Cómo se originan las investigaciones?

Transcripción

1 Requisitos básicos

2 Cómo se originan las investigaciones? Las investigaciones se originan en ideas, sin importar qué tipo de paradigma fundamente nuestro estudio ni el enfoque que habremos de seguir. Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigación, entre las cuales se encuentarn experiencias individuales, materiales escritos, materiales audiovisuales, teorías, conversaciones personales e incluso situaciones laborales Necesidad de conocer los antecedentes: No investigar sobre un tema que ya se haya estudiado muy a fondo Estructurar más formalmente la idea de investigación Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea de investigación

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4 Qué es plantear el problema de investigación? Plantear el problema de investigación no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación.

5 Hipótesis de Investigación Las hipótesis (H) son guías para nuestra investigación, indican lo que estamos buscando o tratando de probar y se definen como explicaciones tentativas del fenómeno investigado, formuladas a manera de proposiciones Dentro de la investigación científica, las hipótesis son proposiciones tentaivas acerca de las relaciones entre dos o más variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados. Es una propiedad que puede variar y cuya variación es susceptible de medirse u observarse. Las variables adquieren valor para la investigación cuando se relacionan con otras. Variables Ejemplos: Sexo Color de ojos Motivación Interés Religión Las variables se aplican a un grupo de personas u objetos, los cuales adquieren diversos valores respecto a la variable

6 Características de una hipótesis 1. Las hipótesis deben referirse a una situación social real. 2. Los términos (variables) de las hipótesis deben ser comprensibles, precisos y lo más concretos posible. 3. La relación entre variables propuestas por una hipótesis debe ser clara y verosímil (lógica). 4. Los términos de la hipótesis y la relación planteada entre ellos deben ser observables y medibles, es decir, tener referentes en la realidad. 5. Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas. Ejemplos de hipótesis. A mayor autoestima, menor temor de logro. Las telenovelas venezolanas muestran cada vez un mayor contenido sexual en sus escenas. A mayor atracción física, menor confianza. Quien domina mejor un segundo idioma obtiene mejores resultados en la asignatura de matemáticas.

7 Tipos de Hipótesis 1.- Hipótesis de Investigación 2.-Hipótesis nulas 3.-Hipótesis alternativas 4.-Hipótesis estadísticas

8 Hipótesis de Investigación Hipótesis descriptivas del valor de las variables Hipótesis correlacionales Hipótesis de Diferencia entre grupos Hipótesis que establecen relaciones de causalidad

9 Hipótesis Nulas: Son la negación de la hipótesis de investigación Hipótesis alternativas: Son posibilidades diferentes ante las hipótesis de investigación y nula

10 Hipótesis Estadísticas: Son la transformación de las hipótesis nulas y de investigación en símbolos estadísticos a) De estimación b) De correlación c) Diferencia de medias

11 JUSTIFICACIÓN: Se compone de dos elementos básicos: Los objetivos de la investigación La justificación del estudio Los objetivos se componen de: Sujeto Verbo en infinitivo Contexto de la acción Temporalidad Nivel de eficiencia Los objetivos deben de ser factibles de alcanzarse Son las guías para el estudio

12 Justificación del Estudio: Consiste en la exposición de razones para llevar a cabo la investigación. Criterios para evaluar el valor potencial de la investigación: Conveniencia Relevancia social Implicaciones prácticas Valor teórico Utilidad metodológica Toda investigación trae consigo consecuencias, es responsabilidad del investigador tomar conciencia de ello y actuar en consecuencia.

13 MARCO TEÓRICO Toda ciencia en sus inicios es empírica, ya que se interesa por los fenómenos directamente observables. Sin embargo, al tratar de entender el por qué de los fenómenos observados, el investigador comienza a inventar o descubrir conceptos como energía, masa, motivación, inconsciente etc. Estos conceptos son abstractos, no pueden ser observados directamente, y sin embargo, mediante tales conceptos abstractos y las relaciones que hipotéticamente existen entre ellos, el investigador entiende, explica y ejerce algún control sobre lo que se puede observar El investigador hace un abandono de lo observable y comienza su andar por el camino de la teoría

14 En este sentido, la educación en cuanto ciencia humana, tiene como última finalidad producir un cambio, es decir, ciertos efectos. La teoría pedagógica, a partir de una serie de abstracciones, trata de poner en marcha una serie de mecanismos que permita producir los cambios deseados de manera intencional.

15 Definiendo qué es una teoría: N. L. Gage: una teoría se refiere a cualquier ordenamiento sistemático de ideas acerca de los fenómenos de un determinado sector de investigación. Torgerson: Una teoría está integrada por constructos sus relaciones recíprocas, y que la ciencia consiste por una parte, en teoría y, por la otra, en evidencia empírica. TEORÍA: Es un sistema de constructos abstractos y sus relaciones mutuas, que pretende explicar aspectos particulares de la conducta y ofrece predicciones verificables respecto de ésta.

16 Proceso de Construcción de una Teoría Obtención de información referente a la zona de interés de la observación. Derivación de suposiciones o postulados Construcción de una nueva teoría (inducción) Formulación de predicciones (deducción) Verificación de predicciones Modificación de la teoría

17 CONCLUSIÓN: La teoría es la parte donde el producto de la investigación se comienza a configurar en saber científico. El proceso de investigación es un ir de lo concreto a lo abstracto y una devolución a lo concreto a manera de una relación dialéctica. No hay observación sin teoría, no hay investigación sin teoría. El marco teórico es la construcción de las abstracciones a partir de las cuales explicamos las nociones básicas de nuestra problematización.

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19 Marco Teórico El marco teórico es la etapa en que reunimos información documental para confeccionar el diseño metodológico de la investigación -es decir, el momento en que establecemos cómo y qué información recogeremos- de qué manera la analizaremos y aproximadamente cuánto tiempo demoraremos.

20 Marco Teórico Simultáneamente, la información recogida para el Marco Teórico nos proporcionará un conocimiento profundo de la teoría que le da significado a la investigación. Es a partir de las teorías existentes sobre el objeto de estudio, como pueden generarse nuevos conocimientos.

21 FUNCIONES PRINCIPALES DEL MARCO TEÓRICO 1.- AYUDA A PREVENIR ERRORES QUE SE HAN COMETIDO EN OTROS ESTUDIOS 2.-ORIENTA SOBRE CÓMO HABRA DE LLEVARSE A CABO EL ESTUDIO 3.-AMPLIA EL HORIZONTE DEL ESTUDIO 4.-CONDUCE AL ESTABLECIMIENTO DE HIPÓTESIS 5.-INSPIRA NUEVAS LINEAS Y ÁREAS DE INVESTIGACIÓN 6.-PROVEE DE UN MARCO DE REFERENCIA PARA INTERPRETAR LOS RESULTADOS

22 El marco teórico de la investigación considera: Conceptos explícitos e implícitos del problema Relaciones de teorías v conceptos adoptados. Análisis teórico del cual se desprenden las hipótesis si la hay. Concluir las implicaciones de la teoría con el problema

23 El Marco Teórico contiene tres partes claves: El marco teórico propiamente tal, a) El marco referencial y b) El marco conceptual

24 El marco teórico Es la etapa del proceso de investigación en que establecemos y dejamos en claro a la teoría que ordena nuestra investigación, es decir, la teoría que estamos siguiendo como modelo de la realidad que estamos investigando. Recuerda que la teoría no es otras cosa que la realidad descrita con ideas y conceptos verbales ( y que por lo tanto son constructos [construcciones]de nuestra mente), pero no es la realidad misma.

25 El marco referencial Pero además, seguramente habrías hecho otra cosa más y muy lógica-- con toda seguridad habras revisado publicaciones recientes para ver si encuentra alguna investigación hecha en otra parte o en otro momento que se parezca a la que estas haciendo y así examinar sus resultados y forma de enfocarla, de manera que no cometas los mismos errores, o simplemente aprovechar de ellos lo que le sirva y oriente en su investigación. Esto es llamado el Marco referencial o de antecedentes.

26 El Marco Conceptual Es, como lo indica su nombre, una elaboración conceptual del contexto en el cual se considera el problema. Está compuesto de referencias a sucesos y situaciones pertinentes, a resultados de investigación incluye, por tanto, un marco de antecedentes--, definiciones, supuestos, etc.

27 PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DETECCIÓN DE LA LITERATURA OBTENCIÓN DE LA LITERATURA CONSULTA DE LA LITERATURA EXTRACCIÓN Y RECOPILACIÓN DE LA LITERATURA CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO

28 ETAPAS EN LA ELABORACIÓN DE UN MARCO TEÓRICO: La revisión de la literatura correspondiente Consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales que den información acerca de nuestro problema. Debe ser selectiva. La adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica Implica el establecer la visión desde dónde vamos a conceptuar nuestro estudio.

29 REVISIÓN DE LA LITERATURA Consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía. Fuentes Primarias: Primera mano Fuentes Secundarias: Son el resultado del procesamiento de las fuentes primarias. Fuentes Terciarias: en general, son listados de otras fuentes.

30 Diseño de Investigación

31 1.1. Concepto Se define al diseño al esquema en que quedan representadas las variables y como van a ser tratadas en el estudio. Por lo general se representa en un esquema matemático. Donde la simbolización sintetiza las relaciones de las variables, y como van a ser medidas a través de los estadígrafos o de los modelos matemáticos.

32 1.2 Fases Concreción del marco teórico. Documentarse sobre el tema: estado actual del conocimiento al respecto, otras investigaciones en curso... Hacer una primera concreción del marco teórico. Definición de los objetivos. Elaborar un primer esquema de los aspectos que se considerarán, las preguntas que se derivan del problema de investigación que se ha planteado. y a partir de él definir los objetivos (generales y específicos) Concreción de las hipótesis e identificación de las variables. Si el estudio considera unas hipótesis de partida, concretar las hipótesis y las variables (dependientes, independientes e intervinientes) implicadas. Determinación de la población y la muestra. A partir de la población de referencia, concretar la muestra que se considerará en la investigación (características y tamaño), así como los criterios para su selección (muestreo aleatorio, aleatorio estratificado, estratificado no aleatorio, selección intencionada..). Enfoque metodológico. Explicitar la opción metodológica de la investigación: experimental con manipulación de variables, descriptiva-explicativa basada en la observación y recogida de datos (con enfoque cualitativo hermenéutico-interpretativo -estudio de caso, narrativa...-, cuantitativo descriptivoexploratorio o mixto - planteamientos integradores de ambos enfoques-; y atendiendo a una evaluación de tipo continuo-formativo o puntual-sumativa). Describir la metodología concreta de la investigación: obtención y proceso de los datos. Diseño de los instrumentos. Diseñar los instrumentos - cuestionarios, guías de observación...- que se utilizarán para la recogida de datos (que estarán en consonancia con la naturaleza de las actividades a realizar: buscar información, observar, experimentar...). Validar los instrumentos (juicio de expertos, prueba piloto). Planificación. Planificar la investigación: fases y las actividades que se van a desarrollar en cada una.

33 El DISEÑO de investigación constituye el plan general del investigador para obtener respuestas a sus interrogantes o comprobar la hipótesis de investigación. El diseño de investigación desglosa las estrategias básicas que el investigador adopta para generar información exacta e interpretable. Los diseños son estrategias con las que intentamos obtener respuestas a preguntas como: Contar. Medir. Describir.

34 El diseño de investigación estipula la estructura fundamental y especifica la naturaleza global de la intervención. El investigador cuando se plantea realizar un estudio suele tratar de desarrollar algún tipo de comparación. El diseño de investigación supone, así, especificar la naturaleza de las comparaciones que habrían de efectuarse, ésta pueden ser: Entre dos o más grupos. De un grupo en dos o más ocasiones. De un grupo en diferentes circunstancias. Con muestras de otros estudios

35 El diseño también debe especificar los pasos que habrán de tomarse para controlar las variables extrañas y señala cuándo, en relación con otros acontecimientos, se van a recabar los datos y debe precisar el ambiente en que se realizará el estudio. Esto quiere decir que el investigador debe decir dónde habrán de llevarse a cabo las intervenciones y la recolección de datos, esta puede ser en un ambiente natural (como el hogar o el centro laboral de los sujetos) o en un ambiente de laboratorio (con todas las variables controladas). Al diseñar el estudio el investigador debe decir qué información se dará a los sujetos, es recomendable revelar a los sujetos el propósito de la investigación y obtener su consentimiento.

36 CLASIFICACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE INVESTIGACIÓN. DISEÑOS EXPERIMENTALES. En ellos el investigador desea comprobar los efectos de una intervención específica, en este caso el investigador tiene un papel activo, pues lleva a cabo una intervención. DISEÑOS NO EXPERIMENTALES. En ellos el investigador observa los fenómenos tal y como ocurren naturalmente, sin intervenir en su desarrollo.

37 Por su estructuración Los ESTUDIOS CUANTITATIVOS tienden a ser altamente estructurados, de modo que el investigador especifica las características principales del diseño antes de obtener un solo dato. Por el contrario, el diseño de los ESTUDIOS CUALITATIVOS es más flexible; permite e incluso estimula la realización de ajustes, a fin de sacar provecho a la información reunida en las fases tempranas de su realización.

38 Por el factor temporal Los DISEÑOS TRANSVERSALES implican la recolección de datos en un solo corte en el tiempo, mientras que los DISEÑOS LONGITUDINALES reúnen datos en dos o más momentos. La aplicación de un diseño longitudinal es recomendable para el tratamiento de problemas de investigación que involucran tendencias, cambios o desarrollos a través del tiempo, o bien, en los casos en que se busque demostrar la secuencia temporal de los fenómenos. Los estudios de TENDENCIAS investigan un particular fenómeno en curso del tiempo, con base en la toma repetida de diferentes muestras provenientes de la misma población general

39 Otros elementos: Para hacer estudios descriptivos hay que tener en cuenta dos elementos fundamentales: 1. Muestra. 2. Instrumento. Los sujetos sobre los que se mide y las medidas: Fiabilidad. Validez: (Sensibilidad y Especificidad). 1. Validez Interna. 2. Validez externa. Por otra parte hay que seleccionar a los sujetos para que la muestra sea representativa de la población.

40 CASOS CLÍNICOS Estudian casos concretos. Ej.: Medir el grado de ansiedad a la entrada del hospital, en pacientes para cirugía, en el post-quirúrgico se medirá el grado de dolor y luego se correlaciona estadísticamente, así se comprobará si los más ansiosos son los que presentan más dolor. Se pasan dos encuestas en el post-quirúrgico, en este caso podría ser que la ansiedad causara dolor y que el dolor causara ansiedad. Esto es un estudio transversal

41 CLASIFICACIÓN DE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN Según la intervención: (Experimentales / Observacionales) Según el tiempo de estudio: (Transversales / Longitudinales) Búsqueda causalidad: (Descriptivos /Analíticos) En función de la V. Independiente: (Simple / Factorial) En función de los sujetos a estudio: (Con un sujeto / grupos) En función de las V. Dependientes: (De medida única / medidas repetidas