La enseñanza de la pronunciación asistida por ordenador en el contexto del Español con Fines Específicos Joaquim Llisterri

Transcripción

1 XX Congreso Internacional de ASELE El español en contextos específicos: enseñanza e investigación Comillas, de septiembre de 2009 Las Nuevas Tecnologías aplicadas al Español con Fines Específicos La enseñanza de la pronunciación asistida por ordenador en el contexto del Español con Fines Específicos Joaquim Llisterri Departament de Filologia Espanyola, Universitat Autònoma de Barcelona

2 La enseñanza de la pronunciación asistida por ordenador en el contexto del Español con Fines Específicos La enseñanza de la pronunciación asistida por ordenador (EPAO) Los objetivos en la enseñanza de la pronunciación Enseñanza de la pronunciación y Español con Fines Específicos

3 La enseñanza de la pronunciación asistida por ordenador en el contexto del Español con Fines Específicos La enseñanza de la pronunciación asistida por ordenador (EPAO) Los objetivos en la enseñanza de la pronunciación Enseñanza de la pronunciación y Español con Fines Específicos

4 La enseñanza de la pronunciación asistida por ordenador (EPAO) Se integra en el contexto de la ELAO/ALAO (Enseñanza / Aprendizaje de Lenguas Asistido por Ordenador) Tres enfoques y tecnologías Grabación reproducción digital Visualización de la señal sonora Reconocimiento automático del habla

5 Reconocimiento automático del habla y EPAO Prototipos de laboratorio Sistemas comercializados Tell Me More Auralog Reconocimiento de respuestas en los diálogos S.E.T.S (Speech Error Tracking System) en la corrección

6 Tell Me More - Auralog

7 Reconocimiento automático del habla y EPAO No se usa reconocimiento automático del habla como en los sistemas de dictado automático No existe comprensión por parte del ordenador Sistema basado en la comparación de modelos (conocidos) en L1 y producciones (predecibles) en L2

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9 Reconocimiento automático del habla y EPAO Forma de onda (oscilograma): evolución temporal de la amplitud) Curva melódica: evolución temporal de la frecuencia fundamental) Puntuación global y señalización del punto de máxima discrepancia Información articulatoria visual y escrita para la corrección

10 Reconocimiento automático del habla y EPAO El alumno (y el profesor) es capaz de interpretar adecuadamente la forma de onda y la curva melódica? Una pronunciación admisible debe reproducir exactamente la señal sonora del modelo? Variación inter e intralocutor

11 Reconocimiento automático del habla y EPAO Qué utilidad para la corrección ofrece la descripción articulatoria? Es posible la autocorrección en estudiantes principiantes? Sordera fonológica Prioridad a la corrección de determinados errores en función de la L1 del estudiante?

12 La enseñanza de la pronunciación asistida por ordenador en el contexto del Español con Fines Específicos La enseñanza de la pronunciación asistida por ordenador (EPAO) Los objetivos en la enseñanza de la pronunciación Enseñanza de la pronunciación y Español con Fines Específicos

13 Los objetivos en la enseñanza de la pronunciación El grado de semejanza con la pronunciación nativa Todos los estudiantes necesitan una pronunciación nativa? Fines Específicos

14 Abercrombie, D. (1963). Problems and Principles in Language Study. London: Longman. Most [ ] language learners need no more than a comfortably intelligible pronunciation (and by comfortably intelligible, I mean a pronunciation which can be understood with little or no conscious effort on the part of the listener) Citado en Tench, P. (1981). Pronunciation Skills. London: The Macmillan Press. p. 17.

15 Abercrombie, D. (1963). Problems and Principles in Language Study. London: Longman. I believe that pronunciation teaching should have, not a goal which must of necessity be normally an unrealized ideal, but a limited purpose, which will be completely fulfilled: the attainment of intelligibility Citado en Tench, P. (1981). Pronunciation Skills. London: The Macmillan Press. p. 18.

16 Los objetivos en la enseñanza de la pronunciación La división en niveles Se puede plantear una división en niveles en la enseñanza de la pronunciación?

17 Gil Fernández, J. (2007). Fonética para profesores de español: de la teoría a la práctica. Madrid: Arco/Libros. La división en niveles de los contenidos de carácter fonético puede mantenerse, entonces, única y exclusivamente como un mero recurso expositivo y organizativo. (p. 125)

18 Gil Fernández, J. (2007). Fonética para profesores de español: de la teoría a la práctica. Madrid: Arco/Libros. La compartimentación por niveles sólo establecerá, así pues, el grado mínimo de dominio de la fonética del español (especialmente de aquellos aspectos que el docente considere de mayor importancia ) que se le debe exigir al alumno en cada uno de dichos estadios. (p. 126)

19 Los objetivos en la enseñanza de la pronunciación Tipología de errores como base de los objetivos en la enseñanza de la pronunciación Predicción preliminar de errores basada en el análisis contrastivo Verificación basada en el estudio de la interlengua

20 Los objetivos en la enseñanza de la pronunciación Tipología de errores como base de los objetivos en la enseñanza de la pronunciación Tipología de errores en función de la repercusión en la inteligibilidad del esfuerzo implicado en la corrección de la frecuencia de aparición en la lengua

21 MacCarthy, P. (1978). The Teaching of Pronunciation. Cambridge: Cambridge University Press. A: errores fonológicos B: marcas importantes de acento extranjero C: errores sin excesiva importancia pero que pueden corregirse con poco esfuerzo D: errores difíciles de corregir pero que interfieren con la autenticidad de la pronunciación E: detalles fonéticos

22 La enseñanza de la pronunciación asistida por ordenador en el contexto del Español con Fines Específicos La enseñanza de la pronunciación asistida por ordenador (EPAO) Los objetivos en la enseñanza de la pronunciación Enseñanza de la pronunciación y Español con Fines Específicos

23 Enseñanza de la pronunciación y Español con Fines Específicos Español de los negocios Español comercial Español para la banca Español académico Español estratégico Español médico Español para inmigrantes Español para niños y jóvenes Ciencia y tecnología Informática Ingeniería Ecología y medio ambiente Economía Derecho Administración Turismo

24 Enseñanza de la pronunciación y Español con Fines Específicos Se plantean objetivos específicos en la enseñanza de la pronunciación? Inteligibilidad cómoda por parte de hablantes nativos en la mayoría de los casos Mayor o menor grado de acercamiento a la pronunciación nativa

25 Enseñanza de la pronunciación y Español con Fines Específicos En los programas de EPAO (y en los métodos convencionales) la pronunciación se aborda, en general, sin establecer prioridades Necesidad de conocer la L1 del alumno Necesidad de una tipología de errores La especificidad viene dada, esencialmente, por el contenido léxico y por las situaciones comunicativas presentadas

26 Enseñanza de la pronunciación y Español con Fines Específicos Tell Me More centra la corrección en los elementos segmentales Una parte importante de la impresión de pronunciación nativa y de la inteligibilidad viene dada por los elementos suprasegmentales Errores de tipo B (marcas fuertes de ANN)

27 Enseñanza de la pronunciación y Español con Fines Específicos Adecuación de los elementos suprasegmentales a la situación comunicativa específica Disposición articulatoria Ritmo, velocidad de elocución, pausas Entonación, acento Itinerario de las unidades mayores a las menores

28 La enseñanza de la pronunciación asistida por ordenador en el contexto del Español con Fines Específicos La enseñanza de la pronunciación asistida por ordenador (EPAO) Los objetivos en la enseñanza de la pronunciación Enseñanza de la pronunciación y Español con Fines Específicos

29 XX Congreso Internacional de ASELE El español en contextos específicos: enseñanza e investigación Comillas, de septiembre de 2009 Las Nuevas Tecnologías aplicadas al Español con Fines Específicos ~joaquim/ applied_linguistics/ ASELE_09/ASELE_09.html