El aprendizaje basado en el trabajo: La formación profesional orientada a Europa. Desarrollo de la FP dual en Andalucía

Transcripción

1 El aprendizaje basado en el trabajo: La formación profesional orientada a Europa. Desarrollo de la FP dual en Andalucía Sevilla, 5 de marzo de 2015

2 1. Qué es la Formación Profesional 2. Análisis de la situación 3. Qué directrices europeas existen? 4. Qué estamos haciendo en España en general y en Andalucía en particular?

3 MI PROYECTO PERSONAL Y PROFESIONAL FORMACION PROFESIONAL PARA EL EMPLEO FORMACION NO FORMAL E INFORMAL

4 CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES FAMILIAS PROFESIONALES Agraria Marítimo-pesquera Industrias alimentarias Química Imagen personal Sanidad Seguridad y medio ambiente Fabricación mecánica Instalación y mantenimiento Electricidad y electrónica Energía y aguas Transporte y mantenimiento de vehículos Industrias extractivas Edificación y obra civil Vidrio y cerámica Madera, mueble y corcho Textil, confección y piel Artes gráficas Imagen y sonido Informática y comunicaciones Administración y gestión Comercio y marketing Servicios socioculturales y a la comunidad Hostelería y turismo Actividades físicas y deportivas Artes y Artesanías

5 Formas de adquirir competencia Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y de la FP Formación Formación formal formal Experiencia Experiencia laboral laboral y y personal personal Aprendizaje Aprendizaje no no formal formal e e informal informal Competencia Profesional Evaluación y acreditación C E R T I F I C A C I Ó N

6 REPRESENTACIÓN N GRÁFICA DEL CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES Nivel 5 Nivel 4 jra-02 Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1 Familia prof. A Familia prof. B Familia prof. C Familia prof. D Familia prof. E Familia prof. Z

7 Integración de sistemas de FP: Elemento común Administración Educativa Títulos de FPI Certificados de profesionalidad Administración Laboral Reconocimiento de la competencia Ambas administraciones

8 Unidad de referencia (de cambio) entre los sistemas: agregado mínimo de competencias profesionales susceptibles de reconocimiento y acreditación parcial Títulos de FP (UCn) Certificados de profesionalidad (UCn) MP1 MP2 MP3 MPn Unidad de competencia MF1 MF2 Reconocimiento de la 2000 horas Aprox.600 horas competencia (UCn)

9 NIVELES DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL (autonomía y responsabilidad) NIVEL 3.- GRADO SUPERIOR Competencia en actividades que requieren dominio de técnicas y se ejecutan con autonomía. Responsabilidad de supervisión de trabajo técnico y especializado. Comprensión de los fundamentos técnicos y científicos de las actividades y el proceso. NIVEL 2.- GRADO MEDIO Competencia en actividades determinadas que pueden ejecutarse con autonomía. Capacidad de utilizar instrumentos y técnicas propias. Conocimientos de fundamentos técnicos y científicos de la actividad y del proceso. NIVEL 1.- FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA Competencia en un conjunto reducido de actividades simples dentro de procesos normalizados. Conocimientos y capacidades limitados.

10 CICLOS FORMATIVOS. Tipos de formación. La flexibilidad del sistema: Mediante oferta completa y parcial. Mediante modalidades presencial y distancia. Integrando todos las opciones: Formación profesional inicial. Formación profesional para el empleo. Pruebas obtención de títulos. Procedimiento de acreditación de competencias.

11 Cuál es la situación de la FP en España en relación con los países de la zona Euro?

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13 Fuente: Boletín Económico. Febrero Banco de España. FP Dual e inserción laboral en el área del euro

14 En Austria, Finlandia y Bélgica: Mas del 70% de los alumnos han optado por la vertiente profesional. En el extremo contrario Grecia, Portugal y España con un 40% En Alemania y Austria la mayoría de los alumnos de FP optan por la formación dual

15 Fuente: Boletín Económico. Febrero Banco de España. FP Dual e inserción laboral en el área del euro

16 En Alemania y Austria: Tasa de paro juvenil l 8 % Mas del 50 % de la población adulta tiene estudios FP Grecia, Portugal y España, Desempleo juvenil superior al 30 % Predominio la formación secundaria superior de carácter general o académico Sólo en torno al 10 % de la población adulta tiene un título de FP

17 FP en Alternancia: inversamente proporcional al desempleo Alemania Austria Suiza Dinamarca Polonia España Portugal Polonia Tasa de desempleo juvenil Tradición en FP en Alternancia

18 Qué directrices nos marcan?

19 COMUNICACIÓN DE LA COMISIÓN AL PARLAMENTO EUROPEO, AL CONSEJO, AL COMITÉ ECONÓMICO Y SOCIAL EUROPEO Y AL COMITÉ DE LAS REGIONES Un nuevo concepto de educación: invertir en las competencias para lograr mejores resultados socioeconómicos ( ) (Repensando la educación) Promover la excelencia en la educación y formación profesionales (EFP) Las acciones clave serán: 1. Sistemas de Formación Profesional duales de alta calidad; 2. Promoviendo una especialización inteligente; 3. Hacer posible la permeabilidad hacia otras ofertas educativas; 4. Desarrollar cualificaciones cortas (dos años) en ámbitos con déficits de aptitudes y potencial de crecimiento, como las TIC, la asistencia sanitaria y las aptitudes ecológicas; 5. consolidar las asociaciones y redes locales, nacionales e internacionales entre empresas, especialmente las PYME, y proveedores de EFP.

20 Revisar y consolidar el perfil profesional de todas las profesiones docentes Las acciones clave serán: 1. Revisar la formación inicial del profesorado 2. Introducir sistemas para la contratación, selección, incorporación y desarrollo profesional del profesorado sobre la base de competencias claramente definidas para cada fase de la carrera docente 3. Aumentar la competencia digital de los profesores.

21 Cooperación en educación y formación profesional para apoyar la Estrategia Europa 2020 P7_TA(2011)0263 Resolución del Parlamento Europeo, de 8 de junio de 2011, sobre la cooperación en educación y formación profesional para apoyar la Estrategia Europa 2020 (2010/2234(INI)) (2012/C 380 E/10) DOUE Pide a los Estados miembros que garanticen una oferta de formación profesional de alta calidad y orientada hacia el aprendizaje en el trabajo y a las necesidades individuales de las personas afectadas La formación profesional es indispensable en las economías eficientes

22 Dictamen del Comité Económico y Social Europeo sobre el tema «Creación de empleo a través del aprendizaje profesional y la formación profesional permanente: el papel de las empresas en la educación en la UE» (Dictamen de iniciativa) (2013/C 161/05) Actualmente, Europa pone todas sus esperanzas en el fomento y el desarrollo del sistema dual de aprendizaje.

23 ADAPTACIÓN AL MERCADO LABORAL: participar en la gestión de un sistema de aprendizaje dual y contribuir a la creación de programas educativos y a su adaptación en el tiempo, Hay informar y motivar a las empresas para que participen en sistemas en alternancia, asesorarlas y organizar la colaboración entre empresas.

24 FP en Alternancia como factor de adecuación Falta de experiencia laboral Falta de capacidades prácticas Falta de adecuación al entorno Jóvenes Empresas Dificultar para encontrar trabajo Dificultar para cubrir puestos Acercamiento formación-mercado laboral

25 Alianza Europea para la Formación de Aprendices Julio 2013

26 75% - 85% F. P. Reglada en Alternancia EMPRESA Mínimo 33% CENTRO EDUCATIVO/FORMATIVO F. P. Reglada Tradicional 20%(FCT) MP en Centro Educativo

27 Para el centro: -Mejora la relación con el entorno empresarial. -Aumenta la formación práctica. -Promueve la transferencia tecnológica y de conocimientos. -Fomenta la innovación. -Favorece la actualización del profesorado. Para la empresa: -Mejora la productividad. -Adecúa la formación a sus necesidades. -Promueve la transferencia tecnológica y de conocimientos. -Fomenta la innovación. -Favorece el aprendizaje intergeneracional. Para el alumnado: Formación polivalente Formados en un entorno experiencias de procesos Con tecnologías reales y actualizadas Más motivación Mejora de las capacidades, habilidades y valores

28 Que se está haciendo?

29 Los proyectos de FP en Alternancia se llevan a cabo en centros educativos con entornos productivos que reúnan requisitos idóneos según: Las características del ciclo formativo (de la actividad profesional a la que responde y de la formación implicada). Las características de las empresas del entorno del centro educativo.

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31 CONTRATO PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE Actividad formativa: la necesaria para obtener un título de FP o un CP, o parte de ellos. Actividad laboral: trabajo relacionado con el perfil profesional del título o del CP. Modalidades: presencial, a distancia, teleformación o semipresencial. Distribución temporal flexible: que garantice que el alumno pueda cursar los módulos profesionales. Condiciones del contrato para la formación y el aprendizaje: La empresa verifica que existe oferta del título o CP. La empresa garantiza que el trabajo efectivo está relacionado con el título o CP. Que garantice la asistencia del contratado a los programas formativos (título o CP).

32 Impartición de los programas formativos: Red de centros de FP: a)los centros y entidades de formación, públicos y privados, acreditados para impartir la formación vinculada a los certificados de profesionalidad b) Los centros públicos y privados concertados, autorizados por la Administración educativa competente, que oferten los títulos de formación profesional. c) Los centros integrados públicos y privados de formación profesional. d) Los Centros de Referencia Nacional, e) Las empresas que dispongan de autorización de la Administración educativa competente para impartir la formación de ciclos formativos y/o acreditación de la Administración laboral competente para impartir la formación vinculada a los certificados de profesionalidad. Formación en la propia empresa (autorizada títulos): Sometida a supervisión de la inspección educativa. Participación profesorado del centro/expertos de la empresa, en distintos grados según modalidad. Coordinación tutor empresa/tutor centro de formación. Evaluación por el profesorado del centro de formación.

33 Curso (fase experimental). Huelva 1 proyectos 20 alumnos 8 empresas Sevilla 2 proyectos 22 alumnos 18 empresas Granada 4 proyectos 67 alumnos 21 empresas Almería 3 proyectos 46 alumnos 11 empresas Cádiz 2 proyectos 52 alumnos 29 empresas 207 alumnos/as 87 empresas 11 centros / 12 proyectos

34 PROYECTOS PRESENTADOS CONVOCATORIA 2014

35 Curso Huelva 2 proyectos 7 alumnos 6 empresas Sevilla 11 proyectos 85 alumnos 68 empresas Cádiz 10 proyectos 143 alumnos 70 empresas Córdoba 1 proyecto 20 alumnos 15 empresas Málaga 1 proyecto 15 alumnos 1 empresa Jaén 2 proyectos 45 alumnos 9 empresas Granada 11 proyectos 164 alumnos 88 empresas Almería 3 proyectos 57 alumnos 16 empresas 536 alumnos/as 263 empresas 27 centros / 41 proyectos

36 Evolución. 13/14 Cádiz 2 proyectos 52 alumnos 29 empresas Sevilla 2 proyectos 22 alumnos 18 empresas Granada 4 proyectos 67 alumnos 21 empresas Huelva 1 proyectos 20 alumnos 8 empresas Almería 3 proyectos 46 alumnos 11 empresas 14/15 Cádiz 10 proyectos 143 alumnos 70 empresas Sevilla 11 proyectos 85 alumnos 68 empresas Granada 11 proyectos 164 alumnos 88 empresas Huelva 2 proyectos 7 alumnos 6 empresas Almería 3 proyectos 57 alumnos 16 empresas Málaga 1 proyecto 15 alumnos 1 empresa Córdoba 1 proyecto 20 alumnos 15 empresas Jaén 2 proyectos 45 alumnos 9 empresas 13/14 14/ alumnos/as 87 empresas 11 centros / 12 proyectos 536 alumnos/as 263 empresas 27 centros / 41 proyectos +258% alumnos/as +302% empresas +245% centros / +341% proyectos

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