Misión: Formar líderes íntegros e innovadores con visión global para que transformen el Perú.

Transcripción

1 I. INFORMACIÓN GENERAL CURSO : Comprensión y Producción de Lenguaje I CÓDIGO : HU03 CICLO : CRÉDITOS : 4 SEMANAS : 16 HORAS : 4 H (Práctica) Semanal /2 H (Teoría) Semanal ÁREA O CARRERA : Humanidades II. MISIÓN Y VISIÓN DE LA UPC Misión: Formar líderes íntegros e innovadores con visión global para que transformen el Perú. Visión: Ser líder en la educación superior por su excelencia académica y su capacidad de innovación. III. INTRODUCCIÓN Descripción: Nos comunicamos correctamente? Qué significa escribir bien? Como sabemos, nuestras interacciones sociales están mediadas por el discurso. Este, por lo tanto, debe ser eficiente y correcto para que podamos alcanzar exitosamente la intención que subyace a todas nuestras comunicaciones. Dicha eficiencia y corrección varían según la situación comunicativa en la que nos encontremos: no es lo mismo hablar con nuestros amigos de barrio, escribir un correo electrónico a un tío lejano o presentar una solicitud en la universidad. Todas estas formas de comunicación exigirán emplear una variedad determinada del lenguaje: en algunos casos, más coloquial; en otros, más formal. Teniendo en cuenta lo anterior, el curso de Comprensión y Producción de Lenguaje 1 trabajará en torno de la producción de discursos formales escritos. Estos deberán presentar una organización conveniente, un desarrollo sólido y suficiente (lo que implica una adecuada lectura de fuentes de información), y una escritura acorde con la normativa vigente. Propósito: Comprensión y Producción de Lenguaje 1 (CPL1) es un curso general de carácter práctico dirigido a estudiantes de primeros ciclos de todas las carreras que ofrece la Universidad. Tiene como prerrequisito el curso de Nivelación de Lenguaje o haber aprobado la prueba de definición de niveles. El curso de CPL1 busca desarrollar la competencia general de Comunicación Escrita en el primer nivel de logro de la matriz de la competencia de la universidad. Para alcanzarla, se brinda un conjunto de herramientas lingüísticas que les permiten a los alumnos emplear la variedad formal de su lengua como un medio de comunicación eficiente y de construcción de conocimiento. El curso es relevante para la vida académica del estudiante, pues busca desarrollar un eficiente manejo del discurso escrito en un texto académico, lo que redunda en una mejor comunicación en las situaciones académicas requeridas. Esta relevancia también se evidencia a través de un discurso articulado, sólido y pertinente que responde a las exigencias de dicho ámbito: exámenes, trabajos de investigación y tesis, entre otros. En relación con la vida profesional, una lograda competencia escritural permite un mejor posicionamiento laboral, a partir del reconocimiento socialmente positivo del sujeto, el cual será ponderado por la claridad y eficacia en el manejo de un discurso escrito útil y conveniente para los 1

2 objetivos laborales personales y corporativos. IV. LOGRO (S) DEL CURSO Al finalizar el curso, el estudiante produce, con probidad académica, textos explicativos formales con desarrollo sólido. Competencia: Comunicación Escrita Nivel de logro: Nivel 1 Definición: Capacidad para construir mensajes con contenido relevante, argumentos sólidos y claramente conectados adecuados a diversos propósitos y audiencia V. UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD Nº: 1 La estructura del texto explicativo formal LOGRO Competencia(s): Comunicación Escrita: audiencia, contexto y tarea asignada; organización y estructura; desarrollo del contenido; vocabulario y gramática; ortografía y puntuación Logro de la unidad: Al finalizar la unidad, el estudiante produce textos explicativos formales con énfasis en la organización intra e interparrafal. TEMARIO Contenido: 1. El proceso de redacción 1.1 Planificación 1.2 Textualización 1.3 Revisión 2. La lectura como forma de enriquecer la información 3. Procesamiento del texto 3.1 Prelectura 3.2 Lectura 3.3 Postlectura 4. Estrategias de comprensión lectora para producción de textos 4.1 Subrayado 4.2 Sumillado 5. El procesamiento de información y los organizadores gráficos 6. Estructura de textos formales 6.1 Funciones de los párrafos 6.2 El esquema como forma de organización de ideas 7. La oración y uso del punto 7.1 El verbo 2

3 Verbo conjugado Verbo subordinado 7.2 Uso del punto 8 El proceso de redacción: la textualización 9. Principales usos de la coma 9.1 Definición y función 9.2 Tipos de coma 10. El proceso de redacción: la revisión 11. Ortografía (tildes y grafías) 12. El proceso de redacción: la reescritura 13. Precisión y variedad léxica 14. El proceso de redacción: la planificación de un texto más extenso 15. Introducción y cierre Actividades de aprendizaje: - Foro de presentación - Elaboración de organizadores gráficos - Elaboración de un esquema de redacción para la DD1 - Resolución de ejercicios de gramática y puntuación - Elaboración de un texto para la DD1 - Resolución de ejercicios de puntuación - Aplicación de criterios de revisión al texto de la DD1 - Resolución de ejercicios de ortografía - Aplicación de criterios de revisión al proceso de escritura - Revisión de las etapas del proceso de redacción en un proyecto de escritura Evidencias de aprendizaje: - Redacción de un párrafo de presentación que distingue entre un contexto formal e informal - Construcción de un organizador gráfico en el que sintetiza las ideas más relevantes de las fuentes leídas. - Elaboración de esquema de redacción de la DD1 (texto explicativo formal) - Redacción de borrador del texto para la DD1 (texto explicativo formal) - Reescritura del texto explicativo formal - Presentación del proyecto de escritura Bibliografía: AGUIRRE Mauricio, y otros (2014) Cómo leer y escribir en la universidad: prácticas letradas exitosas. Lima : UPC, Fondo Editorial (468 AGUI/C) CARNEIRO FIGUEROA, Miguel (2014) Manual de redacción superior. Lima: San Marcos (468 CARN 2014) REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2010) Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa (REF REAL 2010) HORA(S) / SEMANA(S) Semanas 1-8 UNIDAD Nº: 2 Las estrategias de explicación LOGRO Competencia(s): Comunicación Escrita: audiencia, contexto y tarea asignada; organización y estructura; desarrollo del contenido; vocabulario y gramática; ortografía y puntuación 3

4 Logro de la unidad: Al finalizar la unidad, el estudiante produce textos explicativos formales con énfasis en las estrategias de explicación y con probidad académica. TEMARIO Contenido: 1. El proceso de redacción: la planificación (tema delimitado para el proyecto de escritura) 1.1 El tema 1.2 Los subtemas 2. Estrategias de explicación 2.1. Paráfrasis 2.2. Definición 2.3. Ejemplificación 3. Errores frecuentes en la construcción de esquemas 3.1 Frases imprecisas 3.2 Falta de pertinencia 3.3 Falta de jerarquía 4. Procesamiento de fuentes del proyecto 5. El proceso de redacción: la planificación (organización de las ideas) 6. El proceso de redacción: la textualización 7. Elementos de cohesión: conectores y referentes 7.1 Referentes 7.2 Uso de conectores 8. El proceso de redacción: la revisión 9. Estrategias de lectura 10. El proceso de redacción: revisión de la planificación y la textualización Actividades de aprendizaje: - Análisis de caso para delimitación de tema - Resolución de ejercicios de estrategias explicativas - Resolución de ejercicios de construcción de esquemas - Elaboración de organizadores gráficos - Elaboración de un esquema de redacción para la DD2 - Elaboración de un texto para la DD2 - Resolución de ejercicios de elementos de cohesión - Aplicación de criterios de revisión para el texto de la DD2 - Procesamiento y discusión de fuentes para el examen final - Elaboración de un esquema y un texto Evidencias de aprendizaje: - Delimitación del tema del proyecto - Construcción de un organizador gráfico en el que sintetiza las ideas más relevantes de las fuentes leídas. - Elaboración de esquema de redacción de la DD2 (texto explicativo formal) Redacción del borrador del texto de la DD2 (texto explicativo formal) - Revisión del documento del proyecto teniendo en cuenta las anotaciones, comentarios y mejoras al texto de la DD2 (texto explicativo formal) - Elaboración de esquema y redacción de texto de texto explicativo formal Bibliografía: CASSANY, Daniel (2013) Afilar el lapicero: guía de redacción para profesionales. Barcelona: Anagrama. (418 CASS 2013) 4

5 EZCURRA, Álvaro (2007) Iniciarse en la redacción universitaria. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú HORA(S) / SEMANA(S) Semanas 9-16 VI. METODOLOGÍA El Modelo Educativo de la UPC asegura una formación integral, que tiene como pilar el desarrollo de competencias, las que se promueven a través de un proceso de enseñanza-aprendizaje donde el estudiante cumple un rol activo en su aprendizaje, construyéndolo a partir de la reflexión crítica, análisis, discusión, evaluación, exposición e interacción con sus pares, y conectándolo con sus experiencias y conocimientos previos. Por ello, cada sesión está diseñada para ofrecer al estudiante diversas maneras de apropiarse y poner en práctica el nuevo conocimiento en contextos reales o simulados, reconociendo la importancia que esto tiene para su éxito profesional. En el curso de Comprensión y Producción de Lenguaje 1, se utiliza la metodología activa y el enfoque de educación por competencias. Con este propósito, se emplea la estrategia de aprendizaje basada en proyectos y la de aula invertida. La primera consiste en plantear un problema para que los estudiantes investiguen, organicen la información y respondan a los requerimientos planteados a través de un texto escrito. La segunda busca convertir las sesiones virtuales en actividades más reflexivas, que promuevan el aprendizaje autónomo del estudiante, quien deberá dedicarle al curso, como mínimo, cuatro horas de clase a la semana para delimitar el tema, procesar la información de las fuentes, elaborar sus sumillas, construir sus organizadores gráficos y prepararse adecuadamente para su intervención en las sesiones presenciales. Asimismo, para lograr una mayor interacción entre los mismos estudiantes y de estos con el profesor, se ha previsto el uso de algunas plataformas virtuales, como Blackboard, Facebook, One drive, Google drive, entre otras. De esta manera, se crean las condiciones adecuadas para que se pueda profundizar el aprendizaje de determinados contenidos o para presentar avances de estos. Cabe resaltar que la producción intelectual de los alumnos es altamente valorada por la UPC. Por ello, en los cursos del departamento de Humanidades se considera fundamental la creación original en todo tipo de trabajo académico. En este sentido, el Reglamento de Disciplina de la UPC detalla diversas situaciones que atentan contra la honestidad académica -copiar en la elaboración de un trabajo académico o cualquier tipo de evaluación, presentar el trabajo de otro o el elaborado con otros como si fuera propio, falsear la información, entre otros casos- y las sanciones. Al respecto, puede revisarse el Reglamento de Disciplina en la Intranet (Servicios / Centro de atención al alumno / Reglamentos). El departamento de Humanidades aplica lo estipulado en el Reglamento cada vez que el caso lo amerita. La creación intelectual propia es fundamental en la vida universitaria. Debemos evitar las situaciones mencionadas para desarrollar nuestro trabajo académico de la mejor manera. 5

6 VII. EVALUACIÓN FÓRMULA 20% (DD1) + 30% (DD2) + 20% (PA1) + 30% (EB1) TIPO DE NOTA PESO % PA - PARTICIPACIÓN 20 DD - EVAL. DE DESEMPENO 20 DD - EVAL. DE DESEMPENO 30 EB - EVALUACIÓN FINAL 30 VIII. CRONOGRAMA TIPO DE PRUEBA DESCRIPCIÓN NOTA NÚM. DE PRUEBA PA PARTICIPACIÓN 1 Semanas 1 a 15 DD EVAL. DE DESEMPENO 1 Semanas 3 a 5 DD EVAL. DE DESEMPENO 2 Semanas 11 a 13 FECHA OBSERVACIÓN RECUPERABLE Actividades grupales e NO individuales Proceso de redacción: NO actividades individuales y grupales Proceso de redacción: NO actividades individuales y grupales EB EVALUACIÓN FINAL 1 Semana 16 Actividad individual SÍ IX. BIBLIOGRAFÍA DEL CURSO BÁSICA AGUIRRE Mauricio, y otros (2014) Cómo leer y escribir en la universidad : cuaderno de trabajo. Lima : UPC, Fondo Editorial. (468 AGUI/L) AGUIRRE Mauricio, y otros (2014) Cómo leer y escribir en la universidad : prácticas letradas exitosas. Lima : UPC, Fondo Editorial. (468 AGUI/C) CARNEIRO FIGUEROA, Miguel (2014) Manual de redacción superior. Lima : San Marcos. (468 CARN 2014) CASSANY, Daniel (2013) Afilar el lapicero : guía de redacción para profesionales. Barcelona : Anagrama. (418 CASS 2013) REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2010) Ortografía de la lengua española. Madrid : Espasa. (REF REAL 2010) REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (MADRID) (2002) Diccionario de la lengua española. Madrid : Real Academia Española. (REF 463 REAL/L) RECOMENDADA (No necesariamente disponible en el Centro de Información) AGUIRRE, Mauricio y otros (2009) Estrategias para redactar : procedimientos fundamentales. Lima : UPC, Fondo Editorial. (468 AGUI/E 2009) 6

7 AGUIRRE, Mauricio y otros (2010) Redactar en la universidad : conceptos y técnicas fundamentales. Lima : UPC, Fondo Editorial. (468 AGUI/R 2010) AGUIRRE, Mauricio y LLAQUE, Paúl (2005) Redacción académica : fundamentos y estrategias. Lima : UPC, Fondo Editorial. (468 AGUI) CASSANY, Daniel (1997) Describir el escribir : cómo se aprende a escribir. Barcelona : Paidós. (411 CASS) CASSANY, Daniel (1999) La cocina de la escritura. Barcelona : Anagrama. (411 CASS/C) REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2005) Diccionario panhispánico de dudas. [Barcelona] : Real Academia Española ; Bogotá : Asociación de Academias de la Lengua Española. (REF 463 REAL/P) REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2009) Nueva gramática de la lengua española. Madrid : Espasa Calpe. (REF 465 REAL/N) REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (MADRID) (2006) Diccionario esencial de la lengua española. Madrid : Espasa Calpe. (REF 463 REAL/E 2006) SERAFINI, María Teresa (2007) Cómo se escribe. Barcelona : Paidós. (468 SERA 2007) 7