Unidad 2. Los sonidos del otoño
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- Virginia Pinto Sevilla
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1 Unidad 2. Los sonidos del otoño PROGRAMACIÓN Páginas LA Canción Yo soy el otoño. 1. Cantar entonando correctamente la canción. 1.1 Canta y entona correctamente la canción Yo soy el otoño. 2. Memorizar la letra de la canción. 2.1 Memoriza y recita, con una correcta pronunciación, la letra de la canción. 3. Acompañar con gestos la interpretación de la canción. 3.1 Acompaña la interpretación de la canción con los gestos propuestos. Discriminación auditiva y escucha activa de los sonidos de la naturaleza en otoño. 4. Discriminar auditivamente los sonidos de la naturaleza en otoño. 5. Imitar los sonidos de la naturaleza que se producen con mayor frecuencia o son característicos en otoño. 4.1 Discrimina auditivamente los sonidos de la naturaleza en otoño. 5.1 Imita los sonidos de la naturaleza que se producen con mayor frecuencia o son característicos en otoño. Formas musicales. Diferenciación de las partes de un fragmento musical y asociación de las mismas con textos y dibujos. Formas AA y AB. La forma musical pregunta-respuesta. Interpretación de un musicograma. 6. Diferenciar las partes de un fragmento musical y asociarlas con textos y dibujos. Formas musicales: distinguir las dos partes AA y AB. Reconocer la forma musical pregunta-respuesta. Interpretar un musicograma. 6.1 Diferencia las partes de un fragmento musical y es capaz de asociarlas con textos y dibujos. Formas musicales: Distingue las dos partes AA y AB. Ejecuta la forma musical pregunta-respuesta siguiendo la audición activa El otoño travieso e interpreta correctamente el musicograma propuesto. 14, 15 Interpretación de grafías no convencionales de movimiento sonoro pancromático y diatónico. 7. Interpretar movimientos sonoros pancromáticos a partir de la lectura de grafías no convencionales propuestas. 7.1 Interpreta los movimientos sonoros pancromáticos a partir de la lectura de grafías no convencionales.
2 PROGRAMACIÓN Páginas LA Reconocimiento de la negra y su silencio como figuras que duran un tiempo. 8. Reconocer la negra y su silencio como figuras que duran un tiempo. 8.1 Reconoce la negra y su silencio como figuras que representan a un sonido o un silencio que duran un tiempo respectivamente. Asociación de la negra y su silencio con cada pulsación del compás cuaternario. 9. Asociar la grafía de la figura negra, tanto del sonido como de su silencio, con cada pulsación de un compás cuaternario. 9.1 Asocia la grafía de la figura negra, tanto del sonido como de su silencio, con cada pulsación de un compás cuaternario. Escritura musical: colocación de las notas del tricorde do, re, mi en el pentagrama con ayuda de cajones rítmicos. 10. Escribir las notas del tricorde do, re, mi en el pentagrama con la ayuda caligráfica de cajones melódico-rítmicos Escribe las notas del tricorde do, re, mi en el pentagrama con la ayuda caligráfica de cajones melódico-rítmicos. 17 Lectura musical de esquemas melódico-rítmicos de dos compases con el tricorde inicial y las figuras de negra y sus silencios. 11. Leer esquemas melódico-rítmicos de dos compases con el tricorde y las figuras de negra y sus silencios Lee esquemas melódico-rítmicos de dos compases con el tricorde inicial y las figuras de negra y sus silencios. Discriminación e interpretación de esquemas rítmicos con negras y sus silencios utilizando onomatopeyas propuestas o inventadas por los alumnos.. Discriminar e interpretar esquemas rítmicos con negras y sus silencios a través de onomatopeyas..1 Discrimina e interpreta esquemas rítmicos con negras y sus silencios. Realiza un mapa sonoro del otoño con instrumentos corporales y de la naturaleza, así como onomatopeyas, en colaboración con sus compañeros. 18 Introducción a la historia de la música. Compositor del barroco: Antonio Vivaldi. Las cuatro estaciones.. Conocer la figura de Antonio Vivaldi, compositor de Las cuatro estaciones..1 Conoce la figura de Antonio Vivaldi, compositor de Las cuatro estaciones. Ficha histórica
3 PROGRAMACIÓN Páginas LA Formas musicales básicas a través de recursos TIC. 14. Distinguir las formas musicales básicas en audiciones activas tomadas de diferentes enlaces web Distingue las formas musicales básicas en audiciones activas tomadas de diferentes enlaces web. Recursos web TEMPORALIZACIÓN SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
4 ESTÁNDARES ACTITUDINALES ESCUCHA Escucha activa y curiosidad por el timbre y la sonoridad de los objetos y los fenómenos atmosféricos Conciencia de los cambios sonoros relacionados con las Participar con interés y curiosidad en la investigación y observación de la sonoridad de los de la naturaleza, y tomar conciencia de los cambios sonoros relacionados con las Participa con interés y curiosidad en la investigación y observación de la sonoridad de los de la naturaleza, y toma conciencia de los cambios sonoros relacionados con las INTERPRETACIÓN MUSICAL Utilización consciente de distintos matices en las propuestas de la unidad: Mapa sonoro del otoño. Valorar la utilización de distintos matices Valora la utilización de distintos matices DANZA Respuesta positiva en la realización de la coreografía de la unidad, Responder con una actitud positiva en la realización de la coreografía de la unidad, Responde con una actitud positiva en la realización de la coreografía de la unidad,
5 ESTÁNDARES ACTITUDINALES ESCUCHA Participa siempre con el máximo interés y curiosidad en la investigación y observación de la sonoridad de los Participa con interés y curiosidad en la investigación y observación de la sonoridad de los objetos y los fenómenos atmosféricos Normalmente participa con interés y cierta curiosidad en la investigación y observación de la sonoridad de los Casi nunca participa, ni suele mostrar interés ni curiosidad en la investigación y observación de la sonoridad de los INTERPRETACIÓN MUSICAL Colabora con sus compañeros y pone el máximo interés en la utilización de distintos matices y contrastes musicales para reflejar emociones y expresar sentimientos Pone interés en la utilización de distintos matices y contrastes musicales para reflejar emociones y expresar sentimientos Normalmente pone interés en la utilización de distintos matices y contrastes musicales para reflejar Casi nunca o nunca pone interés en la utilización de distintos matices DANZA Siempre responde con una actitud común Casi siempre responde con una actitud común Normalmente responde con una actitud común Casi nunca o nunca responde con una actitud positiva en la realización de la coreografía de la unidad.
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