1. El entrenador como director de equipos. 2. Algunas claves del éxito en la dirección de equipos. 3. Cualidades del monitor/a deportivo.

Transcripción

1 DIRECCIÓN DE EQUIPOS 1. El entrenador como director de equipos. 2. Algunas claves del éxito en la dirección de equipos. 3. Cualidades del monitor/a deportivo. 4. El papel del capitán del equipo. 5. Complejidad del proceso evolutivo 6. Planificación (La sesión de entrenamiento). R. David Glez. Ruiz

2 EL ENTRENADOR COMO DIRECTOR DE EQUIPOS Si tuvieras que dar tu opinión sobre quién dirige y gestiona mejor a un equipo, tu apuesta sería para entrenadores como? Que pueden planificar amedio y largo plazo porque tiene un equipo ganador creado a base de: (Haz una lista tú mismo) R. David Glez.

3 BUEN ENTRENADOR: ALGUNAS CLAVES DEL ÉXITO. MAL ENTRENADOR: ALGUNAS RAZONES DEL FRACASO. Estamos pensando en entrenadores como: Estamos pensando en entrenadores como: Claves del éxito: Razones del fracaso:

4 ALGUNAS CLAVES DEL ÉXITO EN LA DIRECCIÓN DE EQUIPOS. - Gestionar bien las personalidades del equipo. (Psicología). - Trabajar habilidades sociales para comunicarse con las personas de su equipo y poderles sacar un plus de esfuerzo. - Escuchar y valorar las aportaciones de los miembros de su equipo. - Analizar en positivo las críticas y sacar aprendizaje de los errores. - Hacer participes a todos del éxito - Moderar los egoísmos y tenerse ganadas las voluntades de su equipo. R. David

5 Cualidades del monitor/a deportivo

6 Por el otro lado estan entrenadores como..? Que han fracasado a la hora de crear su equipo por dos razones básicas: No ha sido claro a la hora de comunicar: No ha sabido decidir que tiene que hacer cada uno de sus jugadores en general. No ha adjudicado el rol: No ha sabido/podido transmitir que tiene que hacer cada jugador en cada momento.

7 EL PAPEL DEL CAPITÁN EN EQUIPO Once voluntades sueltas sólo serán un equipo de fútbol cuando se pongan de acuerdo alrededor de una idea, de un sentimiento o de un interés. Sólo entonces lo distinto se pone al servicio del fin común (VALDANO)

8 El capitán es la persona en la que el equipo delega ciertas funciones y actividades que tienen que sacar adelante y por lo tanto es una persona elegida por su equipo. Qué tiene que hacer?: Representar al equipo ante otros equipos y ante otras partes de la organización. Estar al servicio de su equipo, quien le ayuda y en su caso, si considera que no es la situación adecuada, hace cambios. Debe preocuparse por disponer de una buena cualificación técnica, socialmente reconocida pero no tiene por qué ser técnicamente la persona más cualificada, es más importante su papel de soporte al equipo, su labor anímica. Debe de tener actividades directas, como el resto de compañeros de su equipo. Es un jugador de campo.

9 El buen entrenado(3 claves para el éxito). - Conocer las características psicoevolutivas de los niños/as y aplicarles actividades adecuadas. - Realizar una iniciación deportiva adecuada. - Aplicar una metodología adecuada.

10 APRENDIZAJE DEPORTIVO En el aprendizaje deportivo debemos de analizar 3 elementos: EL NIÑO. LA PRÁCTICA DEPORTIVA. LA METODOLOGÍA.

11 EL NIÑO Debemos saber que el niño es un jugador especial con características diferenciales a las del adulto, que originan una concepción distinta de entender el juego deportivo. Hemos de partir por saber que el niño no es un adulto en miniatura y no debemos caer en el error de pensar que todo se soluciona reduciendo los parámetros del juego adulto.

12 La práctica deportiva (Evolución en el juego e iniciación deportiva). JUEGOS (pillar, la muralla..) JUEGOS PREDEPORTIVOS (matar, balón torre ) JUEGOS ADAPTADOS (Ft.en pareja,..) DEPORTE REDUCIDO Y ADAPTADO (Ft 7) DEPORTE (FÚTBOL)

13 La INICIACIÓN DEPORTIVA. Blázquez. JJ. de Organización Simple JJ. Codificados Ejemplos: - El cortahilos. - Cara o cruz (Blancos y negros). - El zorro, la gallos y los pollos. - La caza del balón. - Etc. Ejemplos: - Las cuatro esquinas - La cadena. - Balón presa. - Ataque al castillo de botellas. Son juegos de tipo individual, en los que cada niño se compara a los demás o intenta realizar una tarea más rápida que sus compañeros. Las líneas y demarcaciones son muy simples. La estrategia o táctica se basa en aspectos tales como persecución, juegos de tareas, etc. Las líneas y demarcaciones están más establecidas. - Batalla de pelotas. La reglamentación es más compleja y requiere más atención por parte del alumno en su comprensión. JJ. Reglamentados Ejemplos: - Balón entre equipos. - El futbolín. - Balón poste. - Balón de campo a campo. En el terreno aparecen subdivisiones más complejas. El reglamento también es más complejo. El paso siguiente sería la práctica de cada deporte.

14 ABRAHAM GARCÍA

15 INICIACIÓN DEPORTIVA. DR. SERRA ESPECIFICAS A partir de 12 años HABILIDADES GENÉRICAS HABILIDADES BÁSICAS 9-12 años 6-9 años HABILIDADES PERCEPTIVAS 3-6 años

16 METODOLOGÍA. Modelo Tradicional Para el modelo tradicional el protagonista es el movimientogesto, y se asocia a: Aprendizaje de los elementos técnicos de ejecución (modelos de ejecución), prioritariamente. Demostración y repetición de tareas (físico-técnicas). Aprendizaje de la habilidad motriz (gesto técnico) antes que en la compresión del juego. Grado de eficacia individual (componente de ejecución) de la habilidad motriz. Interés y análisis por el resultado de la ejecución técnica. Disciplina rigurosa en cuanto a normas, estrategias, situación... Sumisión a la autoridad (entrenador, profesor, preparador, monitor...). Estilos de enseñanza por instrucción directa (mando directo).

17 MODELO CONSTRUCTIVISTA Entrenamiento integral (aspectos técnicos, tácticos, psicológicos y físicos). Estilos de enseñanza de resolución de problemas y descubrimiento guiado. Integración de los mecanismos de percepción, ejecución y decisión. Progresión en la enseñanza. De las Habilidades perceptivas a las habilidades específicas. Utilización del Juego como principal recurso. Fomentar la diversión, el proceso y esfuerzo, antes que los resultados.

18 Algunos consejos prácticos Es importante dominio técnico para trabajar aspectos tácticos. Tenemos que utilizar entrenamiento analítico o integral en función de la tarea, nivel del alumno/a, parte de la sesión,. Aunque debe prevalecer el entrenamiento integral. Partir de principios tácticos para trabajar técnica y preparación física. Variedad en los entrenamientos.

19 RONDOS: IGUALDAD SUPERIORIDAD INFERIORIDAD ACCIONES COMBINADAS EJERCICIOS ESPECIÍFICOS CIRCUITO S TECNICOS MEDIOS ORGANIZATIVOS PARA EL ENTRENAMIENTO MANTENIMIENTOS: FINES TECNICOS FINES TACTICOS FINES FISICOS FINES PSICOLOGICOS FINES INTEGRALES FUTBOL REDUCIDO FUTBOL REAL FUTBOL ESTRUCTURADO

20 RONDOS VARIADOS

21 RONDOS VARIADOS

22 En la bibliografía específica, podemos encontrar diferentes formas de denominar a las estructuras intermedias que se utilizan en la planificación del entrenamiento deportivo, especialmente cuando esta denominación hace referencia a las estructuras más largas habitualmente utilizadas. García Manso, J.M., Navarro Valdivieso M. y Ruiz Caballero, J.A. Planificación del Entrenamiento Deportivo Ed. Gymnos. Madrid.

23 ORGANIZACIÓN DE LAS ESTRUCTURAS INTERMEDIAS EN EL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO EJERCICIO SESIÓN MICROCICLO BLOQUE MACROCICLO

24 ESTRUCTURA DE LA SESIÓN A la hora de estructurar una sesión se debe tener presente las siguientes PARTES: 1ª) Introducción. 2ª) Calentamiento. 3ª) Principal. 4ª) Vuelta a la calma. Veamos cada una de estas FASES.

25 1ª) INTRODUCCIÓN (5%) Normalmente, esta fase no se valora con la suficiente importancia, llegándose a confundir con la etapa siguiente (Calentamiento). Esta fase consiste en presentar a los jugadores: 1) el trabajo que se va a realizar durante la sesión, 2) los objetivos que se van a conseguir y 3) el motivo de su selección. Importante con jugadores jóvenes ya que nos permite reducir el tiempo de organización de la sesión.

26 2ª) CALENTAMIENTO (15%) Pretendemos activar el organismo del deportista para efectuar los esfuerzos de la Parte Principal. En niños utilizaremos juegos de animación como: el puente, el cortahílos, la cadena, y/o juegos con variados con balón.

27 3ª) PARTE PRINCIPAL (70%) Llamada también Fase de desarrollo, en ella se ejecutan los ejercicios con los que se pretende lograr los objetivos de la sesión. Esta fase de la sesión es la que ocupa la mayor parte de la misma y en ella se da el mayor volumen de trabajo físico (carga de entrenamiento).

28 4ª) VUELTA A LA CALMA (10%) Debe ocupar la parte final de cada sesión. Con ella se asegura la disminución progresiva de la intensidad, ya que nunca un esfuerzo intenso o muy orientado se debe cortar de forma brusca, sino progresivamente. De esta forma, se reconduce al organismo lo más cerca posible de las condiciones iníciales y así la recuperación será más rápida y efectiva. En ella se incluyen ejercicios de: estiramientos, relajación y soltura. En niños podemos utilizar juegos de vuelta a la calma como: dibujos en espalda, las estatuas, el teléfono, y es muy importante comentar el entrenamiento y educar en valores.

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31 TÉCNICA TÉCNICA Y TÁCTICA TÁCTICA TÉC/TÁC Y PREP. FÍSICA TÉCNICA Y PREP. FÍSICA TÁCTICA Y PREP. FÍSICA PREP. FÍSICA

32 COMUNICACIÓN ESTRATEGIA TÉCNICA ACCIÓN DE JUEGO TÁCTICA PREP. FÍSICA PREP. PSICOLÓGICA REGLAMENTO ESPACIO TIEMPO R. David Glez. Ruiz.

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34 GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN! Y RECORDAD QUE LO IMPORTANTE NO ES SOLO LA TÉCNICA, NI LA TÁCTICA, NI LA PREPARACIÓN FÍSICA, SINO ENSEÑAR A LOS CHAVALES A CONVIVIR, A PENSAR Y A SER BUENAS PERSONAS.