN MORENO RODRIGUEZ ANTONIO AGUILERA JIMENEZ MARIA JOSE LERA RODRIGUEZ AGUEDA PARRA JIMENEZ JESUS MIGUEL JIMENEZ MORAGO ROSARIO CUBERO PEREZ ANEXO 1: HORARIOS DEL GRUPO DEL PROYECTO DOCENTE Los horarios de las actividades no principales se facilitarán durante el curso. GRUPO: GRUPO 3 (TURNO DE MAÑANA, CASTELLANO, SEGUNDO CUATRIMESTRE) (980903) Calendario del grupo CLASES DEL PROFESOR: LUQUE LOZANO, ALFONSO Lunes Fecha: Aula: Del 06/02/2018 al 21/05/2018 Hora: De 10:30 a 11:30 FACULTAD DE PSICOLOGIA, AULA 8 Miércoles Fecha: Aula: Del 06/02/2018 al 21/05/2018 Hora: De 09:30 a 10:30 FACULTAD DE PSICOLOGIA, AULA 7 Curso académico: 2017/2018 Última modificación: de 7